感受自然教学设计实例

地区： 湖北省 - 荆门市 -

学校：湖北荆门外语学校

感受自然 初中语文       人教2001课标版

知识与能力

1、引导学生做生活的有心人，抓住景物特征描写景物。
2、引导学生掌握描写景物的三种方法。

方法与过程

引导学生探究材料，进行写作训练。

情感态度价值观

培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

七年级学生对自然景物的描写还停留浅层次的认知基础上，不能够抓住景物特征进行深层次的描写。本教学设计以“花是花，雾是雾”“花非花，雾非雾””情深深，雨蒙蒙”为三个板块来概括景物描写的三重境界，即真实客观地再现景物和渗透主观情意的传神虚写。针对自然景物描写，教学设计由浅入深，呈阶梯式延伸探练，符合学生认知与学习规律，充分体现了“微点作文”的教学精髓。

学习抓住景物的特征，虚实结合地传神描绘景物。

同学们，你们喜欢听故事吗？老师给你们讲一个禅宗六祖慧能大师的故事。话说慧能大师在猎人队里隐藏了16年后，来到广州法性寺，正遇上方丈印宗法师在讲《涅槃经》。这时吹来了一阵风，把挂在门口旗子吹得飘舞起来。方丈停了下来，想考考这些僧人的悟性，就说，你们来说说你们看到的现象。于是，一个和尚说旗帜在飘动，可另一个和尚说旗帜未动，是风在动。就这样，形成了争论的两派，各执一词，不可开交。这时，慧能大师笑呵呵地走进讲经堂，说：“旗帜未动，风也未动，在动的是你们的心啊。”众僧顿时觉得如醍醐灌顶，深叹慧能大师佛法精深，已经修炼到了心如止水的境界。原来，在佛界里，感觉到了旗在动的，只是修炼到了第一重境界；能感觉到旗背后的风在动，是修炼到了第二重境界；至于任凭外界如何动荡，我心依旧平静，不为所动，此为修炼的第三重境界。当然，这是佛界的原理，如果我们不是佛教信徒，可以不去理会。但里面的境界之说却能给我们以深刻的启示，这节课我们要探究的景物描写也是可以有境界之分的。同学们，你们准备好了吗？那就让我们一起去修炼吧。

出示课题：

花非花，雾非雾

——如何写好自然景物

（一）“修炼”景物描写第一重境界：花是花，雾是雾。

1.出示展板一：

不必说菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；也不必说蝉在树叶里长吟，黄蜂伏在菜花上，叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。……还有覆盆子，像小球，色味都比桑葚要好得远。

师提示语：上面这段话是鲁迅先生的名篇《从百草园到三味书屋》中的句子，主要描绘的是“仲春的百草园”，不过，老师稍作了一下修改。请大家将这段话一起大声朗读一遍。在朗读的时候，思考：画面中有哪些景物？这些景物的特征鲜明吗？（预设：学生可能会回答不够鲜明）

那么，我们来看看他的原文。你们从中发现了什么？

2.出示展板二：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。……还有覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

引导学生看文中字体被标红的部分。小结发现：在景物的前面添加修饰语，能够表现景物的特征。

3.出示展板三：

景物描写的第一重境界——花是花，雾是雾。

添加修饰，描摹特征。

4.接下来，我们再探究几个问题：作者是通过什么样的方法找到这些景物的，又是怎样把景物的特征表现得如此真切而细腻的？这些景物之间有没有排列的顺序？

（预设：用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅，用手去摸，用身体去感受……有顺序：由低到高，由高到低）

