感受自然教学教案设计

地区： 湖北省 - 襄阳市 - 南漳县

学校：南漳县武安镇安集初级中学

感受自然 初中语文       人教2001课标版

1、明确修辞手法在写作中的重要作用。

2、学会在写作中有意识的运用比喻、拟人、排比等常见修辞手法。

3、激发写作的热情。

重点：写作中比喻、拟人等修辞手法的恰当使用。

难点：写作中比喻、拟人等修辞手法的综合使用。

七年级是初中阶段的起始年级，学生对写作的认识大部分知识停留在文从字顺的水平，要想使文章更加生动，必须从语言上下功夫。本单元所学的几课《春》、《济南的冬天》等，都有运用修辞手法的生动例句，本节课就是让学生通过对单元所学进行再品析的基础上，学会在自己的自己的写作中巧妙使用比喻、拟人、排比等几种常用修辞手法，使语言更加生动，有活力。

一、问题作文导入：

由问题作文《我的同桌》导入本课学习的课题——《善用修辞，点靓语言》，明确学习的要点和目的。

【设计意图：由学生比较熟悉的作文入手，让他们明白看似通顺的文章却不能得高分的原因是在于语言不生动，明确本节课的学习目的——善用修辞，点靓语言。教学内容切入点小，七年级学生比较容易掌握。】

二、教学互动

（一）、我来探究：请同学们读读各组下列句子，你发现了什么？

A、那花朵开得真繁密。

B、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

A、桃树、杏树、梨树都开花了，花儿真漂亮！

B、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

A、终于盼来了春天。

B、 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

探究结果：                                                                   

【学生活动：学生分析使用修辞手法的作用，明确使用修辞手法可以使句子更加生动。】

【设计意图：由课文的原句与概括句进行对比，效果很明显，环节的主要目的就是引导学生明白：B句比A句更生动的原因是什么？B句使用修辞手法的目的是什么？学生分析使用修辞手法的作用，明确使用修辞手法可以使句子更加生动。这样可以避免学生在写作中使用修辞手法时的盲目性而导致滥用，那样就违背了本节课的初衷。教育学家叶圣陶说过：“教，是为了不教。”本节课的环节设计几乎处处都是要求学生发挥主观能动性，自己发现问题、自己讨论探究、自己尝试写作等。】

（二）、我来尝试：将下面句子的画线部分用恰当的修辞手法表述出来，说说你觉得那个句子更生动？为什么？（自己辨别后小组内再交流结果）

1 AA 发令枪一响，他就飞快地冲了出去。

 B发令枪一响，他就像离弦的箭一样冲了出去。

2 A一枚硬币从她裤兜里掉出来，滚了好远。

 B一枚硬币从她裤兜里偷偷地溜出来，落在地上叮叮当当的跳着舞远去了。

3A这里有碧草、蓝天、白云，真是漂亮极了！

【师生活动：尝试过程中教师注意引导学生运用恰当的修辞手法，并且能够用不同的修辞手法来体现同一个中心词。师生共同点评，特别要注意同一句中可使用多种修辞手法。 】

【设计意图：这个环节的设计就是让学生在自主尝试和相互的探究中获得成功的体验。三个练习句子的设计也注重了层进性，前面两个都是单句的单一修辞手法练习，并且都有中心词提示，最后一句要求就高一些，这样的设计就让学生在练习过程中不断体验到修辞手法运用的妙处。】

（三）、我来运用：观察下列四幅图画，从中任选一副，恰当地运用今天所学的修辞手法，将其生动的描绘出来。（50字左右）

  【师生活动：1、先看图画确定一个中心词2、运用修辞手法生动地体现出中心词3、组内交流互评4、展示，班内交流，师生共评】

【设计意图：此环节几经易稿，最终将静态图片换成了几幅比较容易观察事物特征的动态图，主要的目的有两个：一是最大程度上的集中学生的注意力，动态化的画面感能让学生饶有兴趣地积极投入到对图画的观察中去。二是动态画面更直观、形象，在描写上难度会相对小一些。通过小组推荐佳作，学生自评互评等方式，给予学生最大的参与和自我展示的空间。】

（四）、我来修改：运用你刚学到的写作方法，修改《我的同桌》。（在原文任选一处上修改，要能运用修辞手法）

我的同桌

      我的同桌是个漂亮可爱的女孩。眼睛很大，高高的鼻梁，红的嘴唇，皮肤很白。可好看了！

      我的同桌是个能歌善舞的女孩。她跳舞很好看，唱歌也很好听。我们都很喜欢她。

修改                                                                       

【师生活动：1、修改2、 组内交流互评3、展示，班内交流，师生共评 】 

【设计意图：达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本节课的教学效果如何，就是通过对知识的活学活用，化为己有。本环节的设计，既是对本节课知识点的巩固练习，更是增强学生自信和能力的关键。会通过所学方法写、会运用所学知识去修改，才能让学生的能力有一个新的提升。】

三、我来总结：请用下面的句式说说你今天这节课的收获。（试试能否也能用上至少一种修辞手法）

今天的作文课，让我                                               

【设计意图：此环节的设计新颖有趣，既是对本节课学习内容的总结，更是紧扣本节课的学习要点对学生的一个小小的训练。让学生明白，“生活中处处有语文”，语文的美丽不仅仅体现在课堂中的知识，更在于平时自己的积累和发现！】

