天净沙 秋思教学设计(第一课时)

地区： 湖南省 - 长沙市 -

学校：长沙市明德华兴中学

天净沙　秋思 初中语文       人教2001课标版

1、能正确、流利、有感情地朗读散曲及背诵。 

2、能找出曲中所用的意象并能理解意象的含义。

3、品读这首散曲，体会这首曲的感情基调及诗人的思想感情。

       学生小学的时候已经初步接触过这首散曲，但对于散曲的概念并不是很清晰，同时，对于这首散曲的掌握还只建立在背诵的基础上。所以，要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表达思想感情会稍难一些，需要学生预习，了解作者的经历，查找相关资料。

通过画面的赏析，能准确找出散曲的意象，并体会作者在意象中所蕴含的情感。

       “秋意浓，无处话凄凉。秋天，自古以来就是文人墨客抒发浓厚情怀的季节，唐代诗人王建在《十五夜望月》中这样写到:（ppt放映《十五夜望月》，学生齐读），好一个“不知秋思落谁家”啊。其实，有秋思之感的不光王建一人，这节课就让我们一起走进被誉为“秋思之祖”的《天净沙·秋思》。

       1、首先，请大家翻开书第81页，我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。思，思绪。马致远，生卒年不详，号东篱，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。 

        2、通过注释，我们可以知道，它的题材是“曲”，“曲”是元代文学的代表样式，所以我们一般叫做“元曲”。它包括杂剧和散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。小令在元代又名“叶儿”，它体制短小，在58个字以下，大多数为只曲，每首各自为韵，相当于一首诗或一首短词。

       今天我们学习的《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。这首小令的题目其实只有“秋思”两个字，而天净沙只是它的曲牌名，表明的是一种曲调，实则和这首曲的内容没有关系。

     1、提问:从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？ 

(预设：秋天里的想法。也可能会写一些秋天里看到的——景物。) 

    2、好吧，是不是这样的呢?让我们一起听听录音吧，听的时候注意字音和节奏。

 (播放录音范读)

    3、听完了录音，接下来请大家用自己喜欢的方式自由朗读两遍。

 (学生自由读)

    4、这首曲总共才28个字，如此精美短小，有没有哪位同学能一下子把它背出来?

     (点一名学生背诵)点评:你真是高手，学习能力这么强，把掌声送给他。

    5、同学们，我们也来尝试着一起背背看，好吗?

     (学生齐背)

       过渡语:嗯，真不错，既然大家都能把它背下来了，肯定对它的曲意也有了初步的了解。我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？ 

        预设:前几句写景，最后一句抒情。

       1、ppt出示:【找一找】

       这首小令描写了哪几种景物？这些景物有什么特点?【用   在曲中画出所写景物，用(   )括出这些景物特征的修饰词】

       (预设并ppt出示):

（枯）藤 （老）树（昏）鸦       

（小）桥 （流）水(人）家        

（古）道（西）风 (瘦）马          

       2、ppt出示:【析一析】

       去掉这些加在景物前面的修饰词好不好?如果换个词又会表达出怎样的效果呢?

示例:“枯藤老树昏鸦”换成“青藤大树乌鸦”

       （预设引导分析:）

      ①枯藤老树昏鸦 

      对于“藤、树、 鸦 ”这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上“枯、老、昏”这几个字给我们怎样的感觉？ 

       预设：从“枯藤老树昏鸦”这句景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。 

       追问:为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？

       预设:枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。 秋天的味道就出来了。

      ②古道西风瘦马

      还有哪些词也能给我们带来秋的味道？

      古道 西风 瘦马 

      古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明走了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。   

      ③小桥流水人家

       有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥就立刻显得温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？

       非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。 

       过渡语:我曾经听到过一句话说:“诗是有声的画，画是无声的诗。”它的意思就是说诗歌是用声音展现的画面。前面三句这些如同搭积木一样堆积起来的意象，在同学们的分析之下，似乎已经有了一些画面展现在我们面前。我们一起来看一看：

      (ppt出示三幅画面)

     从三幅图的颜色基调来看，小桥流水人家表现出来的画面是不是和其他两幅很不协调?

     3、ppt出示:【想一想】

    为什么要写“小桥流水人家”，将其改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？ 

    引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。 

       明确：这是以乐景衬哀情的写法。《李笠翁曲话》中说到:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

        总结:刚才我们同学在分析这些景物的时候都紧紧地抓住了景物前面的修饰词。正是这些修饰词让这些普通的景物在特定的场景中有了非常丰富的味道，我们在诗词曲中称呼这样的词语为“意象”。

(ppt打出“知识卡片”：诗歌中的意象。简单地说，就是寄托了作者某种情感的事物。)

        过渡语:那么，你们能不能活学活用，将曲中的意象填空，用文字的形式把画面描绘出来?

      4、ppt出示:【绘一绘】

     几根枯藤缠绕着一颗颗老树，那凋零了的黄叶，在萧瑟的秋风中瑟瑟的颤抖，天色渐暗，点点昏鸦，声声哀鸣......一片悲凉的秋景。

        眼前呈现一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的人家。

       在寂寞的古道上，在萧瑟的西风中，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦马，向远方踽踽而行。

       总结:同学们像巧妇一样，拿针线把一个个单独的意象巧妙地串联起来，描绘成了画面。那么这些画面之间有没有联系?

