2 芦花荡课堂实录【2】

地区： 河南省 - 商丘市 - 梁园区

学校：商丘市梁园区王楼乡第一初级中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

1能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。

2学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

3初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。

4体验孙犁小说的风格。

“高尔基说，小说是‘时代的生活和情绪的历史’。我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的”。从八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，同时八年级正是学生价值观逐步形成的关键时期，适时的对学生进行爱国主义教育有助于同学们的内心情感升华，进而树立正确的人生观价值观。

学习富于特色的人物描写和环境描写。

感知老头子的英雄性格及典型意义。

一、导入：
组织学生观看电影《小兵张嘎》片段，引导学生进入本课学习。上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构，初步认识了老头子这一人物形象。本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。
二、检查复习生字词情况。

1、读准字音

寒噤jìn 　仄歪zè   穿梭suō    提防dī  　张皇失措huáng   疟子yào  黄稍shāo   吆喝yāo  竹篙gāo　转弯抹角mò   苇塘wěi　    　　　　

　 蹿cuān　　趴pā　 扒bā　飒飒sà　　疟疾nüè

2、复述故事情节

三、集体探究  分析人物形象                                                       （一）、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来并分析其性格特征
主人公：老头子。
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
例举：
外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……手里拿着一枝竹篙。”
“老头子浑身没有多少肉，……，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……
 心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，……怎么张嘴说话？这老脸呀！”
动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，……叫鬼子头破血流。          （二）、疑点解惑：
1、人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。           2、文中的“老头子”为什么没有名字？                                      他是中国无数抗日英雄人物的代表，他的身上体现着中华民族的精神。                                                      四、赏析课文中的景物描写

本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。同桌之间讨论，明确答案。
2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）
①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。
这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。
②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
五、总结存储         

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

五、作业：
如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。
（抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。）                                    六、拓展延伸

课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

一、导入：
组织学生观看电影《小兵张嘎》片段，引导学生进入本课学习。上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构，初步认识了老头子这一人物形象。本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。
二、检查复习生字词情况。

1、读准字音

寒噤jìn 　仄歪zè   穿梭suō    提防dī  　张皇失措huáng   疟子yào  黄稍shāo   吆喝yāo  竹篙gāo　转弯抹角mò   苇塘wěi　    　　　　

　 蹿cuān　　趴pā　 扒bā　飒飒sà　　疟疾nüè

2、复述故事情节

三、集体探究  分析人物形象                                                       （一）、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来并分析其性格特征
主人公：老头子。
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
例举：
外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……手里拿着一枝竹篙。”
“老头子浑身没有多少肉，……，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……
 心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，……怎么张嘴说话？这老脸呀！”
动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，……叫鬼子头破血流。          （二）、疑点解惑：
1、人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。           2、文中的“老头子”为什么没有名字？                                      他是中国无数抗日英雄人物的代表，他的身上体现着中华民族的精神。                                                      四、赏析课文中的景物描写

本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。同桌之间讨论，明确答案。
2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）
①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。
这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。
②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
五、总结存储         

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

五、作业：
如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。
（抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。）                                    六、拓展延伸

课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。