7 最后一课优秀教学设计

地区： 湖北省 - 荆州市 - 沙市区

学校：荆州市沙市实验中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1.了解作家、作品，小说的三要素。

2.整体把握文章内容，理清情节结构。

3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 

1、心理描写对人物思想感情的作用。 
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

师：请大家来读一读投影上的诗歌，读完后试着给这首诗取个名字。

（教师出示投影。）

师：这首诗就是以这篇课文的内容为主题来写得。（教师出示投影）1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。下面我们就一起来学习这篇课文。

初读感知：

请同学们快速浏览课文，回答下面的问题：

 1、本文作者是            作家，课文是在               这一历史背景下创作的。

2、本文是以        为顺序安排情节，按           →               →         →          的顺序记叙            

师：现在我们对文章的内容有了初步的了解，可是，要想全面、深入地了解小说的主题，就要认真研读小说塑造的人物形象。

师：为了让同学们能更好的理解课文，把握人物形象，我们两个组的同学将课文中的几个重点片段编排成了课本剧，下面有请这两组的同学上场．

　              　课本剧表演

分析人物形象：

问题探究一：

师：小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所表达的情感。让我们重读课文，走近小弗朗士，了解他是一个怎样的孩子。 

师：请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子，想想表现了他一种怎样的心理。因为课文较长，我跟每个组分配了一下任务．

PPT展示：　　组：第一个阶段　上学路上(1-6)

　　　　　　　组：第二个阶段　上课之前(7-10)

　　　　　　　组：第三个阶段　上课之中(11-23)

　　　　　　　组：第四个阶段　宣布下课(24-29)

在这个环节里，请同学们先自主学习。要求是（自主学习要求：跳读课文 ---圈点勾画 ---写出感受）看清楚了吗？那就开始吧！ 

（学生阅读、搜寻、朗读、书写感受，教师巡视指导） 

师：4人小组交流。老师对你们合作交流的要求可要做到呀！（小组合作学习要求：①在人人发言的基础上，整理出更好的答案。②每组最少准备一名同学进行班级展示交流。）（四人小组展开讨论，互相补充。老师巡视）

 师：下面我们分组展示，其他同学做好记录，准备补充。哪个组先来
学生交流，教师补充。

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 
  *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 
  *“又出了什么事啦？”设置悬念， 
  *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 
  明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 
        发展埋下了伏笔。 
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 
   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 
         平时上课          最后一课 
气氛 

学生 

教师  
     
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔 
   在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 哪些语句能表达出这些思想？
    
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 
  “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 
   明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

问题探究二：

师：在交流中，我们慢慢了解了小弗朗士，你会发现在最后一课前后他发生了巨大的变化。你能用一句话概括出他的变化吗？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 

  Ppt展示

1）从贪玩不爱学习到热爱法语；

2）从怕老师到理解同情并敬爱老师；

3）从幼稚不懂事到热爱祖国。

师：作者运用第一人称，对小弗朗士的描写，重点运用了心理描写手法，写出他情感变化的波澜起伏，可以说他的感情变化，推动了情节的发展，突出了爱国主义的主题，使文章更加真切感人

师：是呀，恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等．所以希望同学们在今后写作时也能好好把握人物的心理描写.

ppt展示

课中一得

恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等

问题探究三：

师：连顽童都知道爱学习，爱祖国了，这样的民族一定不会灭亡的。

那么，为什么短短的时间，小弗郎士竟会产生那么大的变化呢？

ppt展示

1）他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己的孩子；

2）韩麦尔先生对他的影响；

3）亡国的惨痛带来的震撼。

问题探究四：

师：对。现在我们知道，最后一课，不光是小弗郎士懂事了，更是唤醒了小弗郎士的爱国热情。那么，同学们，你是否从小弗郎士身上得到了什么对你有益的东西？（教师出示投影。学生思考。）

师：是的。要表现自己对祖国的热爱其实并不难，学好我们祖国的母语——汉语，就是爱国。希望同学们从身边小事做起，做个爱国的公民。　

师：今天我们感受了小弗郎士，了解了他朴素的爱国情愫。文章中打动我们的不仅是小弗朗士，我相信韩麦尔先生同样给你留下了深刻的印象。第二堂课我们来感受韩麦尔先生，来理解他对法国的那种深沉的爱。今天布置两个作业，请大家回去做好。（教师出示投影）

