5 亲爱的爸爸妈妈教案2

地区： 天津市 - 天津市 - 津南区

学校：天津市北闸口中学

5 亲爱的爸爸妈妈 初中语文       人教2001课标版

1.知识与能力：

引导学生在朗读与质疑中，整体感知文章内容和主题。

2.过程与方法：

通过小组探究学习，让学生在合作学习中体会议论和描写等精彩凝练的语言文字，能说出重点语句的含义。

3.情感态度与价值观：

让学生领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，教育学生要热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

    八年级学生已经具备了一定的记叙性散文欣赏能力，对事物有了一定分辨能力，在其他学科中也了解到有关战争方面的知识，在生活中也接受了许多有关战争方面的教育，都为学习本课积累了很好的学习因素，为学习本课奠定了良好的基础。

1.教学重点：通过探究沉重与美丽的原因，来感悟文章主题思想。

2.教学难点：让学生深刻体会文章中议论和描写的作用。

1.知识与能力：

引导学生在朗读与质疑中，整体感知文章内容和主题。

2.过程与方法：

通过小组探究学习，让学生在合作学习中体会议论和描写等精彩凝练的语言文字，能说出重点语句的含义。

3.情感态度与价值观：

让学生领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，教育学生要热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

通过探究沉重与美丽的原因，来感悟文章主题思想。

通过学习文章，让学生深刻体会文章中议论和描写的作用。

       在进入课文之前，滚动播放南京大屠杀和奥斯维辛集中营图片，老师介绍背景。

南京大屠杀：这是一个中国人民心中永远挥之不去的阴影，这是30万中国人生命的终点。在70年前的南京，短短的六个星期内，日军大肆纵火和抢劫，集体屠杀士兵，杀戮并强暴数十万平民，这就是震惊中外的南京大屠杀。2014年国家确定，每年的12月13日为死难者国家公祭日。

奥斯维辛集中营：它是纳粹德国在二战期间修建的1000多座集中营里最大的一座，曾有600余万人死于期中，其中犹太人最多，达250万人，被称为“死亡工厂”，集中营设立大规模杀人设施，毒气室，焚尸炉。据记载，在那里每天要焚烧约6000具尸体，更为残忍的是，法西斯用遇难者的人皮做手套，毛发被织成袜子，其累累罪行令人发指。

提问：同学们，你们能否用一个词来形容看到这些图片的心情或感受。（学生自由发言）

教师归纳：沉重　恐怖　残忍

教师过渡：是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。１９４１年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了７０００多人，其中有３００多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址后用“沉重的记忆，美丽的记忆”表达自己的观感。１９８８年１０月２１日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了《亲爱的爸爸妈妈》一文。今天，我们就跟随作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

１.请同学们默读课文，看看在这些记录中，你有哪些内容上的疑问？

学生提问：（1）萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

明确：沉重的记忆：

（1）整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。

（2）１９４１年１０月２１日３００个孩子被纳粹集体残杀。

（3）他们杀孩子，还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。

（4）纳粹要灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走，还有十几位老师。

（5）“七千多人呀！”莫马继续告诉我，“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩的土地。

（6）“那Ｖ形石碑象征被害孩子的班级——五年级。”莫马说，“孩子们就在那儿被纳粹杀死。”

（7）他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈！”

（8）他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最后几个字。

美丽的记忆：

（1）无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。

（2）有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”

（3）课文第四部分的遗言，表现了无辜的平民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。

3. 萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

明确：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。

４.作者以“亲爱的爸爸妈妈”为题，写了这些沉重且美丽的记忆，意图是什么？

明确：“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼唤，以此为题有宜于引起人们的联想，在回顾历史事实中看现实的走向，揭示了文章主题“世界永远不能再有战争和屠杀了。”

      屠杀是人类文明史上最野蛮、最可耻、最卑劣的行径。文章虽然没有正面描写大屠杀的残酷，却用看似平淡的语言，来表现面对死亡而茫然无知的孩子的心理，请同学们找找文章中在语言上你有哪些疑问？（意味深长的描写和议论，仔细体味其中的含义。）（学生自问自答）

１.“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

明确：使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛。

２.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

明确：“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

３.你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”？

明确：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

４.联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

明确：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

5.联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

明确：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

6.文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？

明确：这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的幻想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

