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殷淑静
地区： 河南省 - 信阳市 - 平桥区 学校：信阳市第五初级中学 共2课时次北固山下 初中语文 人教2001课标版 1教学目标１、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。 本班学生学习语文的积极性很高，对中国古典诗歌很感兴趣。上本课前已经给学生布置了预习目标，学生在下面已经做了很充分的预习，作家作品常识的了解和诗歌的阅读朗诵都预习的不错。 3重点难点 1、颈联中所包含的哲理意义。 创设情境 1、导入 师：中国是一个诗的国度，唐诗宋词跨越了千年历史的风雨魅力依然未减，同学们，你们喜欢读诗吗？ 生：喜欢 师：读过哪些与乡愁有关的古诗词呢？ 生：烽火连三月，家书抵万金 生：举头望明月，低头思故乡 生：春风又绿江南岸，明月何时照我还 生：露从今夜白，月是故乡明 生：夕阳西下，断肠人在天涯 师：听了同学们刚刚说的这些诗句，我也感受到了这些文字所传达出的浓浓的思乡情，下面让我们一起来合作配乐朗读《乡愁与古诗》，再一次去感受一下什么是乡愁。（师读第一句，生读第二句） (幻灯片展示)：乡愁与古诗 乡愁是故乡那台嘶哑而可怜的纺车—— 慈母手中线，游子身上衣。 乡愁是妻子床前的那盏孤独的火苗—— 遥想千里外，各守一灯红。 乡愁是写实在儿童脸上无邪的疑惑—— 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 乡愁是一个让惊散归鸟传丢了的口信—— 乡书何处达，归雁洛阳边。 乡愁是山村长发垂下的黄昏—— 浮云游子意，落日故人情。 乡愁是我还不完的人情债啊—— 刚下眉梢，又计心头。 ………… 乡愁是一部没有注释的唐诗 朗读感知 1、朗读诗歌，初步感知 师：今天我们再一次与经典相约，一起走近唐代诗人王湾的《次北固山下》，去感受作者那份浓郁的思乡情怀吧。 师：请同学们齐读诗题 师：谁来解读一下题目的意思？ 生：次，是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，题目的意思是泊舟停宿于北固山下。 生：北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。 师：你解释的不错，北固山三面环江，为名胜之地，作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，（幻灯片展示北固山风景美图）写下了这首诗。作者途径那里时到底是什么触发了他心底怎样的乡情呢？请同学们大声地自由朗读，先自己去诗中寻找答案吧。 （学生结合注释自由朗读后指名读） 师：谁来评价一下他读的怎样？ 生：我觉得他读的有点快，应该读得慢一些，这样才能带着感情 生：他读的没有层次感，哪些该轻读哪些该重读没有明显的差异 师：那你来示范一下吧 生：开始读 师：这一次读的节奏停顿很准，也读出了轻重缓急，只是情感还要再充沛些，谁再来试一下？ 生：再一次读 （生点评） 师：诗的语言富于节奏，因此朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫，下面请同学们在小组内练习读后，咱们再分组朗读。 2、参照注释，小组互译诗句 师：作者在诗中描写了哪些景色?请你从诗人的角度，以“我看到了-----------”描述一下。（幻灯片展示） 生：我看到了一轮红日从海上升起，岸边的枯树也开始萌生绿意。 生：我看到了绿水青山间，一叶扁舟正顺着江水缓缓而下 师：怎么顺着的？江水是怎样的？ 生：顺着风的方向，扬起了帆，正平稳的顺流而下。江水浩淼，快与岸一平了。 师：在这里“潮平”才会显出“两岸阔”呀，你说的不错。“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？ 生：在天将明未明的时候，在船接近北固山的江上 生总结：那是一幅“潮水涨满、平野开阔、大江直流、风帆高挂、顺风直下”的行船图景。 