2 芦花荡优秀说课稿

地区： 河南省 - 焦作市 - 温　县

学校：温县实验中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

1.把握故事情节，体会传奇故事。

2.分析人物形象，了解性格特点。

3.欣赏景物描写，品味表达作用。

        由于七年级时已学过《社戏》《最后一课》，八年级学生对小说阅读已有一定的认知能力。《芦花荡》文字浅显，通俗易懂，情节曲折引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，学生阅读《芦花荡》时，不难了解故事情节，不难把握老人的英雄形象。相反，对于老人身上的人情、人性之美，学生理解起来有一定的难度。学习目标中“分析人物形象，了解性格特点”就既是教学的重点，又是教学的难点。 

教学重点：

分析人物形象，了解性格特点。

教学难点：

理解老头子的“过于自信和自尊”。

1.同学们，展现在我们眼前的是人称“北地西湖”、“华北明珠”的白洋淀。白洋淀位于河北省中部，水域辽阔，莲塘苇荡星罗棋布，荷花满池，芦苇如烟。70多年前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，白洋淀军民利用有利地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，沉重地打击了日本侵略者，在这千里白洋淀中，演绎了一幕幕英雄的传奇。

       今天，让我们走进这片美丽的芦花荡，去认识一位平凡而富有传奇色彩的老英雄。

2.展示学习目标。

生读目标，理解掌握目标。

1.读准字音

疟疾    仄歪    提防    张皇失措  

疟子    竹篙    苇塘    转弯抹角

2. 走近作者

孙犁，原名孙树勋。现代小说家，“荷花淀派”的代表人物。他的代表作品有小说集《荷花淀》、《芦花荡》 、小说散文集《白洋淀纪事》等。他的小说熔写景抒情于一炉，充满诗情画意，被称为“诗体小说”。   

1.理清情节。

从主人公老头子的角度，用简洁的语言概括小说的主要情节。

2.复述故事。

要求：

   ①声音洪亮，口齿清楚；

   ②语言简练； 

   ③有中心，有条理。

选两位同学复述故事，学生评价。

1.你喜欢老头子吗？最喜欢他哪一点？

       生各抒己见，畅谈阅读感受。

小结：老头子真是一位英雄，也只有“英雄”一词，才足以概括的老头子特点。但是，“人非圣贤孰能无过”，身上老头子有让你不喜欢的地方吗？

2. 老头子身上有让你不喜欢的地方吗？

（目的：引领学生换一个角度去分析人物，运用逆向思维的方式，让人物在学生进一步的品读中逐步显得丰满起来。）

（1）你如何理解“过于自信自尊”中“过于”一词？

（2）老头子的“过于自信自尊”分别表现在什么地方？

       生小组合作探究。

3.你如何看待的“老头子过于自信自尊”？

       生小组合作探究。

       小结：老头子既是白洋淀上的英雄，却又侠骨柔情。也正是这一点使老头子的形象更有立体感，这样一位率真而又个性鲜明的老头子怎么不值得我们喜爱？

      过渡语：老头子的形象立体、真实，可亲、可敬，无处不折射出可贵的人性之美，但老师要说：芦花荡的映衬，使老头子的形象更美。接下来，我们一起“品味景物”。

1.请在文中找出写景与句。

生自读，感受那浓浓的诗情画意。

2.选择喜欢的一句，说说它对表现老头子的英雄形象有什么作用。

生自主完成。

小结：战争是残酷的，但在这篇文章中，我们丝毫感受不到血腥，这是因为，孙犁采取武戏文唱，用诗情画意的环境来烘托老头子的传奇英雄形象。在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，这正是孙犁“诗体小说”独特的魅力。

过渡语：老头子的故事充满传奇色彩，老头子的英雄性格立体、真实，老头子的形象 诗情画意的环境映衬下更美。老头子的形象有什么现实意义？接下来，我们一起“探究主题”。

1. 作者不说老头子姓氏名谁，用意是什么？

2. 本文的主题是什么？

明确：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

结束语：我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们会像老头子一样勇敢地迎击战争，捍卫和平，保护我们美丽的家园。

1.必做：文中对老头子运用了哪些描写方法？分别从文中找出一例。

2.选做：阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美，体会其“诗体小说”的特点。   

                                       芦     花     荡

                                             孙 犁

                                    情  节：传奇色彩

                                    人  物：英雄  侠骨柔情

                                    环  境：诗情画意

2　芦花荡　

2　芦花荡　

1.同学们，展现在我们眼前的是人称“北地西湖”、“华北明珠”的白洋淀。白洋淀位于河北省中部，水域辽阔，莲塘苇荡星罗棋布，荷花满池，芦苇如烟。70多年前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，白洋淀军民利用有利地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，沉重地打击了日本侵略者，在这千里白洋淀中，演绎了一幕幕英雄的传奇。

