天净沙秋思教学实录

日期:2015-10-17 10:17 阅读:

黄世文

地区：湖南省 - 永州市 - 零陵区

学校：实验中学

共1课时

天净沙秋思 初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、有感情地朗读全曲，直至背诵；体味词句，揣摩作者的思想感情，体会作品的意韵。

2、自主、合作、探究的学习方法。

3、领悟曲中的节奏美，提供对古诗词曲的鉴赏能力。

2学情分析

学生层次不一，优秀学生与潜能生差距大；好学生朗读能力和感悟能力强，思维活跃。

3重点难点

反复朗读，背诵课文；品味语言，体会意韵。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入课文

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的……那么，在一个漂泊异乡游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙▪秋思》中体会体会。

活动2【讲授】二、新课导学

1、题目解读

小令，又叫“叶儿”，体制短小，大多数为只曲，每首各自为韵，相当于一首诗或一首短词。

天净沙：词牌名秋思：题目

此曲是元代小令中的名篇

2、走近作者

马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”

3、整体感知

（1）听范读，注意节奏、重音、感情。

（2）学生自由朗读—-指名学生朗读—-小组朗读---全班学生齐读---试着背诵

（3）划分节奏，注意重音。

天净沙·秋思
马致远

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯。

注：“断”、“在”读重音

（5）学生交流，谈谈初步获得的整体感受。

枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

4、合作探究

（1）找一找

这篇小令写了哪几种景物？哪句话是画龙点睛之笔？

（2）想一想

这首小令表达了作者怎样的情怀？

（3）说一说

假如你是“断肠人”，你能说一说“断肠人”在想些什么？

（4）画一画

学生根据小令绘一幅画

5、品读赏析

（1）句子分析

①枯藤老树昏鸦：枯、老，象征迟暮。枯，枯萎。老，僵老。

乌鸦，凄凉、哀怨、不祥之象征，往往与生离死别结下不解之缘。（萧瑟之景）

②小桥流水人家：柳暗花明又一村（恬静之景）

③古道西风瘦马：西风，指秋风。古，破旧之意。道，象征人生之路。（凄苦之景）

④夕阳西下，断肠人在天涯。

断肠，形容极度悲伤。

断肠，点睛之笔，点明全文的感情基调。

（2）艺术特色

①情景交融

②乐景写哀

③巧用名词

活动3【活动】三、课文小结

前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。

最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！

这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。

活动4【活动】四、迁移拓展（试着改写）

天净沙▪成长

困难苦恼惆怅，

梦想目标希望，

拼搏勤奋坚强。

迎着太阳，

读书人在成长。

天净沙▪读书

家长老师高压，

电视游戏回家，

学生作业压垮。

减负不下，

读书人苦不怕。

活动5【作业】五、布置作业

1、背诵全曲

2、完成《学法大视野▪语文》P38（四）

3、《天净沙▪秋思》体裁为（），作者（）是元代著名散曲家。本曲是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“ （）”。这首小令仅仅28字，写了10种景物，表现了一个漂泊异乡游子的（）之情，其中表现主旨的句子是（）。

4、课后练习：改写《天净沙▪秋思》

天净沙秋思

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