小结：观察要调动各个感官，要讲求一定的顺序。

5.出示展板四：

注意事项：1.观察：调动感官，讲求顺序。

6.小练：请同学们以“校园里的那抹秋色”为题，运用我们刚才总结的“添加修饰，描摹特征”的方法写一段话，要求调动感官，讲求顺序。至少要描绘三到五种景物。

7.交流、评改。

备案：

校园里的那抹秋色

刚出寝室门，就感到一阵凉爽的秋风吹来，浑身舒畅，没想到秋天的风是如此的清爽宜人。我仰头深吸一口气，突然一小片镀上了金边的叶子，从我眼前飘过，我一把捉住它，它的叶面已经枯涩，有许多不规则的暗斑，叶柄和叶脉还有一丝淡淡的青色。头顶上，两只麻雀的叫声吸引了我，身形圆润的它们并排站在半空的电线上，梳理着羽毛，嘴下面的嗉囊突起并歪在一边。但很快我的视线被生物园地里的一丛篱笆拉了过去，因为一股淡淡的幽香悄悄从那里溜进我的鼻孔，那是桂花的香味！几丛嫩黄的小花从叶片中露出来，与绿叶交相辉映，煞是好看。几根紫褐色的藤蔓横过这丛篱笆，紧紧攀附在对面的墙上。藤蔓上的叶子大多显露出黄褐色，已有大半落下。地面上的草丛已渐渐枯萎，灰白的茎叶硬硬地戳在哪里。 

（二）“修炼”景物描写第二重境界：花非花，雾非雾。

默读展板上的三段话，前后桌四人小组讨论一下，这三处的景物描写为什么能给我们以深刻的印象？

8.出示展板五

①残月如钩，几点疏星凄廖地挂在天际。冷风吹过，枯黄的梧桐树叶颓然而下，像断翅的蝴蝶踉踉跄跄地飞向远方。

②梧桐树光秃秃的树枝上，挑着几片枯黄的残叶，弯曲地伸向天空。好像一位流浪老人向人哀求时，伸出干瘦的手掌那样孤独而无力。

③篱笆里的几小块田地裸露着身子，什么菜也没有种，一片肃杀的景象。唯有角落里的两株高大的苋菜怀抱着它们成熟的孩子挺立在那里，浑身通红。

教师巡回参与讨论，然后让小组推选代表发言。

讨论小结：通过运用比喻和拟人的修辞手法，赋予了景物新的形象，展现了景物的神韵，更好地表达作者内心的情感。

9.出示展板六

景物描写的第二重境界——花非花，雾非雾。

运用修辞，展现神韵。

10.运用这种方法，需要注意什么？是不是只要运用修辞手法就行了？

（教师举反例，让学生判断。顺势引出结论：要前后一致，合乎人物的心情或是营造的情境。）

11.出示展板七：

注意事项：2.修辞：合乎情境，前后一致。

12.小练：请同学们以“校园里的那抹秋色”为题，运用我们刚才总结的“运用修辞，展现神韵”的方法写一段话（或者就在你第一次训练的内容上添加或者修改），要求在运用修辞的时候注意做到合乎情境，前后一致。

13.交流、评改。

备案：

校园里的那抹秋色

刚出寝室门，就与一阵凉爽的秋风撞了个满怀，浑身舒畅，没想到秋天的风是如此的清爽宜人。我仰头深吸一口气，突然一小片镀上了金边的叶子，像一只断翅的蝴蝶从我眼前跌落，我一把捉住它，它的叶面已经枯涩，有许多不规则的暗斑，叶柄和叶脉还有一丝淡淡的青色。头顶上，两只麻雀的叫声吸引了我，身形圆润的它们并排站在半空的电线上，梳理着羽毛，嘴下面的嗉囊突起并歪在一边。但很快我的视线被生物园地里的一丛篱笆拉了过去，因为一股淡淡的幽香悄悄从那里溜进我的鼻孔，那是桂花的香味！几丛嫩黄的小花顽强地挤开它们周围宽大的叶片，笑眯眯地跟我打招呼。几根紫褐色的藤蔓横过这丛篱笆，紧紧攀附在对面的墙上。藤蔓上的叶子大多显露出黄褐色，已有大半落下。地面上的草丛已渐渐枯萎，灰白的茎叶硬硬地戳在哪里。

