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张大莹
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县
学校：开封县半坡店乡第一初级中学
共1课时
7 最后一课 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
一、知识与能力目标
掌握作者及部分字词读音 。
二、过程与方法目标
1、理解小说情节发展的四个阶段 。
2、理解课文中小弗朗士心理描写及作用。
3、分析韩麦尔先生形象 。
4、分析环境描写的作用。
三、情感态度与价值观目标
文中表现出的强烈的爱国主义精神 。
2学情分析
学生结合日本帝国主义侵略中国的历史来理解本课，许多学生在情感上达成共鸣，学生积极性较高，学习兴趣浓厚。
3重点难点
教学重点：
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现出的强烈的爱国主义精神。
教学难点：
1、韩麦尔先生结尾动作的描写所包含的思想感情。
2、环境描写的作用
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】爱国主题
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品。
《最后一课》这篇文章，通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义情感。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑淘气天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的表现呢？
活动2【讲授】作者及背景介绍
都德（1840—1897）：法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。
活动3【活动】小组讨论
第一部分：
1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？
【怕韩麦尔先生提问】
2、找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？
【自然环境：“天气晴朗” “画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境：“普鲁士士兵操练” “人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面小弗朗士情感的变化做铺垫。】
第二部分：
略读课文完成下表填写。说说最后一课的情形和平时有什么不同？
平时上课
最后一课
气氛
“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”
“一切都是安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃。”
学生
“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”
“上课前学生已都在自己的座位上了。”
教师
“拿着大铁戒尺紧敲着‘静一点，静一点’……” 我迟到会遭到先生的责骂。 老师穿戴随便。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊地下夹着哪怕人的铁戒尺”。今天我迟到，先生却温柔的说“快坐好”。穿着庄重的礼服。
【肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。】
教师适当引导，学生完全可独立完成。
第三部分：
下列语句表达出了怎样的情感？
1、“原先觉得课本‘那么讨厌 ’, ‘现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了’”。
【说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。】
2、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”
【 表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。】
3、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
【表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。】
4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
【表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。】
第四部分：
1、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
【指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大】
2、文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？
【转、拿、使、写 ， 表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对敌人的恨。】
3、找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用。
【“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的忿恨以及丧失国土对他沉重的打击。】
分析韩麦尔先生的人物形象
（主要采取讨论法，从多方面加以引导，最后让学生自己归纳）
1、作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？
【外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写】
2、外貌描写主要表现在哪些方面，有何作用？
【韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽 。表示他对要失去的国土的敬意，对最后一课的重视。】
3、试举一例神态描写的句子，并说说去作用
【“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。】
4、 文中动作描写最传神的是那几句话？它有何作用？
【他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了， ——你们走吧。” 充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。】
5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
属什么描写？其含义是什么？
【语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，全句含义是掌握祖国语言，可以激起人们的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。】
6、在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
【上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话，“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情；“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗朗士背不出课文的时候，他不责备学生，而是陷入了深深的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地流露出了自己的悲愤，“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。】
7、综合上述，学生归纳韩麦尔先生的人物形象，教师适当点拨。
【作者借助外貌、语言、行动描写来表现韩麦尔先生的性格特征。他虽“拿着大铁戒尺”，但他却非常温和，而且还穿戴着不同寻常的衣帽，原来他要离开自己服务了四十年的学校了，和自己的祖国做最后的告别了!可在万分悲痛之际，他始终保持着镇定。在最后一课时对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。下课时他奋笔写下“法兰西万岁”，充分表现出他强烈情感，给人极深的印象。
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!】
找出文中环境描写的地方，并说说其作用
自然环境：“天气晴朗” “画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境：“普鲁士士兵操练” “人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面 小弗朗士情感的变化做铺垫。
活动4【练习】随堂练
阅读下列各段文字，按要求答题
１、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
这段话采用了哪种修辞方法？
答：___________________________________________。
这段话有什么深刻含义？
答：___________________________________________。
２、语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。
⑴ 写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？
答：___________________________________________。
⑵ 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？
答：___________________________________________。
⑷ 小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？
答：___________________________________________。
３、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
⑴ 解释“哽”的意思。
答：___________________________________________。
⑵ 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？
