5 亲爱的爸爸妈妈教学实录与评析

地区： 四川省 - 达州市 - 渠县

学校：渠县拱市乡中心学校

5　亲爱的爸爸妈妈　 初中语文       人教2001课标版

1.知识与能力目标：

（1）理解、积累“荒谬、呵护、杀戮、反驳”等词语。。

（2）整体感知课文，把握文章四个部分之间的内在联系，理清文章的叙事脉络，领会文章的主题。

2.过程与方法目标：

反复诵读，理解文中疑难句子。

3.情感态度与价值观目标：

理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望。

教学重点：

1、把握叙事性作品中的人物和事件。

2、领会文章的主题，探究意味深长句子的含义。

教学难点：

培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。根据作者表达的中心对作品中感人的形象、情节和语言，说出自己的心得和评价。

一、激情导入，积蓄情感。

1、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。

（点击课件：《我爱我家》音乐视频。）

同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。

2、我们今天生活在和平幸福的年代，感受着爱的阳光。可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。（声音哽咽）今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

3、出示课题。

4、（助读资料）投影：作者简介

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。

萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

5、展示教学目标。

（1）学习生字词

（2）读课文，探究文中一些意味深长语句的含义。

6、检查预习情况。

理解阅读，整体感知

二、速读，析一析内容与主题。

1、自由朗读，把握文章内容并复述。

（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）

2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。

（学生默读，概括归纳。）

提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

3、文章的主题。

学生明确：作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，在现被残杀者生命的活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表现作者期盼世间永远不能再有战争和屠杀的思想情感。.

三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。

1.在正文前的引文中，沙特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，是结合课文内容说说沙特这样说的原因。（点击课件：萨特的话。）

2.不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？

（提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩）

3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？（同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。）

（提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。

面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。）

四、学生自由圈读，探究文中意味深长的句子的含义。

１、圈出西德作家和日本人的发言。

２、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）

3、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。（“全是”一词强调了作者的什么样的感情？）

4、历史，现实，在风雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（如何理解这看似矛盾的议论句）

5、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系课文内容，说说这三句话的内涵）

6、明赫白扨、仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说明赫白为什么能得到众人的宽恕和尊重）

5　亲爱的爸爸妈妈　

5　亲爱的爸爸妈妈　

一、激情导入，积蓄情感。

1、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。

（点击课件：《我爱我家》音乐视频。）

同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。

2、我们今天生活在和平幸福的年代，感受着爱的阳光。可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。（声音哽咽）今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

3、出示课题。

4、（助读资料）投影：作者简介

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。

萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

5、展示教学目标。

（1）学习生字词

（2）读课文，探究文中一些意味深长语句的含义。

6、检查预习情况。

理解阅读，整体感知

二、速读，析一析内容与主题。

1、自由朗读，把握文章内容并复述。

（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）

2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。

（学生默读，概括归纳。）

提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

3、文章的主题。

学生明确：作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，在现被残杀者生命的活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表现作者期盼世间永远不能再有战争和屠杀的思想情感。.

三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。

1.在正文前的引文中，沙特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，是结合课文内容说说沙特这样说的原因。（点击课件：萨特的话。）

2.不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？

（提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩）

3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？（同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。）

（提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。

面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。）

四、学生自由圈读，探究文中意味深长的句子的含义。

１、圈出西德作家和日本人的发言。

２、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）

3、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。（“全是”一词强调了作者的什么样的感情？）

4、历史，现实，在风雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（如何理解这看似矛盾的议论句）

5、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系课文内容，说说这三句话的内涵）

6、明赫白扨、仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说明赫白为什么能得到众人的宽恕和尊重）