  (预设:都表达了一种情感。)

        过渡语:的确，诗人正是在一连用了九个意象之后，情感犹如烟花一般终于爆破了。我们读一读哪个词最让你揪心?

      （预设:断肠或者断肠人。)

     5、ppt出示:【说一说】 

   “断肠人”在天涯是一种怎样的感受?你能说一说“断肠人”在想些什么吗?

    (学生先思考2分钟，再自由谈论“断肠人”的心理活动。)

资料链接：

马致远年少时曾热衷于功名，曾担任过地方小官。但由于元朝统治者在初期执行着民族高压政策，不重用汉人。这使他未能实现满腔抱负而郁郁不得志。他几乎过着漂泊无依的生活，困苦潦倒一生。

总结:同学们说得真好，确实如此。飘零在天涯的游子，面对如此萧瑟的景色怎能不断肠呢？他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。词人吴文英说:“何处合成愁?离人心上秋。”确实如此，人间如果没有分离，没有牵挂，单是望着秋色，何来那么深的感慨?

ppt出示:

全曲虽不着一个“秋”字，写的却都是秋天的景色，处处都牵动着他的秋思，透露着“断肠”的愁绪。作者把游子的思想感情融入到自然景物中表达出来，这种写作手法就是我们常说的——

借景抒情

         其实《天净沙》写秋的，并不止马致远一个，白朴也写秋，而且是在马致远之前。我们一起来读一读，比较下看哪一首更能打动人?并说说你的理由。

PPT出示:

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶珙花。

                                            ----白朴《天净沙·秋》

          ( 引导学生从以下几个方面分析:描写的景物、呈现的色彩、表达的情感等。）

          总结:既然是秋，就必定含着秋意。马致远的秋思表秋意是蕴含在景里，而他这里就只有景了，因而我们可以看到，人们评价说，马致远的《秋思》被推崇为“秋思之祖”。虽然白朴在马致远之先，也是元曲四大家之一，而马致远的这一篇却引人更多的遐思，更多的回味。回味之余，我们再来品读一下。

          (全班齐读)

        秋意之浓，浓在思乡情深，浓在怀才难遇。希望下一个秋天到来时，同学们能再次想起这首小令，再次体味这份浓浓的秋思。

        仿照马致远的《天净沙秋思》的写法，用几个写秋天景物的词语也写一首小令，来表达你快乐的心情。可以“夕阳西下”为背景，也可以“旭日东升”为背景。

                       天净沙·秋思

                                        马致远

             秋                                         思

         枯藤    小桥    古道   夕阳            

        老树    流水    西风                    断肠

         昏鸦    人家    瘦马

         哀      乐      哀                   愁(思乡、漂泊羁旅)

                 景                              情

天净沙　秋思

天净沙　秋思

       “秋意浓，无处话凄凉。秋天，自古以来就是文人墨客抒发浓厚情怀的季节，唐代诗人王建在《十五夜望月》中这样写到:（ppt放映《十五夜望月》，学生齐读），好一个“不知秋思落谁家”啊。其实，有秋思之感的不光王建一人，这节课就让我们一起走进被誉为“秋思之祖”的《天净沙·秋思》。

       1、首先，请大家翻开书第81页，我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。思，思绪。马致远，生卒年不详，号东篱，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。 

        2、通过注释，我们可以知道，它的题材是“曲”，“曲”是元代文学的代表样式，所以我们一般叫做“元曲”。它包括杂剧和散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。小令在元代又名“叶儿”，它体制短小，在58个字以下，大多数为只曲，每首各自为韵，相当于一首诗或一首短词。

       今天我们学习的《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。这首小令的题目其实只有“秋思”两个字，而天净沙只是它的曲牌名，表明的是一种曲调，实则和这首曲的内容没有关系。

     1、提问:从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？ 

(预设：秋天里的想法。也可能会写一些秋天里看到的——景物。) 

    2、好吧，是不是这样的呢?让我们一起听听录音吧，听的时候注意字音和节奏。

 (播放录音范读)

    3、听完了录音，接下来请大家用自己喜欢的方式自由朗读两遍。

 (学生自由读)

    4、这首曲总共才28个字，如此精美短小，有没有哪位同学能一下子把它背出来?

     (点一名学生背诵)点评:你真是高手，学习能力这么强，把掌声送给他。

    5、同学们，我们也来尝试着一起背背看，好吗?

     (学生齐背)

       过渡语:嗯，真不错，既然大家都能把它背下来了，肯定对它的曲意也有了初步的了解。我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？ 

        预设:前几句写景，最后一句抒情。

       1、ppt出示:【找一找】

       这首小令描写了哪几种景物？这些景物有什么特点?【用   在曲中画出所写景物，用(   )括出这些景物特征的修饰词】

       (预设并ppt出示):

（枯）藤 （老）树（昏）鸦       

（小）桥 （流）水(人）家        

（古）道（西）风 (瘦）马          

       2、ppt出示:【析一析】

       去掉这些加在景物前面的修饰词好不好?如果换个词又会表达出怎样的效果呢?

