2 芦花荡教学设计第二课时

地区： 重庆市 - 重庆市 - 綦江区

学校：重庆市綦江区中峰中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

【知识与能力】

      1、积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 
       2、了解作者及故事发生的背景。  
       3、了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 
       4、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
       5、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
       6、揣摩文中景物描写的句子，品味课文的诗化语言。

      7、学习在写作中运用本文的景物描写方法。

  【过程与方法】

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻， 赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

【情感态度与价值观】 

 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格， 我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

我任教的八（2）班和（3）班学生大多思维不够活跃，有一部分学生甚至有严重的厌学情绪。我想通过图片和学生熟悉的故事导入，激发学生学习的兴趣。同时文本的故事性强，人物富有传奇色彩，符合学生的心理年龄需求,学生喜欢读。

     但学生对课文中人物的传奇色彩和通过诗情画意的语言描写战争场面的手法缺乏深入的理解。这方面应引起教学时重视。

【教学重点】

    1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 

   2、揣摩文中如诗如画的景物描写。 

 【教学难点】1、景物描写的妙处及其作用。 

            2、这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的

        3、学习将本文景物描写的方法运用到写作中

【知识与能力】

   积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 
了解作者及故事发生的背景。  
    赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

    积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 

    赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

  赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

【激情导入】

出示多媒体课件的白洋淀的图片，你们觉得这些图片美不美？美在哪里？

   2、这些图片展示的是白洋淀，在这片美丽的芦苇丛里，曾发生很多壮烈的英雄故事，比如《新英雄儿女传》、《小兵张嘎》等。

   3、今天，我们一同再次走进白洋淀，看看在那片茂盛的芦花荡里，又发生了一件怎样的传奇故事？

  二、【学生自学】掌握字音词义和了解孙犁

了解孙犁：

（二）掌握字音、词义：

学生通过预习和借助工具书，掌握字音字形和词义

1、给下列加点字注音

竹篙        疟子       寒噤         蹿        泅着     仄歪    

飒飒       白洋淀      莲蓬    提防    转弯抹角     张皇失措

2、给下列形近字注音

趴下           竹篙          浸透          荷花淀

扒手           蒿草          侵略          绽开

3、根据意思写出相应的词语

（1）小心防备。

（2）央求。

（3）尖锐；锐利。

（4）技能、本能。

（5）闲适自得。

（6）倾斜、歪斜。

（7）沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。

（8）方言，才夸口就出丑丢脸。

（9）慌慌张张，不知怎么办才好。

三、【小组合作，互相学习】

   默读课文，思考下列问题：（出示课件）
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2、本文描写了哪几种环境？各有什么特色？

  3、本文主要讲述了一个怎样的故事？主要写了哪几个故事情节？。

  4、 本文主要写了哪些人物？他们各自有些什么性格特征？
5、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
要求：四人小组讨论，完成上述题目。
【教师提问，小组展示讨论结果】，教师总结明确：
1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
2、自然环境——芦花荡；社会环境——抗日战争时期

   3、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）
4、一个____________________的老头子；一对______________________的小姐妹；   

一群____________________的日本兵。

  5、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
老头子是一个有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋的老英雄。

总结：
 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他智勇双全，决不认输，决不退缩。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
五、布置作业：
1、识记字词。　　　　2、思考课后练习三。

   1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
    2、揣摩文中景物描写的句子，品味课文的诗化语言。

    3、学习本文景物描写的写作方法。

 1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
    2、揣摩文中景物描写的句子，品味课文的诗化语言。

    1、揣摩文中景物描写的句子，品味课文的诗化语言。

    2、学习本文景物描写的写作方法。

一、检查字词
二、品味赏析：

    （一）品味景物描写的作用：
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？
4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？
5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？
6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案：
1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。
4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
补写的心理活动合理即可。
7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。
8、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。

    9、小组讨论：这个故事的传奇色彩表现在什么地方？

   （明确）这个故事的传奇色彩表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

  10、课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的？

（1）强烈的反差来渲染。

（2）重点写英雄的行为（以女孩的怀疑来反衬；叙述过程中只写其然，不写其所以然。）

（二）品味文章主旨：

小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。

三、课外延伸：

   1、根据课后练习二补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动；

   2、小说中，敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？请用一段文字描述苇塘里的部队生活。

   3、结合课后练习三，仿写小说中景物描写的句子，来写写你家乡的景物。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

【知识与能力】

   积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 
了解作者及故事发生的背景。  
    赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

    积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 

    赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

  赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

【激情导入】

出示多媒体课件的白洋淀的图片，你们觉得这些图片美不美？美在哪里？

   2、这些图片展示的是白洋淀，在这片美丽的芦苇丛里，曾发生很多壮烈的英雄故事，比如《新英雄儿女传》、《小兵张嘎》等。

   3、今天，我们一同再次走进白洋淀，看看在那片茂盛的芦花荡里，又发生了一件怎样的传奇故事？

  二、【学生自学】掌握字音词义和了解孙犁

了解孙犁：

（二）掌握字音、词义：

学生通过预习和借助工具书，掌握字音字形和词义

1、给下列加点字注音

竹篙        疟子       寒噤         蹿        泅着     仄歪    

飒飒       白洋淀      莲蓬    提防    转弯抹角     张皇失措

2、给下列形近字注音

趴下           竹篙          浸透          荷花淀

扒手           蒿草          侵略          绽开

3、根据意思写出相应的词语

（1）小心防备。

（2）央求。

（3）尖锐；锐利。

（4）技能、本能。

（5）闲适自得。

（6）倾斜、歪斜。

（7）沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。

（8）方言，才夸口就出丑丢脸。

（9）慌慌张张，不知怎么办才好。

三、【小组合作，互相学习】

   默读课文，思考下列问题：（出示课件）
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2、本文描写了哪几种环境？各有什么特色？

  3、本文主要讲述了一个怎样的故事？主要写了哪几个故事情节？。

  4、 本文主要写了哪些人物？他们各自有些什么性格特征？
5、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
要求：四人小组讨论，完成上述题目。
【教师提问，小组展示讨论结果】，教师总结明确：
1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
2、自然环境——芦花荡；社会环境——抗日战争时期

   3、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）
4、一个____________________的老头子；一对______________________的小姐妹；   

一群____________________的日本兵。

  5、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
老头子是一个有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋的老英雄。

总结：
 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他智勇双全，决不认输，决不退缩。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
五、布置作业：
1、识记字词。　　　　2、思考课后练习三。