（三）“修炼”景物描写第三重境界：情深深，雨蒙蒙。

展板上是两位名家的文字，我们请两位同学有感情地朗读一遍，其他同学要注意段落中字体被标红的部分，它们是从哪个角度来写景的？

14.出示展板八：

A、最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南市受不住大雪的，那些小山太秀气！（老舍《济南的冬天》）

B、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”（朱自清《春》）

教师引导：这些都是写的现实中的景物吗？是什么？有什么好处？

（引导小结：不是现实中的景物，是想象中的虚写景物。好处：创设情境，进一步增添景物的神韵。）

15.出示展板九：

景物描写的第三重境界——情深深，雨蒙蒙。

穿插想象，虚拟情境。

16. 运用这种方法，需要注意什么？是不是只要有想象就行了？

（教师举反例，让学生判断。顺势引出结论：想象要合理，要合乎整个语段的感情基调。）

17.出示展板十：

注意事项：3.虚拟：想象合理，顺势引出。

18. 小练：请同学们以“校园里的那抹秋色”为题，运用我们刚才总结的“穿插想象，虚拟情境”的方法在你第二次训练的内容上添加一两处虚写的情境，要求在添加的时候注意做到想象合理，顺势引出。

19.交流、评改。

备案：

校园里的那抹秋色

刚出寝室门，就与一阵凉爽的秋风撞了个满怀，浑身舒畅，没想到秋天的风是如此的清爽宜人。我仰头深吸一口气，突然一小片镀上了金边的叶子，像一只断翅的蝴蝶从我眼前跌落，我一把捉住它，它的叶面已经枯涩，有许多不规则的暗斑，叶柄和叶脉还有一丝淡淡的青色。恍惚间，它好像又重回枝头，阳光下，这枚嫩叶正闪着青绿色的光芒。头顶上，两只麻雀的叫声吸引了我，身形圆润的它们并排站在半空的电线上，一边在梳理着羽毛，一边在喋喋不休地说着什么？嘴下面的嗉囊突起并歪在一边。于是，我的眼前便出现了这样一幅画面：在一望无际的金黄色的海洋里，两只小麻雀相互追逐着，正在挑选那些颗粒饱满的稻粒。但很快我的视线被生物园地里的一丛篱笆拉了过去，因为一股淡淡的幽香悄悄从那里溜进我的鼻孔，那是桂花的香味！几丛嫩黄的小花顽强地挤开它们周围宽大的叶片，笑眯眯地跟我打招呼，恍惚间，我似乎看到一丛黄绒绒的小脑袋，他们争相对我说：“我的更香呢，你到我这儿来”。几根紫褐色的藤蔓横过这丛篱笆，紧紧攀附在对面的墙上。藤蔓上的叶子大多显露出黄褐色，已有大半落下。地面上的草丛已渐渐枯萎，灰白的茎叶硬硬地戳在哪里。（备注：其实不需要添加这么多的，每个段落中只添加一处即可。）

同学们今天我们主要从景物描写的一个小侧面进行了景物描写的训练，简单地来说，是三重境界，三种技巧，三个注意事项。

出示展板十一

花非花，雾非雾

——如何写好自然景物

境界

第一重境界

——花是花，雾是雾。

第二重境界

——花非花，雾非雾。

第三重境界

——情深深，雨蒙蒙。

技法

添加修饰，描摹特征。

运用修辞，展现神韵。

穿插想象，虚拟情境。

注意事项

1、观察：调动感官，讲求顺序。

2、修辞：合乎情境，前后一致。

3、虚拟：想象合理，顺势引出。

      其实，景物描写的训练不仅仅如此，还有更多的方法和要求需要我们在今后的学习过程中去发现、去提炼。

    老师给大家布置个课后作业，请同学们继续以“校园里的那抹秋色”为题,运用今天学习的写作方法，写篇字数不少于300字的作文片段，要注意融入自己的感情。

   清人王国维在他的《人间词话》里曾这样描述做学问的三重境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。他说：古今之成大事业者、大学问者，无不经过这三种境界，告知我们在求学的路上要登高远眺，胸襟阔大；艰苦卓绝，奋力拼搏；历经沧桑，披荆斩棘，最终才能豁然开朗，实现美好理想。在求学的路上，老师愿与同学们用这三句话共勉。