7.世世代代“人”的声音一句，为什么给“人”字加了引号？

明确：强调人的价值，人的生命价值。

8.六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

明确：能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为“日本人”，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。

9.课文为什么以“亲爱的爸爸妈妈”为题？

明确：在我们生活中，伴随孩子“亲爱的爸爸妈妈”的秩嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。用“亲爱的爸爸妈妈”为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。

       六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？你对德国作家和日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，字数200字左右。

提示：能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为“日本人”，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。

      鲁迅曾说：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”文章最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。根据课文引述的死者遗言，任选一条，展开想像，描述被残杀者生前留言的心理活动。

《亲爱的爸爸妈妈》教学反思

天津市津南区北闸口中学   张媛

一、成功之处：

1.《亲爱的爸爸妈妈》是八年级语文第一单元的一篇自读课文。这个单元的文章都是与战争有关的，和现在学生的生活距离遥远，了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在，通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识。

2. 本课教学我设计的教学主问题是：为什么萨特说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？根据文首萨特的那句话而设计。采用了小组讨论的方式进行学习，既让学生加深了对文本的理解，有锻炼了学生筛选信息的能力。

3.利用多媒体展示图片，让学生对纳粹罪行有个直观的认识，比如19世纪末至20世纪30年代日本先后发动制造的一系列侵华史实和事件，二战的纳粹罪行，从而能够更容易地理解本文的主题，也就突破了本节课的教学重点；至于本文难点也就是有深意语句的理解，则可以利用实物投影仪同时呈现多位同学的理解，在这样地讨论比较中解除难题，理解语意。

二、不足之处：

1. 由于写作年代的距离，学生在学习时，感情得到了部分酝酿，在探讨课文问题时积极性却没有完全被激发出来，比如描写和议论语句的赏析，效果不太理想。

2. 由于时间关系和学生的具体差异，在拓展延伸上有一些学生更多地处于被动状态。

3.教师在问题设置上要明确，问题要少而精，让学生一听就明白，知道答题的思路，而不是一个大问题，让学生不知从何处去答题。

4.教学时间的把握要合理，这节课有些前松后紧。

5 亲爱的爸爸妈妈

5 亲爱的爸爸妈妈

1.知识与能力：

引导学生在朗读与质疑中，整体感知文章内容和主题。

2.过程与方法：

通过小组探究学习，让学生在合作学习中体会议论和描写等精彩凝练的语言文字，能说出重点语句的含义。

3.情感态度与价值观：

让学生领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，教育学生要热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

通过探究沉重与美丽的原因，来感悟文章主题思想。

通过学习文章，让学生深刻体会文章中议论和描写的作用。

       在进入课文之前，滚动播放南京大屠杀和奥斯维辛集中营图片，老师介绍背景。

南京大屠杀：这是一个中国人民心中永远挥之不去的阴影，这是30万中国人生命的终点。在70年前的南京，短短的六个星期内，日军大肆纵火和抢劫，集体屠杀士兵，杀戮并强暴数十万平民，这就是震惊中外的南京大屠杀。2014年国家确定，每年的12月13日为死难者国家公祭日。

奥斯维辛集中营：它是纳粹德国在二战期间修建的1000多座集中营里最大的一座，曾有600余万人死于期中，其中犹太人最多，达250万人，被称为“死亡工厂”，集中营设立大规模杀人设施，毒气室，焚尸炉。据记载，在那里每天要焚烧约6000具尸体，更为残忍的是，法西斯用遇难者的人皮做手套，毛发被织成袜子，其累累罪行令人发指。

提问：同学们，你们能否用一个词来形容看到这些图片的心情或感受。（学生自由发言）

教师归纳：沉重　恐怖　残忍

教师过渡：是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。１９４１年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了７０００多人，其中有３００多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址后用“沉重的记忆，美丽的记忆”表达自己的观感。１９８８年１０月２１日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了《亲爱的爸爸妈妈》一文。今天，我们就跟随作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

１.请同学们默读课文，看看在这些记录中，你有哪些内容上的疑问？

学生提问：（1）萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

明确：沉重的记忆：

（1）整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。

（2）１９４１年１０月２１日３００个孩子被纳粹集体残杀。

（3）他们杀孩子，还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。

（4）纳粹要灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走，还有十几位老师。

（5）“七千多人呀！”莫马继续告诉我，“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩的土地。

（6）“那Ｖ形石碑象征被害孩子的班级——五年级。”莫马说，“孩子们就在那儿被纳粹杀死。”