师：为什么要特别提到“潮平”？ 生：和下文“江春入旧年”有关 师：这个“旧年”是一年中的那一段时间？ 生：快要过年的时候吧，腊月底 师：为什么诗人突然要寄一封家书呢？ 生：因为快过年了，这正是家人团聚的时候，他想家了就想给家人写封信。 生：我觉得是因为他看到了北归的雁，雁飞过的地方会经过他的家乡。 师：还记得诗人的家乡在哪里吗？ 生：洛阳 师：对，洛阳刚好在镇江西北方。下面我们可以分析一下诗人产生浓重乡愁的原因吧。 三、赏读品味，探究诗意 师：诗人们魂牵梦萦的思乡之情，往往是在遇到某种机缘才会喷涌而出，如明月高悬、夕阳西下、北雁南飞等等，都会触动诗人的故土之思，这首诗中又是什么触动了王湾呢？请同学们先在小组内探讨一下问题：（幻灯片展示） 名句赏析 海日生残夜，江春入旧年 师：“海日”这两句有引出尾联的作用，这就是说它跟作者的乡愁有关吗？谁先说下这两句所写的景象 (生凭想象自由发言) 生：孤舟扬帆，不知不觉已到残夜，一轮红日已从海上升起，旧年未过，江上也已显露春意。 生：、、、、 师：这两种景象有相同的地方吗？ 生：白天和黑夜的交替，旧年到新年的变更 师：你说的非常好，日生残夜，春入旧年，这样日复一日年复一年，而诗人依旧漂泊异乡，故土故人不知何日再见，这怎能不勾起他压在内心的乡愁呢？如高适的《除夜作》（幻灯片展示） 旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年。 师：王湾的乡愁并不让人感到伤感，例如跟李商隐的《滞雨》比 ，就显得开朗的多，（幻灯片展示）你们说说是不是？ 滞雨长安夜，残灯独客愁。 故乡云水地，归梦不宜秋。 师：雨夜残灯中的那一点点温情，也无法抚慰诗人那颗孤独忧郁的心，滞雨的长安夜，诗人梦中也飞不到遥远的故乡，李商隐的乡愁是如此的沉重。而王湾的呢？ 生：残夜未尽，而旭日已升，旧年未去，而江上春意已浓，这里让我们看到一种新的希望，没有李商隐的那种沉重。 生：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，这里让我们感受到一种积极昂扬向上的力量。 师：这里诗人用了什么修辞手法？ 生：作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化 师：“海日”、“江春”尚且如此，那么人呢？ 生：一年之计在于春，人更应该在这大好春光中有所作为 师：作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣，也给我们一种哲理的思考。 师：最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，一封家书承载着诗人对家乡对故土怎样的思念呢？我们先来看看这些诗人们他们在诗中传递的信息吧。 （幻灯片展示） 烽火连三月，家书抵万金 ——杜甫《春望》 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 ——岑参的《逢入京使》 （学生自由发言后，师小结） 拓展延伸 （幻灯片展示 ，放配乐《故乡的原风景》） 鸿雁传书 关山难越，锦书难寄。请同学们代王湾写一封家书，让这封家书穿越千年，跨越万水千山，带着诗人那颗炽热的心重回故土····· 几分钟后学生们在班里读出自己代诗人写的这封信(略) 师：同学们，诗人王湾听到了你们代他写的这封信，他也发过来一封回信向同学们表达他的谢意，我们来读一读吧。（幻灯片展示） 亲爱的孩子们： 当年我深切的体会到一旦离乡，前路漫漫，不知何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？一千多年以前我曾托北飞的雁群带去我对故乡对亲人无尽的思念，只是不知雁儿可曾飞到洛阳家人的身边呢？今天谢谢你们完成了我的心愿，此时此刻，遥望故土我感到无比的欣慰，因为你们读懂了我的那颗赤子之心！ 师：品读着一首首愁肠百结而又美丽的诗句，我们似乎触摸到了诗人那颗炽热的心。