天净沙 秋思教学设计第一课时

地区： 辽宁省 - 大连市 - 甘井子

学校：大连博思中学

天净沙　秋思 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：掌握枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等悲秋的意象，能够流利地朗读这首诗歌。过程与方法：在小组合作中体会作者的情思，并抒写自己的愁思，掌握寄情于景的写作方法，能够在诵读中体会作者的情感。情感态度价值观：能够有感情地朗诵诗歌，体会作者独自漂泊异乡的感受，用合理的方法演绎自己的哀愁。

能够有感情地朗诵这首小令。

设身处地里体会诗人的愁思并将自己的愁思写出来。

活动设计：本部分由“思”导入，理解“思”的含义并进入“思”的意境。

活动内容：白板出示“思”字的现代字形和古代字形，解释“思”字的含义，并带领学生穿越古今感受马致远的这种愁思。

白板呈现内容：“思”字的古今字形。

白板操作方式：用擦除的方式展现“思”的古代字形，并将其分解为上下两部分，组合后成为完整的“思”字。

活动设计：书写《天净沙》，讲解有关元曲的知识，并在“秋思”上设疑，引发学生兴趣。

活动内容：《天净沙》是这首小令的曲牌名，我们的祖先非常厉害，不同的曲调节拍用不同的名字表示。《天净沙》就是其中之一《秋思》是这首小令的标题。秋天，你会看到哪些景色？马致远跟我们看到的是否一样呢？

活动设计：初读文本，要求字正腔圆。

活动内容：生读，师指导。

白板呈现内容：《天净沙·秋思》

活动设计：再读文本，要求有感情。

活动内容：诗人看到的秋天和我们看到的秋天一样么？诗人看到了什么？通过这些景物你们读出了一种什么样的气氛和情感？小组讨论，各抒己见。学生讨论后到白板上圈出自己喜欢的句子，并说出这句话所传达的情感和渲染的意境。

白板呈现内容：《天净沙·秋思》

白板操作方式：学生利用白板的放大镜功能圈出自己喜欢的词语或句子，并跟着图片链接的音乐有感情地朗读诗歌。

活动设计：诗人背景介绍，学生感受过意象后根据作者的经历进一步感受作品内在的愁思。

活动内容：在古代，学而优则仕，马致远也希望考取功名，但一直郁郁不得志，一生漂泊无依，意思这首小令带着浓浓的哀伤和无奈。

跟着音乐再深情地读一遍这首小令。

白板内容：《天净沙·秋思》

白板操作方式：播放音乐。

活动设计：设计对话。作为马致远，你会对一直陪在自己身边的马儿说些什么？通过这个对话，将学生的感情推向高潮，学生畅所欲言，表达情感。

学生在经历前几轮的朗读后，情感已经被推向了一个高点，此时最能表达出内心深处的感受。

活动内容：马致远看到的是秋天肃杀的景色，有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳西下，（每说一个成语，点一下白板，出示一副相应的图片，最后形成一幅画）只留下同样孤独的影子。（用聚光灯将焦点聚集在一人一马一影子上）他的心情一定低落到了极点。举目四望，能陪伴自己的，或许只有那匹老伙计——马了，如果你是马致远，你想对这位老伙计说些什么？生畅所欲言。

把对马的这份感情送到小令中，大声诵读一遍。

白板展示内容：一匹瘦马

白板呈现内容：翻页

活动设计：学以致用，开阔思路。诗歌的情感积累到一定程度需要一定的释放，本部分给学生释放的空间。先用一首歌给学生一个例子，开拓思路，学生可自己发挥。（德育渗透：人生不如意的事有很多，要找到合适的方式排解）

活动内容：这首小令虽然短小，但我们却读出了它背后蕴含的深深的凄凉，现代歌手沙宝亮将自己的理解融入这首小令，用歌唱的形式进行了演绎，一起来欣赏。

我们还可以用什么样的方式演绎这首小令？

除了演绎这首小令，我们生活中也会有许多不如意的事，能否仿照这首小令，将你的不如意写出来？

白板展示内容：播放歌曲《天净沙》

白板操作方式：播放视频

活动设计：通过讨论形成作品。

活动内容：小组讨论，教师指导。

白板展示：展示讨论要求：1、用自己的方式演绎《天净沙》。2、抒写自己的《秋思》。时间8分钟。

白板操作方式：翻页

活动设计：对学生“输出”的作品进行展示和评析，增强学生的自信心。

活动内容：展示学生作品，并作出评价。

白板展示内容：实物投影学生作品。

白板操作方式：切换到实物投影仪。学生调试实物投影仪并展示。

阅读张籍的《秋思》，去体验一种别样的愁思。

天净沙　秋思

天净沙　秋思

知识与技能：掌握枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等悲秋的意象，能够流利地朗读这首诗歌。过程与方法：在小组合作中体会作者的情思，并抒写自己的愁思，掌握寄情于景的写作方法，能够在诵读中体会作者的情感。情感态度价值观：能够有感情地朗诵诗歌，体会作者独自漂泊异乡的感受，用合理的方法演绎自己的哀愁。

