5 伤仲永板书设计及意图

地区： 河南省 - 平顶山市 - 鲁山县

学校：鲁山县第七初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1、让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养学生的自学能力。

2、掌握文言实词、虚词

3、理解作者的思想观点

4、学习本文详略得当的写法

重点：利用课文注释和工具书读懂课文 ，理解作者的思想观点

难点：掌握文言实词、虚词

1、熟读课文，注意朗读节奏。

2、让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养学生的自学能力。

3、掌握文言实词、虚词

重点：利用课文注释和工具书读懂课文

难点：掌握文言实词、虚词

1、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

2、作者作品简介  ：问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述）

[投影]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。  本文选自〈〈临川先生文集〉〉

3、明确本节学习目标：（1）正确进行翻译（2）准确把握句中的停顿

1、老师范读课文

2、指名朗读，师生共同指正。

3、掌握下列字的读音及意思：

隶、 扳、 谒、 邑、 称、 泯、 矣、 焉、 耶

4、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

 可能出现的句子停顿[根据需要投影]：

（1）仲永/生五年             

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 

（3）其诗/以养父母、收族为意

（4）自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 

（5）传/一乡秀才/观之       

（6）日扳仲永/环谒于邑人

（7）余闻之也/久            

（8）其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

5、题解

问：题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

6、学生结合课下注释翻译课文，理解几个用法特殊的词：

（1） “即书诗四句”  书：                    

（2） “日扳仲永环谒于邑人”  日：                      

（3） “邑人奇之”  奇：                                     

（4） “稍稍宾客其父”  宾客：                                                                  

（5 ） "父利其然也"   利：

7、解释下列词语

（1） “养父母”  养：                                   

（2） “传一乡秀才观之”  一乡：                  

（3） "或以钱币乞之"  或：

（4）  邑人：                                                    

（5） “从先人还家”  从：                                

（6） “前时之闻”   闻：                                      

（7） “卒之为众人”  卒：

（8）"如此之贤也"   贤：

（9）"且为众人"    且：

（10）"固众人"     固

8、翻译下列句子

（1）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

（2）其诗以养父母、收族为意

（3）自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

（4）其受之天也，贤于材人远矣

以上问题自己无法解决的向小组求助，小组合作探究，释疑解困

学生分组展示自学及合作探究效果

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

1、理解作者的思想观点

2、揣摩本文精当的语言

3、学习本文详略得当的写法

重点：理解作者的思想观点

难点：学习本文详略得当的写法

[投影]

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

4、最后一段作者讲了什么道理？

   明确：

1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、 第一阶段：幼时天资过人

    第二阶段：十二三岁时才能衰退

    第三阶段：又过七年后变成平庸之人

3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，    原因是“其受于人者不至”。

4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

[例]

 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

学生讨论，自由发表意见。

明确：

1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

（以上，由教师摘要启发讲解。）

[投影]

     文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

[投影]

     你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？（学生自由发言）

 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

1、完成文后练习三

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

                                伤仲永

叙述经历：天资聪慧  忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）

才能衰退：不能称前时所闻

才能丧尽：泯然众人

议论原因：受于人者不至

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1、熟读课文，注意朗读节奏。

2、让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养学生的自学能力。

3、掌握文言实词、虚词

重点：利用课文注释和工具书读懂课文

难点：掌握文言实词、虚词

1、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

2、作者作品简介  ：问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述）

[投影]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。  本文选自〈〈临川先生文集〉〉

3、明确本节学习目标：（1）正确进行翻译（2）准确把握句中的停顿

1、老师范读课文

2、指名朗读，师生共同指正。

3、掌握下列字的读音及意思：

隶、 扳、 谒、 邑、 称、 泯、 矣、 焉、 耶

4、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

 可能出现的句子停顿[根据需要投影]：

（1）仲永/生五年             

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 

（3）其诗/以养父母、收族为意

（4）自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 

（5）传/一乡秀才/观之       

（6）日扳仲永/环谒于邑人

（7）余闻之也/久            

（8）其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

5、题解

问：题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

6、学生结合课下注释翻译课文，理解几个用法特殊的词：

（1） “即书诗四句”  书：                    

（2） “日扳仲永环谒于邑人”  日：                      

（3） “邑人奇之”  奇：                                     

（4） “稍稍宾客其父”  宾客：                                                                  

（5 ） "父利其然也"   利：

7、解释下列词语

（1） “养父母”  养：                                   

（2） “传一乡秀才观之”  一乡：                  

（3） "或以钱币乞之"  或：

（4）  邑人：                                                    

（5） “从先人还家”  从：                                

（6） “前时之闻”   闻：                                      

（7） “卒之为众人”  卒：

（8）"如此之贤也"   贤：

（9）"且为众人"    且：

（10）"固众人"     固

8、翻译下列句子

（1）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

（2）其诗以养父母、收族为意

（3）自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

（4）其受之天也，贤于材人远矣

以上问题自己无法解决的向小组求助，小组合作探究，释疑解困

学生分组展示自学及合作探究效果

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。