2 芦花荡第二课时教学实录

地区： 湖北省 - 襄阳市 - 宜城市

学校：宜城市流水镇讴乐初级中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

1、知识与技能：

（1）会讲故事；

（2）能识英雄。

2、过程与方法：

（1）通过讲复述形式，培养学生说话能力。

（2）通过分层引导，培养学生思考与表达能力。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生的爱国情感和民族自豪感。

       八年级的学生，已能够较为准确地从文本中提取信息，并具有一定的口头表达能力。本节课内容，我主要安排了两个环节：讲故事和识英雄。具体采用的是分层渐进教学法。在“讲故事”环节中，将故事情节分为开端、发展、高潮和结局三部分，然后分三个小组进行准备、讲述，化整为零，从而达到化难为易的效果。在“识英雄”环节中，教学的安排经历了由性格找内容、由内容归纳性格、再依法自由分析的过程，体现了循序渐进的教学思想。

        学生的学法，主要采用两个结合。一是读与说相结合：通过“读故事——讲故事”环节，归纳故事情节；二是听与思相结合：通过“听故事——识英雄”的环节，分析人物性格。

重难点：

1、能抓住主要人物及事件概括内容；

2、能掌握一定的方法归纳人物形象。

四、教学过程：

（一）在讲故事中熟悉内容

1、导入。

在中国的抗战史上，有许多富有传奇色彩的英雄和故事，如王二小，小兵张嘎，地道战……他们的英勇行为，痛击了侵略者，振奋了人心，在中国抗战史上留下了光辉的一页。今天，我们一起再来了解一个富有传奇色彩的英雄故事。