汲取着古典诗歌的艺术营养，感受着传统文化的熏陶，相信你一定会得到美的享受!这节课我们就上到这里，阅读经典，让我们下次相约！ 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 次北固山下 课时设计 课堂实录次北固山下 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【讲授】《次北固山下》教学实录创设情境 1、导入 师：中国是一个诗的国度，唐诗宋词跨越了千年历史的风雨魅力依然未减，同学们，你们喜欢读诗吗？ 生：喜欢 师：读过哪些与乡愁有关的古诗词呢？ 生：烽火连三月，家书抵万金 生：举头望明月，低头思故乡 生：春风又绿江南岸，明月何时照我还 生：露从今夜白，月是故乡明 生：夕阳西下，断肠人在天涯 师：听了同学们刚刚说的这些诗句，我也感受到了这些文字所传达出的浓浓的思乡情，下面让我们一起来合作配乐朗读《乡愁与古诗》，再一次去感受一下什么是乡愁。（师读第一句，生读第二句） (幻灯片展示)：乡愁与古诗 乡愁是故乡那台嘶哑而可怜的纺车—— 慈母手中线，游子身上衣。 乡愁是妻子床前的那盏孤独的火苗—— 遥想千里外，各守一灯红。 乡愁是写实在儿童脸上无邪的疑惑—— 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 乡愁是一个让惊散归鸟传丢了的口信—— 乡书何处达，归雁洛阳边。 乡愁是山村长发垂下的黄昏—— 浮云游子意，落日故人情。 乡愁是我还不完的人情债啊—— 刚下眉梢，又计心头。 ………… 乡愁是一部没有注释的唐诗 朗读感知 1、朗读诗歌，初步感知 师：今天我们再一次与经典相约，一起走近唐代诗人王湾的《次北固山下》，去感受作者那份浓郁的思乡情怀吧。 师：请同学们齐读诗题 师：谁来解读一下题目的意思？ 生：次，是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，题目的意思是泊舟停宿于北固山下。 生：北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。 师：你解释的不错，北固山三面环江，为名胜之地，作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，（幻灯片展示北固山风景美图）写下了这首诗。作者途径那里时到底是什么触发了他心底怎样的乡情呢？请同学们大声地自由朗读，先自己去诗中寻找答案吧。 （学生结合注释自由朗读后指名读） 师：谁来评价一下他读的怎样？ 生：我觉得他读的有点快，应该读得慢一些，这样才能带着感情 生：他读的没有层次感，哪些该轻读哪些该重读没有明显的差异 师：那你来示范一下吧 生：开始读 师：这一次读的节奏停顿很准，也读出了轻重缓急，只是情感还要再充沛些，谁再来试一下？ 生：再一次读 （生点评） 师：诗的语言富于节奏，因此朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫，下面请同学们在小组内练习读后，咱们再分组朗读。 2、参照注释，小组互译诗句 师：作者在诗中描写了哪些景色?请你从诗人的角度，以“我看到了-----------”描述一下。（幻灯片展示） 生：我看到了一轮红日从海上升起，岸边的枯树也开始萌生绿意。 生：我看到了绿水青山间，一叶扁舟正顺着江水缓缓而下 师：怎么顺着的？江水是怎样的？ 生：顺着风的方向，扬起了帆，正平稳的顺流而下。江水浩淼，快与岸一平了。 师：在这里“潮平”才会显出“两岸阔”呀，你说的不错。“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？ 生：在天将明未明的时候，在船接近北固山的江上 生总结：那是一幅“潮水涨满、平野开阔、大江直流、风帆高挂、顺风直下”的行船图景。 师：为什么要特别提到“潮平”？ 生：和下文“江春入旧年”有关 师：这个“旧年”是一年中的那一段时间？ 生：快要过年的时候吧，腊月底 师：为什么诗人突然要寄一封家书呢？ 