7 最后一课优秀教案

地区： 四川省 - 泸州市 - 纳溪区

学校：泸州市纳溪区护国中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

（一）、知识和能力目标

         1、结合小说背景理解“最后一课”的含义

         2、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。

         3、学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。

         4、分析环境描写的作用。

     （二）、过程和方法目标

         通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。

     （三）、情感态度和价值目标         

         激发学生的爱国情感，热爱自己的语言

本班学生多来自农村，语文基础薄弱，部分学生连基本的字词都不会写。大多学生接触课外阅读的机会少，也没有阅读的习惯，自主学习的积极性不高，但本班学生课堂气氛活跃，一些学生上课发言积极。

 重点：　1．心理描写对人物思想感情的作用。

               2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

 难点：　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

1、掌握本课生字词、多音字、词语理解。

2、介绍小说的时代背景、作者简介。
3、整体把握课文主要内容。

4、分析环境描写的作用。

1、本课生字词、多音字、词语理解。

2、整体把握课文主要内容

整体把握课文主要内容

一、激情导入

    同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？ 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。我们热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。

出示本课时学习目标：

    1、了解作家、作品。

2、扫清字词障碍，积累词语。

3、朗读课文，理清情节结构。

4、分析环境描写的作用。

二、检查自学成果：

（1）、作家作品和写作背景介绍（请同学介绍，老师投影出示作者及写作背景）

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

（2）投影出示小说知识：本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

（3）、正音、解词：（出示没有注音的生字请一个学生起来读，在他读的时候一个个出示拼音）

  郝hǎo叟sǒu      懊ào悔         字帖tiè       诧异chà   钥匙yào shi

  强qiǎng迫       踱duó来踱去     哽咽gěng yè   祈祷qídǎo  

      踱来踱去：来回慢步行走。    

惨白：（面容）苍白

征发：指政府向人民征调人力或者财物。

三、整体感知课文（教师因提问引导，师生共同讨论得出结论后出示投影）
1、这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生

2、以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为几部分：

一、上课路上  (1-6) 序幕

二、上课前(7-10) 开端

三、上课中(11-23) 发展

四、下课后(24-29) 高潮、结局

3、本文围绕什么线索展开故事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
4、朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用

自然环境、社会环境描写

a、自然环境描写："天气那么暖和，那么晴朗！\" 作用：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

  　  b、环境描写：\"眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\" \"看见许多人站在布告牌前\" 作用：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

        课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

四、反馈延伸：

1、写一段上学路上的见闻  （注意：环境描写，字数：100字左右。）

2、中考体验：用一句话概括出本文的内容。

五、作业：

1、积累生字词，准备听写。

2、思考：习题一、二。

1、分析小弗郎士这个人物形象， 感悟其思想感情。

2、分析韩麦尔先生形象。

3、揣摩关键语句的含义。

分析人物形象

一、回顾导入：

   上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。这两个人是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。

出示本课时学习目标：

1、分析小弗郎士这个人物形象， 感悟其思想感情。

2、分析韩麦尔先生形象。

3、揣摩关键语句的含义。

二、自学质疑：

1、围绕目标1、2、3质疑，并出示投影。

预设问题：

（1）在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（2）小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？

（3）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并分析其作用。

（4）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

2、老师对学生的质疑进行筛选、归类，比北方、
3、小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。
三、互动释疑
    1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。
    2、小组展示自学情况：学生答疑，老师点拨。

   （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

      *“我想就别上学了”的真正原因是什么？

      明确：怕提问。

      *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

   明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

      *“又出了什么事啦？”设置悬念，

      *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？可看出小弗郎士是个怎样的孩子？

       明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

             发展埋下了伏笔。

             不是一个坏孩子：不爱学习，天真贪玩；有较强的意志力；恨敌人；有较强的自尊心。

分析第二阶段。——疑惑、诧异

    今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平  日  上  课

最  后  一  课

气 氛

开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

安安静静，跟星期天的早晨一样。

学 生

课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。

课前都已在自己的座位上了。

老 师

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

平时“我”迟到会遭老师的责骂

今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，

平时老师穿戴一般

今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。

后 排

板 凳

一向空着

坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

个个看来都很忧愁。

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
说明：最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

        分析第三阶段。——难受、懊悔

         *\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

         14段：“我几乎还不会作文呢！……”——懊悔。

        分析第四阶段。——悲愤、懂事

         “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”

           明确：充满讽刺意味，对敌人的憎恨。

        “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

         明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

   （2）、小弗郎士的三个思想感情变化： a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国（语言、动作、心理描写）
变化的原因是多方面的：a、他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。b、他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。c、小镇上居民的沉痛心情的感染有关。d、但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼。

       小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。（主人公）

（3）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。（结合：习题二）

外貌描写：习题二、1(表示对就要失去的国土的敬意。)

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"(这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。)

动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……(充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。)

语言描写：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的 学校只许教德语了。新老师明 就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”

我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言

不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了。( 表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。)

"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。（含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。）

（4）上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

小结：韩麦尔先生——不仅是一位好老师，而且是一位伟大的爱国志士。（受人尊敬、自我反省、恪尽职守、热爱祖国）

四、反馈延伸

1、归纳中心思想

 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

2、.写作特点：

a、用第一人称的写法。

b、通过人物的语言、心理、动作等来表现人物性格。

c、通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。

d、成功使用细节描写: （极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）

五、作业：

    1、完成练习册。
    2、预习第8课。

7　最后一课　

7　最后一课　

1、掌握本课生字词、多音字、词语理解。

2、介绍小说的时代背景、作者简介。
3、整体把握课文主要内容。

4、分析环境描写的作用。

1、本课生字词、多音字、词语理解。

2、整体把握课文主要内容

整体把握课文主要内容

一、激情导入

    同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？ 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。我们热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。

出示本课时学习目标：

    1、了解作家、作品。

2、扫清字词障碍，积累词语。

3、朗读课文，理清情节结构。

4、分析环境描写的作用。

二、检查自学成果：

（1）、作家作品和写作背景介绍（请同学介绍，老师投影出示作者及写作背景）

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

（2）投影出示小说知识：本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

（3）、正音、解词：（出示没有注音的生字请一个学生起来读，在他读的时候一个个出示拼音）

  郝hǎo叟sǒu      懊ào悔         字帖tiè       诧异chà   钥匙yào shi

  强qiǎng迫       踱duó来踱去     哽咽gěng yè   祈祷qídǎo  

      踱来踱去：来回慢步行走。    

惨白：（面容）苍白

征发：指政府向人民征调人力或者财物。

三、整体感知课文（教师因提问引导，师生共同讨论得出结论后出示投影）
1、这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生

2、以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为几部分：

一、上课路上  (1-6) 序幕

二、上课前(7-10) 开端

三、上课中(11-23) 发展

四、下课后(24-29) 高潮、结局

3、本文围绕什么线索展开故事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
4、朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用

自然环境、社会环境描写

a、自然环境描写："天气那么暖和，那么晴朗！\" 作用：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

  　  b、环境描写：\"眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\" \"看见许多人站在布告牌前\" 作用：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

        课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

四、反馈延伸：

1、写一段上学路上的见闻  （注意：环境描写，字数：100字左右。）

2、中考体验：用一句话概括出本文的内容。

五、作业：

1、积累生字词，准备听写。

2、思考：习题一、二。