5 亲爱的爸爸妈妈教案推荐

地区： 浙江省 - 湖州市 -

学校：湖州市第五中学

5　亲爱的爸爸妈妈　 初中语文       人教2001课标版

１、领会文章“不要战争和屠杀，要和平”的主题。
２、学会通过关键词体会文意的方法。
３、珍视幸福生活，防止悲剧重演。

　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出法西斯灭绝人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。”八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解，因此对主题的体会，只要注重引导、点拨，可以达到教学目标的。但这篇文章篇幅较长，怎样实现长文短教，教会学生一种阅读方法，在日后的学习中能运用。

重点：领会文章“不要战争和屠杀，要和平”的主题。

难点：学会通过关键词体会文意的方法。

　　在历史的长河里，发生过很多次战争，对于战争，我们每个人有着不同的感受，法国作家萨特在面对曾经的一场杀戮时，写下了以下这段文字（ppt出示）

　　请一位同学为大家朗读，其余同学用笔画出这场杀戮发生在什么地方，以及萨特用哪两个关键词来表述自己的记忆？

（明确：沉重 美丽）

　　萨特的记忆是沉重与美丽的，让我们齐声朗读，体会这样的情感。

　　为什么萨特会有如此感受，让我们将目光追溯到半个世纪之前（ppt出示）

第一张：1941年10月21日，在克拉库耶伐次这座小城里，纳粹想要灭种，便丧失人性的将满腔的怒火发泄在纯朴勤劳的普通市民和孩子身上。

第二张：他们杀死了7000多人，其中有300个五年级的孩子被纳粹从课堂拉出，在一个青青的山坡上被集体杀害。

第三张：二战结束后，人们在这儿立起了一个V形石碑，用以象征被害的孩子们。

第四张：此后每年这时，世界各地的人们便自发来到这儿，缅怀这段历史。

　　1988年10月21日，美籍华裔女作家聂华苓参加完悼念活动后，写下了这篇纪实性散文——亲爱的爸爸妈妈。

（过渡小结：我们都说作家与作家之间总能穿越时空达到心灵的契合，在写正文之前，作者恰巧引用刚刚我们看到的，萨特得那段文字，足以见得她对萨特这一感受的认同，下面我们就从正文中，先来品读这份沉重。）

1、在预习课上，同学们都谈到对这些语句印象深刻，那么首先，请同学们选择几句，大声、自由地朗读。

2、大家若有所思的表情好像告诉了老师，你们读到了这些语句背后的深意，那么接下来，请同学们选择其中一句，来品一品，读一读，并且用“                    让我感到很沉重，因为                   。”的句式表达。老师在这儿给大家一个示例：“七千多人呀，一天之内，全杀光了！鲜血染红了三百五十多英亩土地。”让我感到很沉重，因为一个“全”字，足以看出法西斯的残暴，我的眼前好像浮现累累白骨，这是多么叫人痛心呀！

3、请学生回答

    (1)凄风。苦雨。天昏。地暗。——单读

（明确：）请一位学生点评，引导他讲出这位同学注意了一词一顿，富有节奏感；同时重读了一些字，表达情感到位。——老师点评，这位同学不仅读出了天地与人同哀的效果，也抓住关键词，品读出了属于他的沉重。

    (2)他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

——师生读

（明确：）一个“全是”让我们看到了杀戮的残酷，那些职业的列举更让我们感到在杀戮面前，无一能幸免。请同学们读首尾两句，老师读中间一句，体会杀戮带来的沉重。

    (3)迪桑卡的诗——男女读

（明确：）先解读——迪桑卡的诗描述了孩子被杀前，在课堂的表现，对知识的渴望，对未来的向往，他们全然不知等待他们的将是一场惨绝人寰的杀戮。再明确——诗歌朗诵我们要注意节奏、停顿、语调、语速等等。最后指导或点评朗读。

    (4)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——全班读

（明确：）这是一个孩子面对死亡时，最后的呼告，这本该甜美的一声爸爸妈妈，在此时却是那么的沉重，撕心裂肺，让我们全班一起来呼告一次——亲爱的爸爸妈妈

小结：同学们的朗读有声有色，分析有理有情，通过关键词理解句意的方法也掌握的不错。以上，我们从纳粹的杀戮，从塞尔维亚人的遗言，从作家的诗文，都感受到了那份记忆的沉重。

　　提及战争，我们往往怀揣的是一颗沉重的心，但这篇文章不同，因为无论是萨特还是作者都认为这段历史的记忆不单单是沉重的，还是——美丽的，这份美丽体现在何处呢？请同学们再读课文，四人一小组为单位，合作交流，完成任务单，找寻蕴藏在这沉重背后的美丽。