感受自然

感受自然

同学们，你们喜欢听故事吗？老师给你们讲一个禅宗六祖慧能大师的故事。话说慧能大师在猎人队里隐藏了16年后，来到广州法性寺，正遇上方丈印宗法师在讲《涅槃经》。这时吹来了一阵风，把挂在门口旗子吹得飘舞起来。方丈停了下来，想考考这些僧人的悟性，就说，你们来说说你们看到的现象。于是，一个和尚说旗帜在飘动，可另一个和尚说旗帜未动，是风在动。就这样，形成了争论的两派，各执一词，不可开交。这时，慧能大师笑呵呵地走进讲经堂，说：“旗帜未动，风也未动，在动的是你们的心啊。”众僧顿时觉得如醍醐灌顶，深叹慧能大师佛法精深，已经修炼到了心如止水的境界。原来，在佛界里，感觉到了旗在动的，只是修炼到了第一重境界；能感觉到旗背后的风在动，是修炼到了第二重境界；至于任凭外界如何动荡，我心依旧平静，不为所动，此为修炼的第三重境界。当然，这是佛界的原理，如果我们不是佛教信徒，可以不去理会。但里面的境界之说却能给我们以深刻的启示，这节课我们要探究的景物描写也是可以有境界之分的。同学们，你们准备好了吗？那就让我们一起去修炼吧。

出示课题：

花非花，雾非雾

——如何写好自然景物

（一）“修炼”景物描写第一重境界：花是花，雾是雾。

1.出示展板一：

不必说菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；也不必说蝉在树叶里长吟，黄蜂伏在菜花上，叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。……还有覆盆子，像小球，色味都比桑葚要好得远。

师提示语：上面这段话是鲁迅先生的名篇《从百草园到三味书屋》中的句子，主要描绘的是“仲春的百草园”，不过，老师稍作了一下修改。请大家将这段话一起大声朗读一遍。在朗读的时候，思考：画面中有哪些景物？这些景物的特征鲜明吗？（预设：学生可能会回答不够鲜明）

那么，我们来看看他的原文。你们从中发现了什么？

2.出示展板二：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。……还有覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

引导学生看文中字体被标红的部分。小结发现：在景物的前面添加修饰语，能够表现景物的特征。

3.出示展板三：

景物描写的第一重境界——花是花，雾是雾。

添加修饰，描摹特征。

4.接下来，我们再探究几个问题：作者是通过什么样的方法找到这些景物的，又是怎样把景物的特征表现得如此真切而细腻的？这些景物之间有没有排列的顺序？

（预设：用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅，用手去摸，用身体去感受……有顺序：由低到高，由高到低）