生：因为快过年了，这正是家人团聚的时候，他想家了就想给家人写封信。 生：我觉得是因为他看到了北归的雁，雁飞过的地方会经过他的家乡。 师：还记得诗人的家乡在哪里吗？ 生：洛阳 师：对，洛阳刚好在镇江西北方。下面我们可以分析一下诗人产生浓重乡愁的原因吧。 三、赏读品味，探究诗意 师：诗人们魂牵梦萦的思乡之情，往往是在遇到某种机缘才会喷涌而出，如明月高悬、夕阳西下、北雁南飞等等，都会触动诗人的故土之思，这首诗中又是什么触动了王湾呢？请同学们先在小组内探讨一下问题：（幻灯片展示） 名句赏析 海日生残夜，江春入旧年 师：“海日”这两句有引出尾联的作用，这就是说它跟作者的乡愁有关吗？谁先说下这两句所写的景象 (生凭想象自由发言) 生：孤舟扬帆，不知不觉已到残夜，一轮红日已从海上升起，旧年未过，江上也已显露春意。 生：、、、、 师：这两种景象有相同的地方吗？ 生：白天和黑夜的交替，旧年到新年的变更 师：你说的非常好，日生残夜，春入旧年，这样日复一日年复一年，而诗人依旧漂泊异乡，故土故人不知何日再见，这怎能不勾起他压在内心的乡愁呢？如高适的《除夜作》（幻灯片展示） 旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年。 师：王湾的乡愁并不让人感到伤感，例如跟李商隐的《滞雨》比 ，就显得开朗的多，（幻灯片展示）你们说说是不是？ 滞雨长安夜，残灯独客愁。 故乡云水地，归梦不宜秋。 师：雨夜残灯中的那一点点温情，也无法抚慰诗人那颗孤独忧郁的心，滞雨的长安夜，诗人梦中也飞不到遥远的故乡，李商隐的乡愁是如此的沉重。而王湾的呢？ 生：残夜未尽，而旭日已升，旧年未去，而江上春意已浓，这里让我们看到一种新的希望，没有李商隐的那种沉重。 生：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，这里让我们感受到一种积极昂扬向上的力量。 师：这里诗人用了什么修辞手法？ 生：作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化 师：“海日”、“江春”尚且如此，那么人呢？ 生：一年之计在于春，人更应该在这大好春光中有所作为 师：作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣，也给我们一种哲理的思考。 师：最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，一封家书承载着诗人对家乡对故土怎样的思念呢？我们先来看看这些诗人们他们在诗中传递的信息吧。 （幻灯片展示） 烽火连三月，家书抵万金 ——杜甫《春望》 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 ——岑参的《逢入京使》 （学生自由发言后，师小结） 拓展延伸 （幻灯片展示 ，放配乐《故乡的原风景》） 鸿雁传书 关山难越，锦书难寄。请同学们代王湾写一封家书，让这封家书穿越千年，跨越万水千山，带着诗人那颗炽热的心重回故土····· 几分钟后学生们在班里读出自己代诗人写的这封信(略) 师：同学们，诗人王湾听到了你们代他写的这封信，他也发过来一封回信向同学们表达他的谢意，我们来读一读吧。（幻灯片展示） 亲爱的孩子们： 当年我深切的体会到一旦离乡，前路漫漫，不知何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？一千多年以前我曾托北飞的雁群带去我对故乡对亲人无尽的思念，只是不知雁儿可曾飞到洛阳家人的身边呢？今天谢谢你们完成了我的心愿，此时此刻，遥望故土我感到无比的欣慰，因为你们读懂了我的那颗赤子之心！ 师：品读着一首首愁肠百结而又美丽的诗句，我们似乎触摸到了诗人那颗炽热的心。汲取着古典诗歌的艺术营养，感受着传统文化的熏陶，相信你一定会得到美的享受!这节课我们就上到这里，阅读经典，让我们下次相约！
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