       今天，让我们走进这片美丽的芦花荡，去认识一位平凡而富有传奇色彩的老英雄。

2.展示学习目标。

生读目标，理解掌握目标。

1.读准字音

疟疾    仄歪    提防    张皇失措  

疟子    竹篙    苇塘    转弯抹角

2. 走近作者

孙犁，原名孙树勋。现代小说家，“荷花淀派”的代表人物。他的代表作品有小说集《荷花淀》、《芦花荡》 、小说散文集《白洋淀纪事》等。他的小说熔写景抒情于一炉，充满诗情画意，被称为“诗体小说”。   

1.理清情节。

从主人公老头子的角度，用简洁的语言概括小说的主要情节。

2.复述故事。

要求：

   ①声音洪亮，口齿清楚；

   ②语言简练； 

   ③有中心，有条理。

选两位同学复述故事，学生评价。

1.你喜欢老头子吗？最喜欢他哪一点？

       生各抒己见，畅谈阅读感受。

小结：老头子真是一位英雄，也只有“英雄”一词，才足以概括的老头子特点。但是，“人非圣贤孰能无过”，身上老头子有让你不喜欢的地方吗？

2. 老头子身上有让你不喜欢的地方吗？

（目的：引领学生换一个角度去分析人物，运用逆向思维的方式，让人物在学生进一步的品读中逐步显得丰满起来。）

（1）你如何理解“过于自信自尊”中“过于”一词？

（2）老头子的“过于自信自尊”分别表现在什么地方？

       生小组合作探究。

3.你如何看待的“老头子过于自信自尊”？

       生小组合作探究。

       小结：老头子既是白洋淀上的英雄，却又侠骨柔情。也正是这一点使老头子的形象更有立体感，这样一位率真而又个性鲜明的老头子怎么不值得我们喜爱？

      过渡语：老头子的形象立体、真实，可亲、可敬，无处不折射出可贵的人性之美，但老师要说：芦花荡的映衬，使老头子的形象更美。接下来，我们一起“品味景物”。

1.请在文中找出写景与句。

生自读，感受那浓浓的诗情画意。

2.选择喜欢的一句，说说它对表现老头子的英雄形象有什么作用。

生自主完成。

小结：战争是残酷的，但在这篇文章中，我们丝毫感受不到血腥，这是因为，孙犁采取武戏文唱，用诗情画意的环境来烘托老头子的传奇英雄形象。在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，这正是孙犁“诗体小说”独特的魅力。

过渡语：老头子的故事充满传奇色彩，老头子的英雄性格立体、真实，老头子的形象 诗情画意的环境映衬下更美。老头子的形象有什么现实意义？接下来，我们一起“探究主题”。

1. 作者不说老头子姓氏名谁，用意是什么？

2. 本文的主题是什么？

明确：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

结束语：我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们会像老头子一样勇敢地迎击战争，捍卫和平，保护我们美丽的家园。

1.必做：文中对老头子运用了哪些描写方法？分别从文中找出一例。

2.选做：阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美，体会其“诗体小说”的特点。   

                                       芦     花     荡

                                             孙 犁

                                    情  节：传奇色彩

                                    人  物：英雄  侠骨柔情

                                    环  境：诗情画意

• 优点:

  张老师这节课教学设计目标定位较为合理，教学过程中善于设计主问题，把握教学重点，引导学生理解人物形象特征，关注文本，学生学有所获。

• 缺点:

  教学设计语言可以更简洁恰当些。

• 优点:

  教学设计清晰条理，学生参与活动多。

• 缺点:

  无

• 优点:

  张老师在课堂中，能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，显示了扎实的教学基本功，良好的语文素养。

• 缺点:

  给学生展示自我的时间再充分些，就完美了。

• 优点:

  张老师这节课课堂教学效果相当好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

• 缺点:

  无。

• 优点:

  注重学生参与，发挥学生主体地位。专业素质过硬

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学环节紧凑，课件设计合理，学生积极配合，教师语言精练。

• 缺点:

  提问可以更广泛些。

• 优点:

  课件设计实用精美，教学过程设计精当 , 教学步骤清晰紧凑.课件展示简洁明了,最大限度的发挥了课件的作用。 课堂容量极大， 板书简单明了，能体现主要内容。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师能够创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究。注重学生参与，发挥学生主体地位。尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度。教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

• 缺点:

  无。

• 优点:

  张老师教学基本功扎实，教学目标设计合理，教学过程思路清晰，环节非常明晰，并且环环相扣，始终围绕教学目标。能充分调动学生思维，课堂气氛活跃，能让学生大胆发表自己的意见，圆满完成学习目标。

• 缺点:

  无

• 优点:

  这节课教学目标明确，重难点突出。教师教态自然、大方，教学语言极具感染力，激发学生独立思考，深层思考，鼓励学生大胆质疑，用自己的语言阐述观点。课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习积极性，教学效果好。

• 缺点:

  无

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