小结：观察要调动各个感官，要讲求一定的顺序。

5.出示展板四：

注意事项：1.观察：调动感官，讲求顺序。

6.小练：请同学们以“校园里的那抹秋色”为题，运用我们刚才总结的“添加修饰，描摹特征”的方法写一段话，要求调动感官，讲求顺序。至少要描绘三到五种景物。

7.交流、评改。

备案：

校园里的那抹秋色

刚出寝室门，就感到一阵凉爽的秋风吹来，浑身舒畅，没想到秋天的风是如此的清爽宜人。我仰头深吸一口气，突然一小片镀上了金边的叶子，从我眼前飘过，我一把捉住它，它的叶面已经枯涩，有许多不规则的暗斑，叶柄和叶脉还有一丝淡淡的青色。头顶上，两只麻雀的叫声吸引了我，身形圆润的它们并排站在半空的电线上，梳理着羽毛，嘴下面的嗉囊突起并歪在一边。但很快我的视线被生物园地里的一丛篱笆拉了过去，因为一股淡淡的幽香悄悄从那里溜进我的鼻孔，那是桂花的香味！几丛嫩黄的小花从叶片中露出来，与绿叶交相辉映，煞是好看。几根紫褐色的藤蔓横过这丛篱笆，紧紧攀附在对面的墙上。藤蔓上的叶子大多显露出黄褐色，已有大半落下。地面上的草丛已渐渐枯萎，灰白的茎叶硬硬地戳在哪里。 

（二）“修炼”景物描写第二重境界：花非花，雾非雾。

默读展板上的三段话，前后桌四人小组讨论一下，这三处的景物描写为什么能给我们以深刻的印象？

8.出示展板五

①残月如钩，几点疏星凄廖地挂在天际。冷风吹过，枯黄的梧桐树叶颓然而下，像断翅的蝴蝶踉踉跄跄地飞向远方。

②梧桐树光秃秃的树枝上，挑着几片枯黄的残叶，弯曲地伸向天空。好像一位流浪老人向人哀求时，伸出干瘦的手掌那样孤独而无力。

③篱笆里的几小块田地裸露着身子，什么菜也没有种，一片肃杀的景象。唯有角落里的两株高大的苋菜怀抱着它们成熟的孩子挺立在那里，浑身通红。

教师巡回参与讨论，然后让小组推选代表发言。

讨论小结：通过运用比喻和拟人的修辞手法，赋予了景物新的形象，展现了景物的神韵，更好地表达作者内心的情感。

9.出示展板六

景物描写的第二重境界——花非花，雾非雾。

运用修辞，展现神韵。

10.运用这种方法，需要注意什么？是不是只要运用修辞手法就行了？

（教师举反例，让学生判断。顺势引出结论：要前后一致，合乎人物的心情或是营造的情境。）

11.出示展板七：

注意事项：2.修辞：合乎情境，前后一致。

12.小练：请同学们以“校园里的那抹秋色”为题，运用我们刚才总结的“运用修辞，展现神韵”的方法写一段话（或者就在你第一次训练的内容上添加或者修改），要求在运用修辞的时候注意做到合乎情境，前后一致。

13.交流、评改。

备案：

校园里的那抹秋色

刚出寝室门，就与一阵凉爽的秋风撞了个满怀，浑身舒畅，没想到秋天的风是如此的清爽宜人。我仰头深吸一口气，突然一小片镀上了金边的叶子，像一只断翅的蝴蝶从我眼前跌落，我一把捉住它，它的叶面已经枯涩，有许多不规则的暗斑，叶柄和叶脉还有一丝淡淡的青色。头顶上，两只麻雀的叫声吸引了我，身形圆润的它们并排站在半空的电线上，梳理着羽毛，嘴下面的嗉囊突起并歪在一边。但很快我的视线被生物园地里的一丛篱笆拉了过去，因为一股淡淡的幽香悄悄从那里溜进我的鼻孔，那是桂花的香味！几丛嫩黄的小花顽强地挤开它们周围宽大的叶片，笑眯眯地跟我打招呼。几根紫褐色的藤蔓横过这丛篱笆，紧紧攀附在对面的墙上。藤蔓上的叶子大多显露出黄褐色，已有大半落下。地面上的草丛已渐渐枯萎，灰白的茎叶硬硬地戳在哪里。

（三）“修炼”景物描写第三重境界：情深深，雨蒙蒙。

展板上是两位名家的文字，我们请两位同学有感情地朗读一遍，其他同学要注意段落中字体被标红的部分，它们是从哪个角度来写景的？

14.出示展板八：

A、最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南市受不住大雪的，那些小山太秀气！（老舍《济南的冬天》）