1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。

2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。

7　最后一课　

7　最后一课　

师：请大家来读一读投影上的诗歌，读完后试着给这首诗取个名字。

（教师出示投影。）

师：这首诗就是以这篇课文的内容为主题来写得。（教师出示投影）1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。下面我们就一起来学习这篇课文。

初读感知：

请同学们快速浏览课文，回答下面的问题：

 1、本文作者是            作家，课文是在               这一历史背景下创作的。

2、本文是以        为顺序安排情节，按           →               →         →          的顺序记叙            

师：现在我们对文章的内容有了初步的了解，可是，要想全面、深入地了解小说的主题，就要认真研读小说塑造的人物形象。

师：为了让同学们能更好的理解课文，把握人物形象，我们两个组的同学将课文中的几个重点片段编排成了课本剧，下面有请这两组的同学上场．

　              　课本剧表演

分析人物形象：

问题探究一：

师：小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所表达的情感。让我们重读课文，走近小弗朗士，了解他是一个怎样的孩子。 

师：请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子，想想表现了他一种怎样的心理。因为课文较长，我跟每个组分配了一下任务．

PPT展示：　　组：第一个阶段　上学路上(1-6)

　　　　　　　组：第二个阶段　上课之前(7-10)

　　　　　　　组：第三个阶段　上课之中(11-23)

　　　　　　　组：第四个阶段　宣布下课(24-29)

在这个环节里，请同学们先自主学习。要求是（自主学习要求：跳读课文 ---圈点勾画 ---写出感受）看清楚了吗？那就开始吧！ 

（学生阅读、搜寻、朗读、书写感受，教师巡视指导） 

师：4人小组交流。老师对你们合作交流的要求可要做到呀！（小组合作学习要求：①在人人发言的基础上，整理出更好的答案。②每组最少准备一名同学进行班级展示交流。）（四人小组展开讨论，互相补充。老师巡视）

 师：下面我们分组展示，其他同学做好记录，准备补充。哪个组先来
学生交流，教师补充。

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 
  *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 
  *“又出了什么事啦？”设置悬念， 
  *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 
  明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 
        发展埋下了伏笔。 
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 
   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 
         平时上课          最后一课 
气氛 

学生 

教师  
     
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔 
   在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 哪些语句能表达出这些思想？
    
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 
  “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 
   明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

问题探究二：

师：在交流中，我们慢慢了解了小弗朗士，你会发现在最后一课前后他发生了巨大的变化。你能用一句话概括出他的变化吗？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 

  Ppt展示

1）从贪玩不爱学习到热爱法语；

2）从怕老师到理解同情并敬爱老师；

3）从幼稚不懂事到热爱祖国。

师：作者运用第一人称，对小弗朗士的描写，重点运用了心理描写手法，写出他情感变化的波澜起伏，可以说他的感情变化，推动了情节的发展，突出了爱国主义的主题，使文章更加真切感人

师：是呀，恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等．所以希望同学们在今后写作时也能好好把握人物的心理描写.

ppt展示

课中一得

恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等

问题探究三：

师：连顽童都知道爱学习，爱祖国了，这样的民族一定不会灭亡的。

那么，为什么短短的时间，小弗郎士竟会产生那么大的变化呢？

ppt展示

1）他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己的孩子；

2）韩麦尔先生对他的影响；

3）亡国的惨痛带来的震撼。

问题探究四：

师：对。现在我们知道，最后一课，不光是小弗郎士懂事了，更是唤醒了小弗郎士的爱国热情。那么，同学们，你是否从小弗郎士身上得到了什么对你有益的东西？（教师出示投影。学生思考。）

师：是的。要表现自己对祖国的热爱其实并不难，学好我们祖国的母语——汉语，就是爱国。希望同学们从身边小事做起，做个爱国的公民。　

师：今天我们感受了小弗郎士，了解了他朴素的爱国情愫。文章中打动我们的不仅是小弗朗士，我相信韩麦尔先生同样给你留下了深刻的印象。第二堂课我们来感受韩麦尔先生，来理解他对法国的那种深沉的爱。今天布置两个作业，请大家回去做好。（教师出示投影）

1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。

2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。