（7）他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈！”

（8）他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最后几个字。

美丽的记忆：

（1）无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。

（2）有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”

（3）课文第四部分的遗言，表现了无辜的平民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。

3. 萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

明确：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。

４.作者以“亲爱的爸爸妈妈”为题，写了这些沉重且美丽的记忆，意图是什么？

明确：“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼唤，以此为题有宜于引起人们的联想，在回顾历史事实中看现实的走向，揭示了文章主题“世界永远不能再有战争和屠杀了。”

      屠杀是人类文明史上最野蛮、最可耻、最卑劣的行径。文章虽然没有正面描写大屠杀的残酷，却用看似平淡的语言，来表现面对死亡而茫然无知的孩子的心理，请同学们找找文章中在语言上你有哪些疑问？（意味深长的描写和议论，仔细体味其中的含义。）（学生自问自答）

１.“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

明确：使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛。

２.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

明确：“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

３.你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”？

明确：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

４.联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

明确：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

5.联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

明确：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

6.文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？

明确：这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的幻想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

7.世世代代“人”的声音一句，为什么给“人”字加了引号？

明确：强调人的价值，人的生命价值。

8.六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

明确：能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为“日本人”，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。

9.课文为什么以“亲爱的爸爸妈妈”为题？

明确：在我们生活中，伴随孩子“亲爱的爸爸妈妈”的秩嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。用“亲爱的爸爸妈妈”为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。

       六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？你对德国作家和日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，字数200字左右。

提示：能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为“日本人”，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。

      鲁迅曾说：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”文章最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。根据课文引述的死者遗言，任选一条，展开想像，描述被残杀者生前留言的心理活动。

《亲爱的爸爸妈妈》教学反思

天津市津南区北闸口中学   张媛

一、成功之处：

1.《亲爱的爸爸妈妈》是八年级语文第一单元的一篇自读课文。这个单元的文章都是与战争有关的，和现在学生的生活距离遥远，了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在，通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识。

2. 本课教学我设计的教学主问题是：为什么萨特说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？根据文首萨特的那句话而设计。采用了小组讨论的方式进行学习，既让学生加深了对文本的理解，有锻炼了学生筛选信息的能力。

3.利用多媒体展示图片，让学生对纳粹罪行有个直观的认识，比如19世纪末至20世纪30年代日本先后发动制造的一系列侵华史实和事件，二战的纳粹罪行，从而能够更容易地理解本文的主题，也就突破了本节课的教学重点；至于本文难点也就是有深意语句的理解，则可以利用实物投影仪同时呈现多位同学的理解，在这样地讨论比较中解除难题，理解语意。

二、不足之处：

1. 由于写作年代的距离，学生在学习时，感情得到了部分酝酿，在探讨课文问题时积极性却没有完全被激发出来，比如描写和议论语句的赏析，效果不太理想。

2. 由于时间关系和学生的具体差异，在拓展延伸上有一些学生更多地处于被动状态。

3.教师在问题设置上要明确，问题要少而精，让学生一听就明白，知道答题的思路，而不是一个大问题，让学生不知从何处去答题。

4.教学时间的把握要合理，这节课有些前松后紧。

• 优点:

  互动较好，充分调动了积极性！

• 缺点:

  无

• 优点:

  课程生动，能体现学生的主动学习。

• 缺点:

  课件还能再生动一些。

• 优点:

  教学生动，能体现新课程理念。

• 缺点:

  学生回答问题再洪亮一些。

• 优点:

  教学设计合理，学生知识点掌握牢固！

• 缺点:

  学生回答问题声音再洪亮一些。

• 优点:

  课程精炼，师生互动较好，充分调动了积极性！

• 缺点:

  多给学生思考时间。

• 优点:

  师生互动好，问题精炼，能切入主题，带给学生反思！

• 缺点:

  课件内容再丰富一下。

• 优点:

  课程生动，内容充实，主题鲜明，是一节非常好的课程！

• 缺点:

  课件制作再精良一些！

• 优点:

  课程生动，师生互动较好，内容充实，主题明确！

• 缺点:

  教师语言还要精炼！