答：___________________________________________。
⑶ “使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
答：___________________________________________。
活动5【讲授】拓展延伸
梁启超 《中国少年说》
•今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
7 最后一课
课时设计 课堂实录
7 最后一课
1第一学时
教学活动
活动1【导入】爱国主题
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品。
《最后一课》这篇文章，通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义情感。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑淘气天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的表现呢？
活动2【讲授】作者及背景介绍
都德（1840—1897）：法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。
活动3【活动】小组讨论
第一部分：
1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？
【怕韩麦尔先生提问】
2、找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？
【自然环境：“天气晴朗” “画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境：“普鲁士士兵操练” “人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面小弗朗士情感的变化做铺垫。】
第二部分：
略读课文完成下表填写。说说最后一课的情形和平时有什么不同？
平时上课
最后一课
气氛
“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”
“一切都是安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃。”
学生
“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”
“上课前学生已都在自己的座位上了。”
教师
“拿着大铁戒尺紧敲着‘静一点，静一点’……” 我迟到会遭到先生的责骂。 老师穿戴随便。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊地下夹着哪怕人的铁戒尺”。今天我迟到，先生却温柔的说“快坐好”。穿着庄重的礼服。
【肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。】
教师适当引导，学生完全可独立完成。
第三部分：
下列语句表达出了怎样的情感？
1、“原先觉得课本‘那么讨厌 ’, ‘现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了’”。
【说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。】
2、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”
【 表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。】
3、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
【表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。】
4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
【表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。】
第四部分：
1、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
【指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大】
2、文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？
【转、拿、使、写 ， 表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对敌人的恨。】
3、找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用。
【“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的忿恨以及丧失国土对他沉重的打击。】
分析韩麦尔先生的人物形象
（主要采取讨论法，从多方面加以引导，最后让学生自己归纳）
1、作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？
【外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写】
2、外貌描写主要表现在哪些方面，有何作用？
【韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽 。表示他对要失去的国土的敬意，对最后一课的重视。】
3、试举一例神态描写的句子，并说说去作用
【“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。】
4、 文中动作描写最传神的是那几句话？它有何作用？
【他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了， ——你们走吧。” 充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。】
5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
属什么描写？其含义是什么？
【语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，全句含义是掌握祖国语言，可以激起人们的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。】
6、在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
【上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话，“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情；“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗朗士背不出课文的时候，他不责备学生，而是陷入了深深的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地流露出了自己的悲愤，“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。】
7、综合上述，学生归纳韩麦尔先生的人物形象，教师适当点拨。
【作者借助外貌、语言、行动描写来表现韩麦尔先生的性格特征。他虽“拿着大铁戒尺”，但他却非常温和，而且还穿戴着不同寻常的衣帽，原来他要离开自己服务了四十年的学校了，和自己的祖国做最后的告别了!可在万分悲痛之际，他始终保持着镇定。在最后一课时对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。下课时他奋笔写下“法兰西万岁”，充分表现出他强烈情感，给人极深的印象。
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!】
找出文中环境描写的地方，并说说其作用
自然环境：“天气晴朗” “画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境：“普鲁士士兵操练” “人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面 小弗朗士情感的变化做铺垫。
活动4【练习】随堂练
阅读下列各段文字，按要求答题
１、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
这段话采用了哪种修辞方法？
答：___________________________________________。
这段话有什么深刻含义？
答：___________________________________________。
２、语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。
⑴ 写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？
答：___________________________________________。
⑵ 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？
答：___________________________________________。
⑷ 小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？
答：___________________________________________。
３、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
⑴ 解释“哽”的意思。
答：___________________________________________。
⑵ 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？
答：___________________________________________。
⑶ “使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
答：___________________________________________。
活动5【讲授】拓展延伸
梁启超 《中国少年说》
•今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
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