6 *黄河颂教学设计第二课时

地区： 江西省 - 南昌市 - 新建县

学校：新建县竞晖学校

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

 1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

    2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背景来体会诗歌的内容，从而培养学生的爱国热情.

感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读.

教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点：

联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。

黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

二、了解黄河激发情感

1、欣赏黄河的宏大气势

2、认识黄河的相关知识和对中华民族的伟大影响

3、认识作者作品与写作的时代背景。

（首先借助背景音乐，以强烈的图片气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过了解和联想完成对黄河从感性认识到理性认识的交流转换，理解黄河不仅仅只是一条河。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）

三、听读诵读自主思考

自主思考问题

•         本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达了作者怎样的感情？

•         全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

•         这首诗歌共分几节？首尾两节很显然是首尾呼应，但这两段的着眼点，完全相同吗？

•         第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应是哪个字？所以主体部分分两层：(1) ： （   　　）     (2)：（　）

•         “颂黄河”这一层也有明现的外部标志，即（     ）这句话。这句话把该内容分为几层？每个层次的主要内容是甚么？这句话起了什么作用？诗人借黄河表达了什么感情

听读诵读安排

1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3、全班齐读诗歌。

（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。

教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：

① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）

四、齐读诗歌整体感知

1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达了作者怎样的感情？

   抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂

2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）

五、精读诗歌赏析探究

1、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？

   “望”统领：近镜头  惊涛澎湃,掀起万丈狂澜；俯瞰全景  浊流宛转,结成九曲连环; 纵向描写 从昆仑山下奔向黄河之边; 横向展开  把中原大地劈成南北两面。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面对黄河进行赞颂的？

   “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次。

分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点三方面进行赞颂

    A 黄河养育了中华民族

B 黄河保卫了中华民族

C 黄河还将激励中华民族

3、诗的最后一段是尾声，主要写了什么？

   号召我们学习黄河精神

4.诗人借黄河表达了什么感情？

    借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国

5、小结

序  曲       →        主  体 　→　　　尾  声

                              望黄河

                               ↓  

黄河伟大坚强              颂黄河       学习黄河精神

（针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）

六、精读诗歌深入探究

1、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？

        中华文化在黄河流域滋生繁衍、发展、壮大。

        黄河天险是地理上的军事屏障

        黄河的伟大坚强是民族精神的脊梁，抵御外敌的精神城防

2、“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？

        把黄河比喻为一个巨人

        体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量

七、检测小结

1、诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？“你”究竟指什么？诗歌运用了什么表现手法？

亲切、自然，直抒胸臆。指中华民族和中华民族精神。象征手法

2、“它表现出我们民族的精神”一句中“民族精神”指？

坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神

八、拓展

今天学这首诗有什么现实意义？

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而贡献自己的力量。

（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）

这是一首激情澎湃的诗，导入部分的歌曲和图片让学生很快的进入了情境，之后的作者作品及背景的简介更是让学生仿佛回到了充满热情的抗日年代．这就为接下来的朗读做好了充分的情感准备，在反复朗读中，学生们的感情达到了高潮，可以说和作者产生了一定的共鸣．这样，对探究的问题就有了更深层次的理解，屏幕上的问题在小组讨论中很顺利的得到了解决．学生们在交流讨论结果时，互相补充完善，气氛热烈．在下面的赏析诗句中，有两组表现突出，不仅找出了诗中修辞手法还将运用修辞作用说出来了，体会诗中所蕴含的思想感情．整堂课上的较为顺利．给我感触最深的就是学生们的热情，我发现每个孩子都是热爱自己祖国的，一段历史，几幅图片，就能激发起潜藏的他们内心中的爱国热情来，在课堂上孩子们用深情的朗读表达出自己的感情，从而让自己和作者产生了共鸣进一步理解了作者的感情．这也让我看到了朗读的重要性，不仅仅是这首诗，任何一篇文章，只有读通读懂了，学生才能理解，才能体会到作者的思想感情．反思平时的课堂教学，发现自己对朗读的重视还是不够，一些文章，在学生还没有读通的情况下就开始学习，使课堂效果不理想，学生的感觉象是在生吞活剥一篇文章，不能融入其中真正体会作者所要表达的感情．在今后的教学中，我一定要改进自己的方法，尽量让学生多读课文，读懂读通．此外，我发现，课前导入也很重要，

