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刘素真
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河南省-周口市-商水县 县级优课]
地区： 河南省 - 周口市 - 商水县 学校：商水县第一初级中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.知识和技能：掌握有关文言文实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 2.过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，能复述故事，感悟故事。引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 3.情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。重点引导学生理解为什么 方仲永会有这样的转变，我们应该从中吸取那些教训。让学生就方仲永这个故事本身谈自己的看法。 3重点难点教学重点： 1.掌握重点文言词语，翻译课文。 2.认识到后天教育的重要性。 教学难点： 抓住本文借事说理的特性，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情景，导入新课 天才，什么是天才？高尔基曾说过“天才出于勤奋”、“天才是打倒一百次仍站立着的人”。被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？ 本文选自《临川先生文集》作者王安石（1021~1086），字介甫，好半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。 活动3【讲授】题解“伤”是哀伤、叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。 活动4【活动】整体感知1.明确学习目标。 2.放录音，学生听读课文。注意句子的停顿，并用在文中做出标记，画出生字词。 3.学生自由朗读课文，处理字音。 4.提问一位同学读下面的字。 隶（lì） 扳（pān） 谒（yè） 泯（mǐn） 称（chèn） 卒（zú） 焉（yān） 5.全班齐读课文。注意节奏、停顿。 1. 借助注释或工具书翻译课文，读一句译一句，译讲时，先译讲重点词语意思，再译讲句子。并将不懂之处标出来，讨论交流。 2.提问同学翻译，一人一句。 3.最后教师强调本文重点文言知识。 ⑴ “之”、“与”、“焉”的不同用法 忽啼求之 （之：它，指书写工具 代词） 余闻之也久 （之：这件事） 不能称前时之闻 （子：的，结构助词） 借旁近与之 （之：他，指方仲永） 环谒于邑人 （于：介词，到） 于舅家见之 （介词，在） 父异焉 （焉：相当于“于之”） 复到舅家问焉 （焉：相当于“于之”） ⑵掌握下列文中活用的词语 邑人奇之 （奇：以.......为惊奇。 形容词作动词） 宾客其父 （宾客：以宾客之礼 相待。 名词作动词） 即书诗四句 （书：写。 名词作动词） 父异焉 （对........感到诧异） 活动6【活动】思读课文，初步探究1.方仲永的变化经历了那几个阶段？ 2.找出方仲永小时候的过人之处和变得“泯然众人”的原因？ 3.最后一段的议论讲了什么道理？ 学生讨论后 明确答案： 1.第一阶段：童年：指物作诗立就，其文理皆有可观者。 第二阶段：少年：不能称前时之闻。 第三阶段：青年：泯然众人矣。 2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3.强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。 活动7【讲授】课堂小结本文记叙了一个神童，最终泯然众人的故事，流露出了作者的哀伤、惋惜之情。希望同学们能从方仲永身上吸取教训，勤奋学习，成为祖国的栋梁之才。 活动8【讲授】作业1.背诵课文 2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵 3.课外收集被人誉为“天才”例子，探究他们的成长奥妙 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情景，导入新课 天才，什么是天才？高尔基曾说过“天才出于勤奋”、“天才是打倒一百次仍站立着的人”。被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？ 本文选自《临川先生文集》作者王安石（1021~1086），字介甫，好半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。 活动3【讲授】题解“伤”是哀伤、叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。 活动4【活动】整体感知1.明确学习目标。 2.放录音，学生听读课文。注意句子的停顿，并用在文中做出标记，画出生字词。 3.学生自由朗读课文，处理字音。 4.提问一位同学读下面的字。 隶（lì） 扳（pān） 谒（yè） 泯（mǐn） 称（chèn） 卒（zú） 焉（yān） 5.全班齐读课文。注意节奏、停顿。 1. 借助注释或工具书翻译课文，读一句译一句，译讲时，先译讲重点词语意思，再译讲句子。并将不懂之处标出来，讨论交流。 2.提问同学翻译，一人一句。 3.最后教师强调本文重点文言知识。 ⑴ “之”、“与”、“焉”的不同用法 忽啼求之 （之：它，指书写工具 代词） 余闻之也久 （之：这件事） 不能称前时之闻 （子：的，结构助词） 借旁近与之 （之：他，指方仲永） 环谒于邑人 （于：介词，到） 于舅家见之 （介词，在） 父异焉 （焉：相当于“于之”） 复到舅家问焉 （焉：相当于“于之”） ⑵掌握下列文中活用的词语 邑人奇之 （奇：以.......为惊奇。 形容词作动词） 宾客其父 （宾客：以宾客之礼 相待。 名词作动词） 即书诗四句 （书：写。 名词作动词） 父异焉 （对........感到诧异） 活动6【活动】思读课文，初步探究1.方仲永的变化经历了那几个阶段？ 2.找出方仲永小时候的过人之处和变得“泯然众人”的原因？ 3.最后一段的议论讲了什么道理？ 学生讨论后 明确答案： 1.第一阶段：童年：指物作诗立就，其文理皆有可观者。 第二阶段：少年：不能称前时之闻。 第三阶段：青年：泯然众人矣。 2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3.强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。 活动7【讲授】课堂小结本文记叙了一个神童，最终泯然众人的故事，流露出了作者的哀伤、惋惜之情。希望同学们能从方仲永身上吸取教训，勤奋学习，成为祖国的栋梁之才。 活动8【讲授】作业1.背诵课文 2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵 3.课外收集被人誉为“天才”例子，探究他们的成长奥妙 Tags：伤仲,第二,课时,教案
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