6 *黄河颂优秀公开课教案

地区： 河南省 - 洛阳市 - 宜阳县

学校：宜阳县寻村镇第一初级中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

①识记、理解本课的生字词。

②正确、流畅、有感情地朗读诗歌。

③分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。

《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。

重点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。

难点：把握诗歌语言特点，体味诗人的爱国情感。

课前，多媒体展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，诗情导入：

同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！

一、初读，预习感知

（一）预习内容交流

1、读一读，写一写。

狂澜（ ） 气魄（ ） 屏嶂（ ） 山巅（ ） 哺育（ ）

2、查一查，理解词义。

①澎湃：

②狂澜：

③屏嶂：

④九曲连环：

⑤一泻万丈：

3、形似字注音组词。

魄（ ）＿＿＿巅（ ）＿＿＿宛（ ）＿＿＿障（ ）＿＿＿

魂（ ）＿＿＿颠（ ）＿＿＿婉（ ）＿＿＿嶂（ ）＿＿＿

4、识记语文常识。

《黄河颂》选自组诗（ ），词作者是（ ），原名（ ）。 黄河发源于_________北麓，流入_____，全长5464公里，流经我国____省（自治区）。

（二）预习效果展示

①先由学生自由朗读诗歌，再指个人读（两三个学生）。

②由学生评价朗读效果。要求：先指出读音和断句上的错误，再评价朗读的情况，指出朗读的优点和不足。

③全班齐读第一遍。要求：正确、流利地朗读诗歌。

二、研读，精讲点拨

（一）研读重点——体会诗歌情感，理清诗歌思路

1、结合历史背景朗读。

① 朗读指导：《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。

②同学们自由朗读，同桌互读，小组讨论，共同交流，读出感情。

2、聆听名家朗读。

再次体会诗歌的情感，听清诗歌的停顿。

之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。

3、质疑探究朗读。

在朗读诗歌中，引导学生质疑探究：

①课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

②歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了怎样的作用？

学生讨论交流，老师点拨，归纳：

①从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献三个方面赞美。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

②“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华大地，黄河还将激励着中华儿女。

4、全班齐读第二遍。要求：正确、流利、有感情、有层次地朗读诗歌。

（二）研读难点——师生合作互动，品析诗歌语言

1、朗读诗歌，提出质疑：

①“??把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？ ②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

2、师生共同品读诗歌，抓关键语句，讨论交流并归纳：

①不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的；把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

3、全班齐读第三遍。要求：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读诗歌。（配乐）

诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读。

（三）研读拓展点——丰富知识积累，提升朗读能力

1、请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。

2、自主朗读《黄河之水天上来》（下发材料），并和课文进行比较。

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

1、根据拼音写出相应的汉字。

diān峰( 　　　) 　　　流xia(　　 ) 　　　狂lán(　　　 )

pínɡ障(　　　 ) 　　　发yuán( 　　) 　　　wǎn转(　　 )

２、词语填空

不屈不_____ 　　　惊涛_____ 浪 　　一_____ 千里 　

浊流_____ 转　　　九曲连_____ 　　　万丈_____ 澜

文明_____ 国 　　　奔腾不_____

３、下面诗句都与黄河有关，你能否在横线上填上相应的诗句。

①_______________________，一片孤城万仞山。

②白日依山尽，_______________________。

③君不见，_______________________，奔流到海不复回。

④一樽酒，_______________________，无限事，从头说。

４、下面对《黄河颂》理解有误的一项是（ 　）

A．这是一首赞美中华母亲河的颂歌，诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神。

B．这是一首赞美爱国情操的优美旋律，节奏明快，风格豪迈。

C．歌词运用大量的比喻反复的表现手法，展现了一幅壮丽画卷。

D．歌词部分分为两个部分，前一部分写黄河实景，后一部分抒发了豪迈的思想感情。

５、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

６、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用?

７、诗歌尾声的主要内容是什么?表达了作者怎样的感情?