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。

黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

二、了解黄河激发情感

1、欣赏黄河的宏大气势

2、认识黄河的相关知识和对中华民族的伟大影响

3、认识作者作品与写作的时代背景。

（首先借助背景音乐，以强烈的图片气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过了解和联想完成对黄河从感性认识到理性认识的交流转换，理解黄河不仅仅只是一条河。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）

三、听读诵读自主思考

自主思考问题

•         本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达了作者怎样的感情？

•         全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

•         这首诗歌共分几节？首尾两节很显然是首尾呼应，但这两段的着眼点，完全相同吗？

•         第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应是哪个字？所以主体部分分两层：(1) ： （   　　）     (2)：（　）

•         “颂黄河”这一层也有明现的外部标志，即（     ）这句话。这句话把该内容分为几层？每个层次的主要内容是甚么？这句话起了什么作用？诗人借黄河表达了什么感情

听读诵读安排

1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3、全班齐读诗歌。

（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。

教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：

① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）

四、齐读诗歌整体感知

1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达了作者怎样的感情？

   抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂

2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）

五、精读诗歌赏析探究

1、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？

   “望”统领：近镜头  惊涛澎湃,掀起万丈狂澜；俯瞰全景  浊流宛转,结成九曲连环; 纵向描写 从昆仑山下奔向黄河之边; 横向展开  把中原大地劈成南北两面。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面对黄河进行赞颂的？

   “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次。

分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点三方面进行赞颂

    A 黄河养育了中华民族

B 黄河保卫了中华民族

C 黄河还将激励中华民族

3、诗的最后一段是尾声，主要写了什么？

   号召我们学习黄河精神

4.诗人借黄河表达了什么感情？

    借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国

5、小结

序  曲       →        主  体 　→　　　尾  声

                              望黄河

                               ↓  

黄河伟大坚强              颂黄河       学习黄河精神

（针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）

六、精读诗歌深入探究

1、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？

        中华文化在黄河流域滋生繁衍、发展、壮大。

        黄河天险是地理上的军事屏障

        黄河的伟大坚强是民族精神的脊梁，抵御外敌的精神城防

2、“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？

        把黄河比喻为一个巨人

        体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量

七、检测小结

1、诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？“你”究竟指什么？诗歌运用了什么表现手法？

亲切、自然，直抒胸臆。指中华民族和中华民族精神。象征手法

2、“它表现出我们民族的精神”一句中“民族精神”指？

坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神

八、拓展

今天学这首诗有什么现实意义？

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而贡献自己的力量。

（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）

这是一首激情澎湃的诗，导入部分的歌曲和图片让学生很快的进入了情境，之后的作者作品及背景的简介更是让学生仿佛回到了充满热情的抗日年代．这就为接下来的朗读做好了充分的情感准备，在反复朗读中，学生们的感情达到了高潮，可以说和作者产生了一定的共鸣．这样，对探究的问题就有了更深层次的理解，屏幕上的问题在小组讨论中很顺利的得到了解决．学生们在交流讨论结果时，互相补充完善，气氛热烈．在下面的赏析诗句中，有两组表现突出，不仅找出了诗中修辞手法还将运用修辞作用说出来了，体会诗中所蕴含的思想感情．整堂课上的较为顺利．给我感触最深的就是学生们的热情，我发现每个孩子都是热爱自己祖国的，一段历史，几幅图片，就能激发起潜藏的他们内心中的爱国热情来，在课堂上孩子们用深情的朗读表达出自己的感情，从而让自己和作者产生了共鸣进一步理解了作者的感情．这也让我看到了朗读的重要性，不仅仅是这首诗，任何一篇文章，只有读通读懂了，学生才能理解，才能体会到作者的思想感情．反思平时的课堂教学，发现自己对朗读的重视还是不够，一些文章，在学生还没有读通的情况下就开始学习，使课堂效果不理想，学生的感觉象是在生吞活剥一篇文章，不能融入其中真正体会作者所要表达的感情．在今后的教学中，我一定要改进自己的方法，尽量让学生多读课文，读懂读通．此外，我发现，课前导入也很重要，