感受自然教案3

地区： 贵州省 - 贵阳市 - 南明区

学校：贵阳市第三十三中学

感受自然 初中语文       人教2001课标版

1. 明确叙述与描写的区别以及描写的作用。

2. 使学生掌握景物描写的方法。

3. 使学生领会景物描写的注意事项。

      不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状。课前的准备显得犹为重要，不论是学生的词汇积累。句式感悟，实景感知，都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意，为学生作文储存素材。

1. 明确叙述与描写的区别以及描写的作用。

2. 使学生掌握景物描写的方法。

一、导入

同学们你们怕写作文吗？时下在校园里最流行的一句话是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。其实写作文也没有那么可怕，只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好的文章的。今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光，感受老舍先生笔下济南温晴的冬天，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。

（教师板书：描写景物）

二、出示本课的教学目标

请看本节课的学习目标，全班同学齐读学习目标。

（屏幕显示）

1．明确叙述与描写的区别以及描写的作用。

2．掌握描写的方法。

3．学会对景物进行描写。

三、正课

1．活动一：辨识庐山真面目

（屏幕展示）

  ①天上的云，形态富于变化。

  ②天上的云真是姿态万千变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

                                                  -----《看云识天气》）

师问：大家看这两段话各运用了什么样的表达方式？表达效果有什么不同？

明确：句①是运用了记叙的表达方式，句②运用了描写的表达方式。

师总结：是的，同学们请看，同样是写云，记叙表达得很直白、平淡，而运用描写就可以具体、形象、生动地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。

（屏幕显示）

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、物、景进行具体描绘和刻

画的一种表达方式。

    师问：如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为哪几类？

     （屏幕显示）

                         人物描写

         描写种类  环境描写

                         景物描写

2．活动二：掀起你的盖头来

师问：这节课我们就重点研究景物描写。其实对景物进行描写，同学们并不感到陌生，在小学的时候，我们就接触过这方面的内容，但是在习作中，教师却常能读到这样的话，“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？下面我们再来欣赏两个片断，看看作者是怎样描绘景物的。

（屏幕显示）

 ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

                                                      -----（《春》）

师：这段文字大家熟悉吗？在这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用了什么修辞手法和其他的写作手法来突出其特点的？

明确：①“你不让我，我不让你”运用了拟人的修辞手法。作者这样写突出了春花竞相开放时的动态。

 ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了比喻、排比的修辞方法。作者这样写突出花的颜色艳丽。

③ “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻、拟人的修辞手法，突出野花数量多，明丽、透亮的特点。

④ “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话不是实写，而是虚写，借助联想，突出了花开和繁茂、香甜。

⑤ “花里带着甜味儿”是通过味觉来突出花的香。

⑥ 作者写桃花、杏花、梨花到遍地野花时采用了由上到下的顺序。

师总结：这段文字作者集中笔墨只写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低、运用恰当的修辞手法，多个角度为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

下面我们再来看另一篇文章节选。

（屏幕显示）

 ④ 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

                                              -----（《济南的冬天》）

师：请一位同学带着感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题：这段文字描写了什么景物？

明确：济南冬天雪后的小山。

师：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？

（屏幕显示）

      原文的句子： 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

      修改后的句子：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上还有雪。 

     师：同学们比较一下，改后的文字比原文少了哪些词语或句子？看看表达效果有怎样的差异？

明确：缺少了“顶着一髻儿白花”、“好像日本看护妇”这二个比喻句。改后就不能生动形象地描绘出树尖上覆盖着一点儿白雪的位置、形状，并且也无法形象、贴切地描绘出小雪下矮松的秀美的情态。

师：再看下一个例子。

（屏幕显示）

       原文的句子：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

      修改后的句子：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿明，一道儿暗，给山们穿上一件衣裳。

      明确：把“白”改成了“明”把“黄”字去掉了。同学们都发现了改后的句子在描写对象前缺少了表颜色的词，这样一改，不能把草色相间的色彩显现出来，无法很好地展现出济南山的斑驳的色彩，不能突出济南冬天小山的秀美动人。

下面我们再来看一个例子。

（屏幕显示）

          原文的句子：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

          修改扣的句子：山尖全白了，给蓝天装上一道边。

         明确：老师把“镶”字改成了“装”字。这样就不能显现出线条的美，不能表现出天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道。

师：除此之外，我们还要注意一点，那就是，我们对景物进行描写时，还做到情景交融。

（屏幕显示）

师总结：由此我们看出，面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式表达效果更好一些？是啊，记叙平淡、直白，描写具体、形象。

师：通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的方法吗？

  （屏幕显示）

   描写景物的方法：

     1．描写中要按照一定的写作顺序对景物进行描写。

     2．加修饰语。（颜色、形态、性质……）

     3．运用修辞手法。（比喻、拟人……）

     4．恰当地使用写作手法。（动静结合、虚实结合……）

     5．调动各种感觉器官感知景物；

     6．在景物描写中融入作者的情感。

     ……

四、想说爱你很容易

1．师：方法归纳出来了，下面我们就运用这些方法写一段描写景物的片断。动笔前提几点要求：

（屏幕显示）

          1．认真观察。

          2．抓住景物的特征。

          3．运用描写方法。

 2．老师提供两幅图片给大家，分组写，限时5分钟。

  （屏幕显示图片）   

       一幅是蓝天下的羊群图

      另一幅是小桥与群山构成的一幅水墨山水画                    

 3．学生展示、互评写作片断。

     师：同学们按照以下要求进行：

       ① 描写了哪些景物？

       ② 怎样描写的？（具体运用了哪些景物描写的方法？）

      ③ 用得恰当吗？如果不恰当，可以试着改动一下。

五、总结

   师：同学们评点得很好，老师希望大家能够相互学习、借鉴。由于时间关系，我们不再一一点评了。通过以上的学习，同学们能够感受到景物描写并不难。只要你仔细观察，选准角度，运用恰当的描写手法，我相信每位同学都能写出生动感人的文字。