能够有感情地朗诵这首小令。

设身处地里体会诗人的愁思并将自己的愁思写出来。

活动设计：本部分由“思”导入，理解“思”的含义并进入“思”的意境。

活动内容：白板出示“思”字的现代字形和古代字形，解释“思”字的含义，并带领学生穿越古今感受马致远的这种愁思。

白板呈现内容：“思”字的古今字形。

白板操作方式：用擦除的方式展现“思”的古代字形，并将其分解为上下两部分，组合后成为完整的“思”字。

活动设计：书写《天净沙》，讲解有关元曲的知识，并在“秋思”上设疑，引发学生兴趣。

活动内容：《天净沙》是这首小令的曲牌名，我们的祖先非常厉害，不同的曲调节拍用不同的名字表示。《天净沙》就是其中之一《秋思》是这首小令的标题。秋天，你会看到哪些景色？马致远跟我们看到的是否一样呢？

活动设计：初读文本，要求字正腔圆。

活动内容：生读，师指导。

白板呈现内容：《天净沙·秋思》

活动设计：再读文本，要求有感情。

活动内容：诗人看到的秋天和我们看到的秋天一样么？诗人看到了什么？通过这些景物你们读出了一种什么样的气氛和情感？小组讨论，各抒己见。学生讨论后到白板上圈出自己喜欢的句子，并说出这句话所传达的情感和渲染的意境。

白板呈现内容：《天净沙·秋思》

白板操作方式：学生利用白板的放大镜功能圈出自己喜欢的词语或句子，并跟着图片链接的音乐有感情地朗读诗歌。

活动设计：诗人背景介绍，学生感受过意象后根据作者的经历进一步感受作品内在的愁思。

活动内容：在古代，学而优则仕，马致远也希望考取功名，但一直郁郁不得志，一生漂泊无依，意思这首小令带着浓浓的哀伤和无奈。

跟着音乐再深情地读一遍这首小令。

白板内容：《天净沙·秋思》

白板操作方式：播放音乐。

活动设计：设计对话。作为马致远，你会对一直陪在自己身边的马儿说些什么？通过这个对话，将学生的感情推向高潮，学生畅所欲言，表达情感。

学生在经历前几轮的朗读后，情感已经被推向了一个高点，此时最能表达出内心深处的感受。

活动内容：马致远看到的是秋天肃杀的景色，有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳西下，（每说一个成语，点一下白板，出示一副相应的图片，最后形成一幅画）只留下同样孤独的影子。（用聚光灯将焦点聚集在一人一马一影子上）他的心情一定低落到了极点。举目四望，能陪伴自己的，或许只有那匹老伙计——马了，如果你是马致远，你想对这位老伙计说些什么？生畅所欲言。

把对马的这份感情送到小令中，大声诵读一遍。

白板展示内容：一匹瘦马

白板呈现内容：翻页

活动设计：学以致用，开阔思路。诗歌的情感积累到一定程度需要一定的释放，本部分给学生释放的空间。先用一首歌给学生一个例子，开拓思路，学生可自己发挥。（德育渗透：人生不如意的事有很多，要找到合适的方式排解）

活动内容：这首小令虽然短小，但我们却读出了它背后蕴含的深深的凄凉，现代歌手沙宝亮将自己的理解融入这首小令，用歌唱的形式进行了演绎，一起来欣赏。

我们还可以用什么样的方式演绎这首小令？

除了演绎这首小令，我们生活中也会有许多不如意的事，能否仿照这首小令，将你的不如意写出来？

白板展示内容：播放歌曲《天净沙》

白板操作方式：播放视频

活动设计：通过讨论形成作品。

活动内容：小组讨论，教师指导。

白板展示：展示讨论要求：1、用自己的方式演绎《天净沙》。2、抒写自己的《秋思》。时间8分钟。

白板操作方式：翻页

活动设计：对学生“输出”的作品进行展示和评析，增强学生的自信心。

活动内容：展示学生作品，并作出评价。

白板展示内容：实物投影学生作品。

白板操作方式：切换到实物投影仪。学生调试实物投影仪并展示。

阅读张籍的《秋思》，去体验一种别样的愁思。