示例:“枯藤老树昏鸦”换成“青藤大树乌鸦”

       （预设引导分析:）

      ①枯藤老树昏鸦 

      对于“藤、树、 鸦 ”这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上“枯、老、昏”这几个字给我们怎样的感觉？ 

       预设：从“枯藤老树昏鸦”这句景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。 

       追问:为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？

       预设:枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。 秋天的味道就出来了。

      ②古道西风瘦马

      还有哪些词也能给我们带来秋的味道？

      古道 西风 瘦马 

      古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明走了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。   

      ③小桥流水人家

       有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥就立刻显得温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？

       非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。 

       过渡语:我曾经听到过一句话说:“诗是有声的画，画是无声的诗。”它的意思就是说诗歌是用声音展现的画面。前面三句这些如同搭积木一样堆积起来的意象，在同学们的分析之下，似乎已经有了一些画面展现在我们面前。我们一起来看一看：

      (ppt出示三幅画面)

     从三幅图的颜色基调来看，小桥流水人家表现出来的画面是不是和其他两幅很不协调?

     3、ppt出示:【想一想】

    为什么要写“小桥流水人家”，将其改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？ 

    引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。 

       明确：这是以乐景衬哀情的写法。《李笠翁曲话》中说到:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

        总结:刚才我们同学在分析这些景物的时候都紧紧地抓住了景物前面的修饰词。正是这些修饰词让这些普通的景物在特定的场景中有了非常丰富的味道，我们在诗词曲中称呼这样的词语为“意象”。

(ppt打出“知识卡片”：诗歌中的意象。简单地说，就是寄托了作者某种情感的事物。)

        过渡语:那么，你们能不能活学活用，将曲中的意象填空，用文字的形式把画面描绘出来?

      4、ppt出示:【绘一绘】

     几根枯藤缠绕着一颗颗老树，那凋零了的黄叶，在萧瑟的秋风中瑟瑟的颤抖，天色渐暗，点点昏鸦，声声哀鸣......一片悲凉的秋景。

        眼前呈现一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的人家。

       在寂寞的古道上，在萧瑟的西风中，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦马，向远方踽踽而行。

       总结:同学们像巧妇一样，拿针线把一个个单独的意象巧妙地串联起来，描绘成了画面。那么这些画面之间有没有联系?

  (预设:都表达了一种情感。)

        过渡语:的确，诗人正是在一连用了九个意象之后，情感犹如烟花一般终于爆破了。我们读一读哪个词最让你揪心?

      （预设:断肠或者断肠人。)

     5、ppt出示:【说一说】 

   “断肠人”在天涯是一种怎样的感受?你能说一说“断肠人”在想些什么吗?

    (学生先思考2分钟，再自由谈论“断肠人”的心理活动。)

资料链接：

马致远年少时曾热衷于功名，曾担任过地方小官。但由于元朝统治者在初期执行着民族高压政策，不重用汉人。这使他未能实现满腔抱负而郁郁不得志。他几乎过着漂泊无依的生活，困苦潦倒一生。

总结:同学们说得真好，确实如此。飘零在天涯的游子，面对如此萧瑟的景色怎能不断肠呢？他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。词人吴文英说:“何处合成愁?离人心上秋。”确实如此，人间如果没有分离，没有牵挂，单是望着秋色，何来那么深的感慨?

ppt出示:

全曲虽不着一个“秋”字，写的却都是秋天的景色，处处都牵动着他的秋思，透露着“断肠”的愁绪。作者把游子的思想感情融入到自然景物中表达出来，这种写作手法就是我们常说的——

借景抒情

         其实《天净沙》写秋的，并不止马致远一个，白朴也写秋，而且是在马致远之前。我们一起来读一读，比较下看哪一首更能打动人?并说说你的理由。

PPT出示:

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶珙花。

                                            ----白朴《天净沙·秋》

          ( 引导学生从以下几个方面分析:描写的景物、呈现的色彩、表达的情感等。）

          总结:既然是秋，就必定含着秋意。马致远的秋思表秋意是蕴含在景里，而他这里就只有景了，因而我们可以看到，人们评价说，马致远的《秋思》被推崇为“秋思之祖”。虽然白朴在马致远之先，也是元曲四大家之一，而马致远的这一篇却引人更多的遐思，更多的回味。回味之余，我们再来品读一下。

          (全班齐读)

        秋意之浓，浓在思乡情深，浓在怀才难遇。希望下一个秋天到来时，同学们能再次想起这首小令，再次体味这份浓浓的秋思。

        仿照马致远的《天净沙秋思》的写法，用几个写秋天景物的词语也写一首小令，来表达你快乐的心情。可以“夕阳西下”为背景，也可以“旭日东升”为背景。

                       天净沙·秋思

                                        马致远

             秋                                         思

         枯藤    小桥    古道   夕阳            

        老树    流水    西风                    断肠

         昏鸦    人家    瘦马

         哀      乐      哀                   愁(思乡、漂泊羁旅)

                 景                              情