B、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”（朱自清《春》）

教师引导：这些都是写的现实中的景物吗？是什么？有什么好处？

（引导小结：不是现实中的景物，是想象中的虚写景物。好处：创设情境，进一步增添景物的神韵。）

15.出示展板九：

景物描写的第三重境界——情深深，雨蒙蒙。

穿插想象，虚拟情境。

16. 运用这种方法，需要注意什么？是不是只要有想象就行了？

（教师举反例，让学生判断。顺势引出结论：想象要合理，要合乎整个语段的感情基调。）

17.出示展板十：

注意事项：3.虚拟：想象合理，顺势引出。

18. 小练：请同学们以“校园里的那抹秋色”为题，运用我们刚才总结的“穿插想象，虚拟情境”的方法在你第二次训练的内容上添加一两处虚写的情境，要求在添加的时候注意做到想象合理，顺势引出。

19.交流、评改。

备案：

校园里的那抹秋色

刚出寝室门，就与一阵凉爽的秋风撞了个满怀，浑身舒畅，没想到秋天的风是如此的清爽宜人。我仰头深吸一口气，突然一小片镀上了金边的叶子，像一只断翅的蝴蝶从我眼前跌落，我一把捉住它，它的叶面已经枯涩，有许多不规则的暗斑，叶柄和叶脉还有一丝淡淡的青色。恍惚间，它好像又重回枝头，阳光下，这枚嫩叶正闪着青绿色的光芒。头顶上，两只麻雀的叫声吸引了我，身形圆润的它们并排站在半空的电线上，一边在梳理着羽毛，一边在喋喋不休地说着什么？嘴下面的嗉囊突起并歪在一边。于是，我的眼前便出现了这样一幅画面：在一望无际的金黄色的海洋里，两只小麻雀相互追逐着，正在挑选那些颗粒饱满的稻粒。但很快我的视线被生物园地里的一丛篱笆拉了过去，因为一股淡淡的幽香悄悄从那里溜进我的鼻孔，那是桂花的香味！几丛嫩黄的小花顽强地挤开它们周围宽大的叶片，笑眯眯地跟我打招呼，恍惚间，我似乎看到一丛黄绒绒的小脑袋，他们争相对我说：“我的更香呢，你到我这儿来”。几根紫褐色的藤蔓横过这丛篱笆，紧紧攀附在对面的墙上。藤蔓上的叶子大多显露出黄褐色，已有大半落下。地面上的草丛已渐渐枯萎，灰白的茎叶硬硬地戳在哪里。（备注：其实不需要添加这么多的，每个段落中只添加一处即可。）

同学们今天我们主要从景物描写的一个小侧面进行了景物描写的训练，简单地来说，是三重境界，三种技巧，三个注意事项。

出示展板十一

花非花，雾非雾

——如何写好自然景物

境界

第一重境界

——花是花，雾是雾。

第二重境界

——花非花，雾非雾。

第三重境界

——情深深，雨蒙蒙。

技法

添加修饰，描摹特征。

运用修辞，展现神韵。

穿插想象，虚拟情境。

注意事项

1、观察：调动感官，讲求顺序。

2、修辞：合乎情境，前后一致。

3、虚拟：想象合理，顺势引出。

      其实，景物描写的训练不仅仅如此，还有更多的方法和要求需要我们在今后的学习过程中去发现、去提炼。

    老师给大家布置个课后作业，请同学们继续以“校园里的那抹秋色”为题,运用今天学习的写作方法，写篇字数不少于300字的作文片段，要注意融入自己的感情。

   清人王国维在他的《人间词话》里曾这样描述做学问的三重境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。他说：古今之成大事业者、大学问者，无不经过这三种境界，告知我们在求学的路上要登高远眺，胸襟阔大；艰苦卓绝，奋力拼搏；历经沧桑，披荆斩棘，最终才能豁然开朗，实现美好理想。在求学的路上，老师愿与同学们用这三句话共勉。