5 伤仲永教案设计（一等奖）

地区： 河南省 - 信阳市 - 浉河区

学校：浉河区东双河镇中心学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1·弄清“之”、“于”的用法以及文言词活用现象；

2·理解文章内容和中心思想。

3·顺畅地朗读课文，能准确地翻译课文；

4·学习本文寓理于事的写法。

学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。

教学重点：了解故事内容，领悟蕴含的道理。

教学难点：引导学生理解纵向对比的写法。

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之”、“于”的用法以及文言词活用情况。

1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

方仲永“泯然众人”的原因是什么？

一、

导入：毛主席的老师徐特立先生说：“要活到老，学到老。

”告诉我们一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，退步成为一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永主人公方仲永就是这样一个典型的例证。

二、新授：

（一）作者及作品了解

【学生活动：1、了解。】

（二）听读课文

【学生活动：（1）听读课文。】

（三）学生朗读

【学生活动：（1）朗读课文。】

（四）议一议、译一译

朗读前两段：

1、找出不理解的字词及语句。

2、小组间试译。

3、小组代表翻译，比赛翻译优劣。

【学生活动：

（1）朗读课文。

（2）合作探究。

（3）翻译课文。

（4）交流、竞赛。】

（五）想一想、说一说

文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。朗读课文，试分析下列词语、语句的表达效果：1、“世隶耕”：【明确：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。】

2、“啼”：【明确：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。】3、“忽”“即”“立”：明确：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象， 跃然纸上。】

4、“奇之”“宾客其父”“乞之”：【明确：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。】

5 、“日扳仲永环谒于邑人”：【明确：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚

昧无知的形象。】

6、“不使学”：【明确：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大

器的原因。】

【学生活动：

（1）朗读课文。三、 巩固训练：  1、 解释下列加点的词语 （1）父异．焉  （2）环谒．于邑人 （3）其文理．．皆有可观者 （4）泯然．． 众人矣 （5）稍稍宾客．．．．其父                                （6）贤． 于材人远矣 （7）或．以钱币乞． 之            2、 翻译课文。  要求一人一句，注意词义正确

（2）讨论、交流。

【学生活动：  （1） 解释词语。 （2） 翻译句子。】 

四、 小结  本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下节课，我们再进一步学习。  

五、 布置作业  A：整理前两段注释、翻译。B：整理前两段注释、翻译并背诵

1·理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

2·注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想。

一、导入  

1、人们都说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。但是有的人的“天生我才”却能够气得周瑜再次“吐血”。上节课我们就一起认识了这样一个人，是谁啊？ （生:方仲永！）  没错，上节课我们一起了解了方仲永由一个···（生：天资聪明，才能非凡的人）变成了一个资质平庸，“泯然众人”的人。也请同学们根据课文的文言词汇解释，翻译复述了这个故事，那么这节课我们就再来看看，方仲永是怎么样一步步的“泯然众人”的！

 2、重点字的复习  扳：通“攀”，牵、引。        材：通“才”，才能。

二、分析课文

 （一）朗读课文，思考课文可分为哪几个层次？   生朗读课文，师引导分析课文段落层次的划分。  第一部分（1、2自然段）：叙述方仲永发展变化的三个阶段。 第二部分（3自然段）：作者阐明自己的观点、看法。

（二）自由阅读课文第1、2自然段，小组讨论以下问题：1、课文写了方仲永的才能发展经历了哪几个阶段？  2、这几个阶段哪些写得详，哪些略？作者又是通过什么途径得到仲永的消息的？  学生通过讨论，师生总结问题答案，通过多媒体展示。 

（三）课文“迷踪”环节，学生默读课文，在原文中寻找以下问题答案。

 1、文中是怎样写方仲永天资非凡、文思敏捷的？你从哪些地方看出他是一名神童的？  

2、导致方仲永文采“泯然众人”的原因是什么？  学生通过讨论，师生共同总结出问题答案。

（四）表达方式引导，生朗读第3自然段，思考： 

 1、本段采用了什么样的表达方式？

 2、本段的“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

3、作者想要表明的主要观点是什么？  师生共同探讨，回忆复习关于表达方式的知识。

三、熟读课文，感悟课文。  齐读课文，想想仲永的故事，联系自己，说说你对方仲永的故事的看法。  学生通过前后桌之间交换对事件的看法，先练习，并将语言组织通顺，再由个别同学到讲台上发言，说出自己对事件的看法。

四、布置作业  

1、收集整理出5句有关“天才与勤奋”的名言警句，并在阅读课上与大家分享

 2、完成课后练习第一题

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之”、“于”的用法以及文言词活用情况。

1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

方仲永“泯然众人”的原因是什么？

一、

导入：毛主席的老师徐特立先生说：“要活到老，学到老。

”告诉我们一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，退步成为一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永主人公方仲永就是这样一个典型的例证。

二、新授：

（一）作者及作品了解

【学生活动：1、了解。】

（二）听读课文

【学生活动：（1）听读课文。】

（三）学生朗读

【学生活动：（1）朗读课文。】

（四）议一议、译一译

朗读前两段：

1、找出不理解的字词及语句。

2、小组间试译。

3、小组代表翻译，比赛翻译优劣。

【学生活动：

（1）朗读课文。

（2）合作探究。

（3）翻译课文。

（4）交流、竞赛。】

（五）想一想、说一说

文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。朗读课文，试分析下列词语、语句的表达效果：1、“世隶耕”：【明确：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。】

2、“啼”：【明确：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。】3、“忽”“即”“立”：明确：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象， 跃然纸上。】

4、“奇之”“宾客其父”“乞之”：【明确：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。】

5 、“日扳仲永环谒于邑人”：【明确：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚

昧无知的形象。】

6、“不使学”：【明确：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大

器的原因。】

【学生活动：

（1）朗读课文。三、 巩固训练：  1、 解释下列加点的词语 （1）父异．焉  （2）环谒．于邑人 （3）其文理．．皆有可观者 （4）泯然．． 众人矣 （5）稍稍宾客．．．．其父                                （6）贤． 于材人远矣 （7）或．以钱币乞． 之            2、 翻译课文。  要求一人一句，注意词义正确

（2）讨论、交流。

【学生活动：  （1） 解释词语。 （2） 翻译句子。】 

四、 小结  本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下节课，我们再进一步学习。  

五、 布置作业  A：整理前两段注释、翻译。B：整理前两段注释、翻译并背诵