感受自然

感受自然

一、导入

同学们你们怕写作文吗？时下在校园里最流行的一句话是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。其实写作文也没有那么可怕，只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好的文章的。今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光，感受老舍先生笔下济南温晴的冬天，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。

（教师板书：描写景物）

二、出示本课的教学目标

请看本节课的学习目标，全班同学齐读学习目标。

（屏幕显示）

1．明确叙述与描写的区别以及描写的作用。

2．掌握描写的方法。

3．学会对景物进行描写。

三、正课

1．活动一：辨识庐山真面目

（屏幕展示）

  ①天上的云，形态富于变化。

  ②天上的云真是姿态万千变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

                                                  -----《看云识天气》）

师问：大家看这两段话各运用了什么样的表达方式？表达效果有什么不同？

明确：句①是运用了记叙的表达方式，句②运用了描写的表达方式。

师总结：是的，同学们请看，同样是写云，记叙表达得很直白、平淡，而运用描写就可以具体、形象、生动地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。

（屏幕显示）

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、物、景进行具体描绘和刻

画的一种表达方式。

    师问：如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为哪几类？

     （屏幕显示）

                         人物描写

         描写种类  环境描写

                         景物描写

2．活动二：掀起你的盖头来

师问：这节课我们就重点研究景物描写。其实对景物进行描写，同学们并不感到陌生，在小学的时候，我们就接触过这方面的内容，但是在习作中，教师却常能读到这样的话，“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？下面我们再来欣赏两个片断，看看作者是怎样描绘景物的。

（屏幕显示）

 ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

                                                      -----（《春》）

师：这段文字大家熟悉吗？在这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用了什么修辞手法和其他的写作手法来突出其特点的？

明确：①“你不让我，我不让你”运用了拟人的修辞手法。作者这样写突出了春花竞相开放时的动态。

 ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了比喻、排比的修辞方法。作者这样写突出花的颜色艳丽。

③ “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻、拟人的修辞手法，突出野花数量多，明丽、透亮的特点。

④ “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话不是实写，而是虚写，借助联想，突出了花开和繁茂、香甜。

⑤ “花里带着甜味儿”是通过味觉来突出花的香。

⑥ 作者写桃花、杏花、梨花到遍地野花时采用了由上到下的顺序。

师总结：这段文字作者集中笔墨只写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低、运用恰当的修辞手法，多个角度为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

下面我们再来看另一篇文章节选。

（屏幕显示）

 ④ 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

                                              -----（《济南的冬天》）

师：请一位同学带着感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题：这段文字描写了什么景物？

明确：济南冬天雪后的小山。

师：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？

（屏幕显示）

      原文的句子： 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

      修改后的句子：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上还有雪。 

     师：同学们比较一下，改后的文字比原文少了哪些词语或句子？看看表达效果有怎样的差异？

明确：缺少了“顶着一髻儿白花”、“好像日本看护妇”这二个比喻句。改后就不能生动形象地描绘出树尖上覆盖着一点儿白雪的位置、形状，并且也无法形象、贴切地描绘出小雪下矮松的秀美的情态。

师：再看下一个例子。

（屏幕显示）

       原文的句子：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

      修改后的句子：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿明，一道儿暗，给山们穿上一件衣裳。

      明确：把“白”改成了“明”把“黄”字去掉了。同学们都发现了改后的句子在描写对象前缺少了表颜色的词，这样一改，不能把草色相间的色彩显现出来，无法很好地展现出济南山的斑驳的色彩，不能突出济南冬天小山的秀美动人。

下面我们再来看一个例子。

（屏幕显示）

          原文的句子：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

          修改扣的句子：山尖全白了，给蓝天装上一道边。

         明确：老师把“镶”字改成了“装”字。这样就不能显现出线条的美，不能表现出天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道。

师：除此之外，我们还要注意一点，那就是，我们对景物进行描写时，还做到情景交融。

（屏幕显示）

师总结：由此我们看出，面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式表达效果更好一些？是啊，记叙平淡、直白，描写具体、形象。

师：通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的方法吗？

  （屏幕显示）

   描写景物的方法：

     1．描写中要按照一定的写作顺序对景物进行描写。

     2．加修饰语。（颜色、形态、性质……）

     3．运用修辞手法。（比喻、拟人……）

     4．恰当地使用写作手法。（动静结合、虚实结合……）

     5．调动各种感觉器官感知景物；

     6．在景物描写中融入作者的情感。

     ……

四、想说爱你很容易

1．师：方法归纳出来了，下面我们就运用这些方法写一段描写景物的片断。动笔前提几点要求：

（屏幕显示）

          1．认真观察。

          2．抓住景物的特征。

          3．运用描写方法。

 2．老师提供两幅图片给大家，分组写，限时5分钟。

  （屏幕显示图片）   

       一幅是蓝天下的羊群图

      另一幅是小桥与群山构成的一幅水墨山水画                    

 3．学生展示、互评写作片断。

     师：同学们按照以下要求进行：

       ① 描写了哪些景物？

       ② 怎样描写的？（具体运用了哪些景物描写的方法？）

      ③ 用得恰当吗？如果不恰当，可以试着改动一下。

五、总结

   师：同学们评点得很好，老师希望大家能够相互学习、借鉴。由于时间关系，我们不再一一点评了。通过以上的学习，同学们能够感受到景物描写并不难。只要你仔细观察，选准角度，运用恰当的描写手法，我相信每位同学都能写出生动感人的文字。