【设计意图】教师以富有激情的语言带领学生走进一个富有传奇色彩的故事中。

2、板书课题，展示作者及作品。

3、板书学习目标。

（1）会讲故事

（2）能识英雄

4、初读感知。

思考：本文主要讲了一个什么故事？

一个老头子在护送二菱过封锁线时，大菱不幸受伤，第二天，老头子设计痛打鬼子为大菱报仇的故事。（展示）

【设计意图】直接转入目标教学，概括故事，既有利于感知课文内容，同时“护送”等关键词又点明了以下故事情节的内容。

5、讲故事。

（1）故事中的哪个情节给你留下了深刻的印象？（高潮和结局）

生答后，教师引出其它情节（开端和发展）。

（2）下面，我们开展一次讲故事的活动，具体操作是：

讲故事活动：（3分钟准备）

    目的：会讲故事

    形式：分组进行（一组准备“开端”部分，二组准备“发展”部分，三组准备“高潮和结局”部分）

    方法：结合记叙的要素展开（时间、地点、人物、事件）

    要求：①声音洪亮；②抓住细节；③讲完后试用一个词语概括情节内容。

分组完成后，明确：（板书）

开端（护送）

发展（受伤）

高潮和结局（报仇）

（3）请一位同学完整讲述故事。

（4）同桌相互讲述，互相指正或补充。

【设计意图】以活动形式开展，思路清晰，要求具体，能激发兴趣，明确目标；以分组形式开展，能扩大参与面，体现合作学习的思想。

（5）小结：要把一个故事讲得具体又生动，给听众留下深刻的印象，我们要注意两点：情节和细节。

（二）在听故事中认识英雄

6、识英雄。

（1）、从这个故事中，你认识到老头子是一个怎样的人？

（2）多媒体分层引导

A、老头子的英雄性格，表现在他的过于自信自尊上。如

        自信：                                       

        自尊：                                      

B、老头子的英雄性格，表现在他的              上。如：对抗日队伍他满怀深情，对日寇则是满怀仇恨。

C、老头子的英雄性格，表现在他的              上。如                                                                  

（3）小结：从上文的解读中，我们认识到老头子是一位老英雄，他的英雄性格表现在：（板书）

                                  爱国抗日的热情；老当益壮的气概；

                                  爱憎分明的情感；智勇双全的行为。

（4）读相关句子，体会老英雄的性格。

【设计意图】遵循“分层引导，循序渐进”的原则，使教有法则，学有依据，思有思路。这样既教得愉快，又学得轻松。

7、总结：

    老英雄是不可征服的，中国人民是不可征服的；

    中国人民是英雄的人民，我们是英雄的子孙！

8、作业。

    利用假期观看电影《地道战》、《小兵张嘎》等影视剧，感受中华民族先辈的英雄故事。

附板书：

                          芦花荡

                              孙犁

会讲故事： 开端——发展——高潮和结局

                           （护送） （受伤）  （报仇）

能识英雄：  爱国抗日的热情；

                   老当益壮的气概；

                   爱憎分明的情感；

                   智勇双全的行为。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

四、教学过程：

（一）在讲故事中熟悉内容

1、导入。

在中国的抗战史上，有许多富有传奇色彩的英雄和故事，如王二小，小兵张嘎，地道战……他们的英勇行为，痛击了侵略者，振奋了人心，在中国抗战史上留下了光辉的一页。今天，我们一起再来了解一个富有传奇色彩的英雄故事。

【设计意图】教师以富有激情的语言带领学生走进一个富有传奇色彩的故事中。

2、板书课题，展示作者及作品。

3、板书学习目标。

（1）会讲故事

（2）能识英雄

4、初读感知。

思考：本文主要讲了一个什么故事？

一个老头子在护送二菱过封锁线时，大菱不幸受伤，第二天，老头子设计痛打鬼子为大菱报仇的故事。（展示）

【设计意图】直接转入目标教学，概括故事，既有利于感知课文内容，同时“护送”等关键词又点明了以下故事情节的内容。

5、讲故事。

（1）故事中的哪个情节给你留下了深刻的印象？（高潮和结局）

生答后，教师引出其它情节（开端和发展）。

（2）下面，我们开展一次讲故事的活动，具体操作是：

讲故事活动：（3分钟准备）

    目的：会讲故事

    形式：分组进行（一组准备“开端”部分，二组准备“发展”部分，三组准备“高潮和结局”部分）

    方法：结合记叙的要素展开（时间、地点、人物、事件）

    要求：①声音洪亮；②抓住细节；③讲完后试用一个词语概括情节内容。

分组完成后，明确：（板书）

开端（护送）

发展（受伤）

高潮和结局（报仇）

（3）请一位同学完整讲述故事。

（4）同桌相互讲述，互相指正或补充。

【设计意图】以活动形式开展，思路清晰，要求具体，能激发兴趣，明确目标；以分组形式开展，能扩大参与面，体现合作学习的思想。

（5）小结：要把一个故事讲得具体又生动，给听众留下深刻的印象，我们要注意两点：情节和细节。

（二）在听故事中认识英雄

6、识英雄。

（1）、从这个故事中，你认识到老头子是一个怎样的人？

（2）多媒体分层引导

A、老头子的英雄性格，表现在他的过于自信自尊上。如

        自信：                                       

        自尊：                                      

B、老头子的英雄性格，表现在他的              上。如：对抗日队伍他满怀深情，对日寇则是满怀仇恨。

C、老头子的英雄性格，表现在他的              上。如                                                                  

（3）小结：从上文的解读中，我们认识到老头子是一位老英雄，他的英雄性格表现在：（板书）

                                  爱国抗日的热情；老当益壮的气概；

                                  爱憎分明的情感；智勇双全的行为。

（4）读相关句子，体会老英雄的性格。

【设计意图】遵循“分层引导，循序渐进”的原则，使教有法则，学有依据，思有思路。这样既教得愉快，又学得轻松。

7、总结：

    老英雄是不可征服的，中国人民是不可征服的；

    中国人民是英雄的人民，我们是英雄的子孙！

8、作业。

    利用假期观看电影《地道战》、《小兵张嘎》等影视剧，感受中华民族先辈的英雄故事。

附板书：

                          芦花荡

                              孙犁

会讲故事： 开端——发展——高潮和结局

                           （护送） （受伤）  （报仇）

能识英雄：  爱国抗日的热情；

                   老当益壮的气概；

                   爱憎分明的情感；

                   智勇双全的行为。