|
崔继红
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区 学校：天津市滨海新区大港第六中学 共1课时5 亲爱的爸爸妈妈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力：1、了解作品写作背景及作者简介 2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络 3、揣摩并理解文中重点语句的含义 过程与方法：1、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感 2、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义 情感态度价值观：1、让学生铭记历史，正视现实 2、教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美 2学情分析八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解。学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，达到教学目的。 3重点难点教学重点：领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。 教学难点：理解文中重点语句的含义。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标知识与能力：1、了解作品写作背景及作者简介 2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络 3、揣摩并理解文中重点语句的含义 过程与方法：1、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感 2、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义 情感态度价值观：1、让学生铭记历史，正视现实 2、教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美 评论(0) 教学重点教学重点：领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。 评论(0) 学时难点教学难点：理解文中重点语句的含义。 教学活动 活动1【讲授】一、新课导入 在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。 二、预习检测（学生课前完成，课上检测） 1、字词积累（学生能准确朗读并解释） 肃穆 荒谬 健忘 憧憬 恍惚 杀戮 蜿蜒 盟誓 明赫白 2、写作背景及作者简介（学生回答，教师补充） (1)作者简介 聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集《翡翠猫》、《一朵小白花》、《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》等。 (2)背景介绍 第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，7000人死于屠刀下，其中包括300个孩子。自从1945年起，每年的10月21日成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动，聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。 三、初读感知 1、课文主体部分可分为哪几个片断？（能简单叙述后精简概括） （纪念活动的四个片断：一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、摘录遗言） 2、本文表达了怎样的主题？ 要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了。（第二部分中） 四、探究研学 请找出文章中的议论性的句子，说说它们表达了作者怎样的思想情感。你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗? 1、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是纯朴勤劳的普通市民。” ——“全是”一词包含了作者对被杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮与残酷。 2、“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面” ——成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。 五、精读品悟 联系上下文说说句子的含义。 ⑴ 凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号起到什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) ——凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，不仅描写天气，而且在渲染气氛，也衬托出半个世纪前凄凉悲哀的景象。“天地亦与人同哀”，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，使人感受到无限悲哀的氛围。 ⑵ 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？ ——这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 ⑶ 人是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵） ——作者强调不能忘记历史，只有铭记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。 (4) 一位作家讲话之后，日本人也讲话了。（称他为“日本人”为什么不说“作家”？） ——日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对他这样的称呼表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 (5) 明赫白仍然撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。） ——明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，但他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。 (6)萨特说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 ——记忆是“沉重的”是因为纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人，其中300个孩子遇害。 又是“美丽”的，是因为无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。（A、一位老师宁死不屈，大义凛然；B、无辜平民包括孩子的遗言，怀着强烈的爱喝仇恨。） (7)“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”——鲁迅 死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。 六、为什么课文以“亲爱的爸爸妈妈”为题？ ——“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托 战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼唤，以此为题 有宜于引起人们的联想，在回顾历史事实中看现实的走向，揭示了文章主题“世界永远不能再有战争 和屠杀了。” 七、拓展延伸 另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 你准备怎样反驳他，请写出你的讲话稿。 5 亲爱的爸爸妈妈 课时设计 课堂实录5 亲爱的爸爸妈妈 1第一学时 教学目标知识与能力：1、了解作品写作背景及作者简介 2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络 3、揣摩并理解文中重点语句的含义 过程与方法：1、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感 2、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义 情感态度价值观：1、让学生铭记历史，正视现实 2、教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美 教学重点教学重点：领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。 学时难点教学难点：理解文中重点语句的含义。 教学活动 活动1【讲授】一、新课导入 在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。 二、预习检测（学生课前完成，课上检测） 1、字词积累（学生能准确朗读并解释） 肃穆 荒谬 健忘 憧憬 恍惚 杀戮 蜿蜒 盟誓 明赫白 2、写作背景及作者简介（学生回答，教师补充） (1)作者简介 聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集《翡翠猫》、《一朵小白花》、《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》等。 (2)背景介绍 第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，7000人死于屠刀下，其中包括300个孩子。自从1945年起，每年的10月21日成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动，聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。 三、初读感知 1、课文主体部分可分为哪几个片断？（能简单叙述后精简概括） （纪念活动的四个片断：一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、摘录遗言） 2、本文表达了怎样的主题？ 要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了。（第二部分中） 四、探究研学 请找出文章中的议论性的句子，说说它们表达了作者怎样的思想情感。你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗? 1、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是纯朴勤劳的普通市民。” ——“全是”一词包含了作者对被杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮与残酷。 2、“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面” ——成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。 五、精读品悟 联系上下文说说句子的含义。 ⑴ 凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号起到什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) ——凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，不仅描写天气，而且在渲染气氛，也衬托出半个世纪前凄凉悲哀的景象。“天地亦与人同哀”，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，使人感受到无限悲哀的氛围。 ⑵ 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？ ——这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 ⑶ 人是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵） ——作者强调不能忘记历史，只有铭记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。 (4) 一位作家讲话之后，日本人也讲话了。（称他为“日本人”为什么不说“作家”？） ——日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对他这样的称呼表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 (5) 明赫白仍然撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。） ——明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，但他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。 (6)萨特说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 ——记忆是“沉重的”是因为纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人，其中300个孩子遇害。 又是“美丽”的，是因为无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。（A、一位老师宁死不屈，大义凛然；B、无辜平民包括孩子的遗言，怀着强烈的爱喝仇恨。） (7)“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”——鲁迅 死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。 六、为什么课文以“亲爱的爸爸妈妈”为题？ ——“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托 战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼唤，以此为题 有宜于引起人们的联想，在回顾历史事实中看现实的走向，揭示了文章主题“世界永远不能再有战争 和屠杀了。” 七、拓展延伸 另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 你准备怎样反驳他，请写出你的讲话稿。 Tags：亲爱的,爸爸,妈妈,教案,设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