四、教师寄语：

语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；语言是一篇永不休止的音符，可谱写优雅动人不朽的乐章！

    亲爱的同学们，让我们为饱含感情的笔，装上修辞的翅膀，抒写出更加生动靓丽、深刻隽永的篇章！

感受自然

感受自然

一、问题作文导入：

由问题作文《我的同桌》导入本课学习的课题——《善用修辞，点靓语言》，明确学习的要点和目的。

【设计意图：由学生比较熟悉的作文入手，让他们明白看似通顺的文章却不能得高分的原因是在于语言不生动，明确本节课的学习目的——善用修辞，点靓语言。教学内容切入点小，七年级学生比较容易掌握。】

二、教学互动

（一）、我来探究：请同学们读读各组下列句子，你发现了什么？

A、那花朵开得真繁密。

B、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

A、桃树、杏树、梨树都开花了，花儿真漂亮！

B、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

A、终于盼来了春天。

B、 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

探究结果：                                                                   

【学生活动：学生分析使用修辞手法的作用，明确使用修辞手法可以使句子更加生动。】

【设计意图：由课文的原句与概括句进行对比，效果很明显，环节的主要目的就是引导学生明白：B句比A句更生动的原因是什么？B句使用修辞手法的目的是什么？学生分析使用修辞手法的作用，明确使用修辞手法可以使句子更加生动。这样可以避免学生在写作中使用修辞手法时的盲目性而导致滥用，那样就违背了本节课的初衷。教育学家叶圣陶说过：“教，是为了不教。”本节课的环节设计几乎处处都是要求学生发挥主观能动性，自己发现问题、自己讨论探究、自己尝试写作等。】

（二）、我来尝试：将下面句子的画线部分用恰当的修辞手法表述出来，说说你觉得那个句子更生动？为什么？（自己辨别后小组内再交流结果）

1 AA 发令枪一响，他就飞快地冲了出去。

 B发令枪一响，他就像离弦的箭一样冲了出去。

2 A一枚硬币从她裤兜里掉出来，滚了好远。

 B一枚硬币从她裤兜里偷偷地溜出来，落在地上叮叮当当的跳着舞远去了。

3A这里有碧草、蓝天、白云，真是漂亮极了！

【师生活动：尝试过程中教师注意引导学生运用恰当的修辞手法，并且能够用不同的修辞手法来体现同一个中心词。师生共同点评，特别要注意同一句中可使用多种修辞手法。 】

【设计意图：这个环节的设计就是让学生在自主尝试和相互的探究中获得成功的体验。三个练习句子的设计也注重了层进性，前面两个都是单句的单一修辞手法练习，并且都有中心词提示，最后一句要求就高一些，这样的设计就让学生在练习过程中不断体验到修辞手法运用的妙处。】

（三）、我来运用：观察下列四幅图画，从中任选一副，恰当地运用今天所学的修辞手法，将其生动的描绘出来。（50字左右）

  【师生活动：1、先看图画确定一个中心词2、运用修辞手法生动地体现出中心词3、组内交流互评4、展示，班内交流，师生共评】

【设计意图：此环节几经易稿，最终将静态图片换成了几幅比较容易观察事物特征的动态图，主要的目的有两个：一是最大程度上的集中学生的注意力，动态化的画面感能让学生饶有兴趣地积极投入到对图画的观察中去。二是动态画面更直观、形象，在描写上难度会相对小一些。通过小组推荐佳作，学生自评互评等方式，给予学生最大的参与和自我展示的空间。】

（四）、我来修改：运用你刚学到的写作方法，修改《我的同桌》。（在原文任选一处上修改，要能运用修辞手法）

我的同桌

      我的同桌是个漂亮可爱的女孩。眼睛很大，高高的鼻梁，红的嘴唇，皮肤很白。可好看了！

      我的同桌是个能歌善舞的女孩。她跳舞很好看，唱歌也很好听。我们都很喜欢她。

修改                                                                       

【师生活动：1、修改2、 组内交流互评3、展示，班内交流，师生共评 】 

【设计意图：达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本节课的教学效果如何，就是通过对知识的活学活用，化为己有。本环节的设计，既是对本节课知识点的巩固练习，更是增强学生自信和能力的关键。会通过所学方法写、会运用所学知识去修改，才能让学生的能力有一个新的提升。】

三、我来总结：请用下面的句式说说你今天这节课的收获。（试试能否也能用上至少一种修辞手法）

今天的作文课，让我                                               

【设计意图：此环节的设计新颖有趣，既是对本节课学习内容的总结，更是紧扣本节课的学习要点对学生的一个小小的训练。让学生明白，“生活中处处有语文”，语文的美丽不仅仅体现在课堂中的知识，更在于平时自己的积累和发现！】

四、教师寄语：

语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；语言是一篇永不休止的音符，可谱写优雅动人不朽的乐章！

    亲爱的同学们，让我们为饱含感情的笔，装上修辞的翅膀，抒写出更加生动靓丽、深刻隽永的篇章！

• 优点:

  好

• 缺点:

  无

• 优点:

  操作性强

• 缺点:

  无

• 优点:

  操作性强，实用！

• 缺点:

  无

• 优点:

  操作性强，实用！

• 缺点:

  无

• 优点:

  很实用的作文指导课，教给学生方法。

• 缺点:

  无

• 优点:

  好

• 缺点:

  无