引导：

（1）引文中说，这份美丽来自塞尔维亚人的英勇，正文中哪些语句让你感到他们是具有英勇美的？

（明确：“有一位老师，纳粹要他合作……”“遗言”）

（注意：指导学生朗读，尤其注意“开枪吧”读出蔑视无畏之情）

（2）塞尔维亚人在面对杀戮的当下，英勇与无畏都让同学们觉得美丽，那么，当杀戮过去，塞尔维亚人用怎样的态度面对的呢？这体现了一种怎样的美丽？→宽容

（明确：“没有仇恨、没有愤怒”）

（注意：指导学生齐读第二部分第四段）

（3）这份宽容的美丽除了体现在此，人们对谁也是宽容的？→对待西德作家明赫白→这又是为什么呢，你从明赫白身上能否寻觅到一份美丽呢？→真诚忏悔的美（良知的美）。

（明确：明赫白的表现——第三部分第四段、第五段、第十段）

（拓展：说到这儿，让我想到了一个历史事件——1970年12月7日，西德总理勃兰特在华沙犹太人起义纪念碑前，自发下跪，为被德国纳粹杀害的死难者默哀。他的这一下跪举世惊动从他的身上，我们看到的就是一种美）

（4）与他形成鲜明对比的是日本作家的表现，请同学找到，谈谈你的看法。

（明确：日本作家的表现——第三部分第六段、第七段）

（拓展：喜欢狡辩似乎成了日本人的通病，时至今日，日本政府从首相到高官，每年都会参拜供奉着二战战犯的靖国神社，这就是对自己民族犯下的滔天罪行的掩饰，也是对历史正义和人类良知的公然践踏。这样的比对，让我们更加能体会到无论是西德作家，还是那位总理，他们都是有良知的，这的确是一种美。）

小结：同学们通过一些语句中的关键词，很好地洞察到了隐藏在这沉重背后的那份美丽，其中，有塞尔维亚人在面对杀戮时，所表现出的那份英勇无畏的美；有面对沉重的历史时，所表现出的宽容大度的美；更有，面对自己民族犯下的罪行时，真诚忏悔的美，良知的美。以上三个层次，层层递进，共同构成了人性的美。

　　这种人性美在那些被残杀的人临死前几分钟留下的只言片语中得到了很好的体现，那都是赤裸裸的爱和心愿！

　　请同学们静静地看一看，想一想，请在文章题目旁写下一句话，表达此时你的心愿。

　　诚如同学们所说，“亲爱的爸爸妈妈”不仅是三百个孩子临死前发出的呼告，更是我们在座每一个人的心声，那就是希望——沉重的历史和残酷的战争远离，美丽的精神和和平的生活永存。

　　这节课我们在引文关键词的引领下，梳理并体会了文章的情感，循着聂华苓女士的记述，明白了战争的残酷，和平的美好，还学习了一种阅读的好方法——通过关键词理解文意。这节课虽然要结束了，但我们对战争的思考应继续下去，我们学习方法还应运用起来。下课。

5　亲爱的爸爸妈妈　

5　亲爱的爸爸妈妈　

　　在历史的长河里，发生过很多次战争，对于战争，我们每个人有着不同的感受，法国作家萨特在面对曾经的一场杀戮时，写下了以下这段文字（ppt出示）

　　请一位同学为大家朗读，其余同学用笔画出这场杀戮发生在什么地方，以及萨特用哪两个关键词来表述自己的记忆？

（明确：沉重 美丽）

　　萨特的记忆是沉重与美丽的，让我们齐声朗读，体会这样的情感。

　　为什么萨特会有如此感受，让我们将目光追溯到半个世纪之前（ppt出示）

第一张：1941年10月21日，在克拉库耶伐次这座小城里，纳粹想要灭种，便丧失人性的将满腔的怒火发泄在纯朴勤劳的普通市民和孩子身上。

第二张：他们杀死了7000多人，其中有300个五年级的孩子被纳粹从课堂拉出，在一个青青的山坡上被集体杀害。

第三张：二战结束后，人们在这儿立起了一个V形石碑，用以象征被害的孩子们。

第四张：此后每年这时，世界各地的人们便自发来到这儿，缅怀这段历史。

　　1988年10月21日，美籍华裔女作家聂华苓参加完悼念活动后，写下了这篇纪实性散文——亲爱的爸爸妈妈。

（过渡小结：我们都说作家与作家之间总能穿越时空达到心灵的契合，在写正文之前，作者恰巧引用刚刚我们看到的，萨特得那段文字，足以见得她对萨特这一感受的认同，下面我们就从正文中，先来品读这份沉重。）

1、在预习课上，同学们都谈到对这些语句印象深刻，那么首先，请同学们选择几句，大声、自由地朗读。

2、大家若有所思的表情好像告诉了老师，你们读到了这些语句背后的深意，那么接下来，请同学们选择其中一句，来品一品，读一读，并且用“                    让我感到很沉重，因为                   。”的句式表达。老师在这儿给大家一个示例：“七千多人呀，一天之内，全杀光了！鲜血染红了三百五十多英亩土地。”让我感到很沉重，因为一个“全”字，足以看出法西斯的残暴，我的眼前好像浮现累累白骨，这是多么叫人痛心呀！