１．课外搜集风格雄浑豪迈的诗歌介绍给大家。

   ２．以“我心中的黄河”为题写一写你对黄河的认识。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

课前，多媒体展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，诗情导入：

同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！

一、初读，预习感知

（一）预习内容交流

1、读一读，写一写。

狂澜（ ） 气魄（ ） 屏嶂（ ） 山巅（ ） 哺育（ ）

2、查一查，理解词义。

①澎湃：

②狂澜：

③屏嶂：

④九曲连环：

⑤一泻万丈：

3、形似字注音组词。

魄（ ）＿＿＿巅（ ）＿＿＿宛（ ）＿＿＿障（ ）＿＿＿

魂（ ）＿＿＿颠（ ）＿＿＿婉（ ）＿＿＿嶂（ ）＿＿＿

4、识记语文常识。

《黄河颂》选自组诗（ ），词作者是（ ），原名（ ）。 黄河发源于_________北麓，流入_____，全长5464公里，流经我国____省（自治区）。

（二）预习效果展示

①先由学生自由朗读诗歌，再指个人读（两三个学生）。

②由学生评价朗读效果。要求：先指出读音和断句上的错误，再评价朗读的情况，指出朗读的优点和不足。

③全班齐读第一遍。要求：正确、流利地朗读诗歌。

二、研读，精讲点拨

（一）研读重点——体会诗歌情感，理清诗歌思路

1、结合历史背景朗读。

① 朗读指导：《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。

②同学们自由朗读，同桌互读，小组讨论，共同交流，读出感情。

2、聆听名家朗读。

再次体会诗歌的情感，听清诗歌的停顿。

之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。

3、质疑探究朗读。

在朗读诗歌中，引导学生质疑探究：

①课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

②歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了怎样的作用？

学生讨论交流，老师点拨，归纳：

①从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献三个方面赞美。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

②“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华大地，黄河还将激励着中华儿女。

4、全班齐读第二遍。要求：正确、流利、有感情、有层次地朗读诗歌。

（二）研读难点——师生合作互动，品析诗歌语言

1、朗读诗歌，提出质疑：

①“??把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？ ②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

2、师生共同品读诗歌，抓关键语句，讨论交流并归纳：

①不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的；把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

3、全班齐读第三遍。要求：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读诗歌。（配乐）

诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读。

（三）研读拓展点——丰富知识积累，提升朗读能力

1、请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。

2、自主朗读《黄河之水天上来》（下发材料），并和课文进行比较。

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

1、根据拼音写出相应的汉字。

diān峰( 　　　) 　　　流xia(　　 ) 　　　狂lán(　　　 )

pínɡ障(　　　 ) 　　　发yuán( 　　) 　　　wǎn转(　　 )

２、词语填空

不屈不_____ 　　　惊涛_____ 浪 　　一_____ 千里 　

浊流_____ 转　　　九曲连_____ 　　　万丈_____ 澜

文明_____ 国 　　　奔腾不_____

３、下面诗句都与黄河有关，你能否在横线上填上相应的诗句。

①_______________________，一片孤城万仞山。

②白日依山尽，_______________________。

③君不见，_______________________，奔流到海不复回。

④一樽酒，_______________________，无限事，从头说。

４、下面对《黄河颂》理解有误的一项是（ 　）

A．这是一首赞美中华母亲河的颂歌，诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神。

B．这是一首赞美爱国情操的优美旋律，节奏明快，风格豪迈。

C．歌词运用大量的比喻反复的表现手法，展现了一幅壮丽画卷。

D．歌词部分分为两个部分，前一部分写黄河实景，后一部分抒发了豪迈的思想感情。

５、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

６、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用?

７、诗歌尾声的主要内容是什么?表达了作者怎样的感情?

１．课外搜集风格雄浑豪迈的诗歌介绍给大家。

   ２．以“我心中的黄河”为题写一写你对黄河的认识。