2 芦花荡第一课时导学案

地区： 河北省 - 廊坊市 - 安次区

学校：廊坊市第十中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

（多媒体播放：白洋淀优美的自然风光）

同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？

（多媒体显示：小兵张嘎的照片。）

机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。

1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。）

2、请学生分别概括这两个故事情节。

（过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。

（多媒体显示：文中老头子的插图。）

1、干瘦干练的老头子。

  学生观察插图， 朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海中再现老头子形象。）

齐读肖像描写的段落，注意关键词，让我们把老头子的形象印在脑海。

2、自信自尊的老头子。

找出文中概括老头子性格特点的句子。

（1）跳读全文，筛选表现老头子自信句子。

（他对负责的同志说：什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

把两个小姑娘接上船后，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。

看到小姑娘洗脸，他说：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。

鬼子的探照灯照来时，他说：不怕，小火轮上的探照灯照不到我们。

敌人的机枪扫射时，他说：不怕，它打不着我们。）

让学生表演朗读，体验老头子的信心百倍和艺高大胆。

（2）教师范读表现老头子自尊的段落，学生体会他懊丧、内疚和自责的心理，并把自己的感受读出来。

3、智勇双全的老头子。

学生接龙式朗读老头子复仇的故事情节。

文中哪些地方表现出了老头子的智慧和谋略，让学生找出来并简要分析。

齐读痛打日寇的段落，引导学生重读“狠狠”“砸”等词，体验报仇的痛快酣畅，感受老头子的智慧和勇气。 

4、可敬的老头子。

同学们，假如你就是躲在苇叶下的二菱，看到了老头子有勇有谋，痛快淋漓的报酬场面，你会想些什么？你会情不自禁的说些什么呢？（创设情景，换位体验，让学生真实的、发自内心的表达对老头子的喜爱和崇敬之情）

1、“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”。同学们看到这句话，你联想到了什么？

2、你还能唱出其他文艺作品中战斗的歌曲么？

3、你还知道其他英雄传奇的故事么？

学生讨论。全班交流，再现战斗的场面，歌唱战斗歌曲，讲述英雄的传奇故事。

同学们，像老头子这样的英雄在中国数不胜数。是他们，在中华民族最危难的时候挺身而出，用他们的智慧和勇气，用他们的满腔热情和血肉之躯筑成了中华民族的长城。是他们，用自己传奇的故事谱写了一支支英雄的赞歌。我们为他们骄傲，为我们英雄的不可战胜的民族而自豪。

课下阅读《荷花淀》，比较两篇文章的异同。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

（多媒体播放：白洋淀优美的自然风光）

同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？

（多媒体显示：小兵张嘎的照片。）

机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。

1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。）

2、请学生分别概括这两个故事情节。

（过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。

（多媒体显示：文中老头子的插图。）

1、干瘦干练的老头子。

  学生观察插图， 朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海中再现老头子形象。）

齐读肖像描写的段落，注意关键词，让我们把老头子的形象印在脑海。

2、自信自尊的老头子。

找出文中概括老头子性格特点的句子。

（1）跳读全文，筛选表现老头子自信句子。

（他对负责的同志说：什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

把两个小姑娘接上船后，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。

看到小姑娘洗脸，他说：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。

鬼子的探照灯照来时，他说：不怕，小火轮上的探照灯照不到我们。

敌人的机枪扫射时，他说：不怕，它打不着我们。）

让学生表演朗读，体验老头子的信心百倍和艺高大胆。

（2）教师范读表现老头子自尊的段落，学生体会他懊丧、内疚和自责的心理，并把自己的感受读出来。

3、智勇双全的老头子。

学生接龙式朗读老头子复仇的故事情节。

文中哪些地方表现出了老头子的智慧和谋略，让学生找出来并简要分析。

齐读痛打日寇的段落，引导学生重读“狠狠”“砸”等词，体验报仇的痛快酣畅，感受老头子的智慧和勇气。 

4、可敬的老头子。

同学们，假如你就是躲在苇叶下的二菱，看到了老头子有勇有谋，痛快淋漓的报酬场面，你会想些什么？你会情不自禁的说些什么呢？（创设情景，换位体验，让学生真实的、发自内心的表达对老头子的喜爱和崇敬之情）

1、“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”。同学们看到这句话，你联想到了什么？

2、你还能唱出其他文艺作品中战斗的歌曲么？

3、你还知道其他英雄传奇的故事么？

学生讨论。全班交流，再现战斗的场面，歌唱战斗歌曲，讲述英雄的传奇故事。

同学们，像老头子这样的英雄在中国数不胜数。是他们，在中华民族最危难的时候挺身而出，用他们的智慧和勇气，用他们的满腔热情和血肉之躯筑成了中华民族的长城。是他们，用自己传奇的故事谱写了一支支英雄的赞歌。我们为他们骄傲，为我们英雄的不可战胜的民族而自豪。

课下阅读《荷花淀》，比较两篇文章的异同。

• 优点:

  目标明确，教学设计合理，充分利用小组合作，效果很好。

• 缺点:

• 优点:

  真的很棒，谢谢您金老师！

• 缺点:

  真实姓名为什么不能更改 #_#

• 优点:

  👍谢谢老师！

• 缺点:

  ！