3、请学生回答

    (1)凄风。苦雨。天昏。地暗。——单读

（明确：）请一位学生点评，引导他讲出这位同学注意了一词一顿，富有节奏感；同时重读了一些字，表达情感到位。——老师点评，这位同学不仅读出了天地与人同哀的效果，也抓住关键词，品读出了属于他的沉重。

    (2)他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

——师生读

（明确：）一个“全是”让我们看到了杀戮的残酷，那些职业的列举更让我们感到在杀戮面前，无一能幸免。请同学们读首尾两句，老师读中间一句，体会杀戮带来的沉重。

    (3)迪桑卡的诗——男女读

（明确：）先解读——迪桑卡的诗描述了孩子被杀前，在课堂的表现，对知识的渴望，对未来的向往，他们全然不知等待他们的将是一场惨绝人寰的杀戮。再明确——诗歌朗诵我们要注意节奏、停顿、语调、语速等等。最后指导或点评朗读。

    (4)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——全班读

（明确：）这是一个孩子面对死亡时，最后的呼告，这本该甜美的一声爸爸妈妈，在此时却是那么的沉重，撕心裂肺，让我们全班一起来呼告一次——亲爱的爸爸妈妈

小结：同学们的朗读有声有色，分析有理有情，通过关键词理解句意的方法也掌握的不错。以上，我们从纳粹的杀戮，从塞尔维亚人的遗言，从作家的诗文，都感受到了那份记忆的沉重。

　　提及战争，我们往往怀揣的是一颗沉重的心，但这篇文章不同，因为无论是萨特还是作者都认为这段历史的记忆不单单是沉重的，还是——美丽的，这份美丽体现在何处呢？请同学们再读课文，四人一小组为单位，合作交流，完成任务单，找寻蕴藏在这沉重背后的美丽。

引导：

（1）引文中说，这份美丽来自塞尔维亚人的英勇，正文中哪些语句让你感到他们是具有英勇美的？

（明确：“有一位老师，纳粹要他合作……”“遗言”）

（注意：指导学生朗读，尤其注意“开枪吧”读出蔑视无畏之情）

（2）塞尔维亚人在面对杀戮的当下，英勇与无畏都让同学们觉得美丽，那么，当杀戮过去，塞尔维亚人用怎样的态度面对的呢？这体现了一种怎样的美丽？→宽容

（明确：“没有仇恨、没有愤怒”）

（注意：指导学生齐读第二部分第四段）

（3）这份宽容的美丽除了体现在此，人们对谁也是宽容的？→对待西德作家明赫白→这又是为什么呢，你从明赫白身上能否寻觅到一份美丽呢？→真诚忏悔的美（良知的美）。

（明确：明赫白的表现——第三部分第四段、第五段、第十段）

（拓展：说到这儿，让我想到了一个历史事件——1970年12月7日，西德总理勃兰特在华沙犹太人起义纪念碑前，自发下跪，为被德国纳粹杀害的死难者默哀。他的这一下跪举世惊动从他的身上，我们看到的就是一种美）

（4）与他形成鲜明对比的是日本作家的表现，请同学找到，谈谈你的看法。

（明确：日本作家的表现——第三部分第六段、第七段）

（拓展：喜欢狡辩似乎成了日本人的通病，时至今日，日本政府从首相到高官，每年都会参拜供奉着二战战犯的靖国神社，这就是对自己民族犯下的滔天罪行的掩饰，也是对历史正义和人类良知的公然践踏。这样的比对，让我们更加能体会到无论是西德作家，还是那位总理，他们都是有良知的，这的确是一种美。）

小结：同学们通过一些语句中的关键词，很好地洞察到了隐藏在这沉重背后的那份美丽，其中，有塞尔维亚人在面对杀戮时，所表现出的那份英勇无畏的美；有面对沉重的历史时，所表现出的宽容大度的美；更有，面对自己民族犯下的罪行时，真诚忏悔的美，良知的美。以上三个层次，层层递进，共同构成了人性的美。

　　这种人性美在那些被残杀的人临死前几分钟留下的只言片语中得到了很好的体现，那都是赤裸裸的爱和心愿！

　　请同学们静静地看一看，想一想，请在文章题目旁写下一句话，表达此时你的心愿。

　　诚如同学们所说，“亲爱的爸爸妈妈”不仅是三百个孩子临死前发出的呼告，更是我们在座每一个人的心声，那就是希望——沉重的历史和残酷的战争远离，美丽的精神和和平的生活永存。

　　这节课我们在引文关键词的引领下，梳理并体会了文章的情感，循着聂华苓女士的记述，明白了战争的残酷，和平的美好，还学习了一种阅读的好方法——通过关键词理解文意。这节课虽然要结束了，但我们对战争的思考应继续下去，我们学习方法还应运用起来。下课。