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吕晓娜
地区： 辽宁省 - 阜新市 - 彰武县 学校：彰武县二道河子九年制学校 共1课时观沧海 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1 理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。 2 了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。 3 品味诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。 2学情分析七年级学生文化底蕴薄，诵读诗歌时节奏感不强，思维形象力差等特点，在将在课堂上充分利用多媒体，用视频、图片、声音调动学生的学习兴趣，同时以诵读贯穿整个学习过程，以达到教学目标. 1. 诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2. 理解诗歌表达的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入同学们，你们见过大海吗？(没有)那么现在，就让我们跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！ 活动2【导入】展示卡片，检查预习展示卡片，检查预习。 在课前老师要求大家收集有关“乐府诗”及曹操的知识整理在卡片上，现在请大家展示自己收集到的资料 1) 展示有关“乐府诗”的卡片资料。 2) 展示有关作者的卡片资料。 教师幻灯展示作家作品简介资料： 1）曹操（155－220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。 2）汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 活动3【讲授】诵读诗歌，整体把握1）教师范读。（学生勾划没有掌握的生字词，教师板书重点字词，学生识记） 2）学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。 3）播放音频文件《观沧海》 （教师点拨：古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X X／X X如“东临/碣石，以观／沧海”。 此诗的语调比较激昂、雄浑有力。) 4）学生体会读（学生欣赏壮阔的画面，想象诗人当时的感受。） 5）理解诗歌内容。学生看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。（师生适时点评） 活动4【活动】学生合作，品读探究提出问题： 1东临碣石，以观沧海交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？ 明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的。由“观”统领。 2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？ 明确：（板书） 水 澹澹 洪波 涌起 动景 实景 山岛 耸峙 草木 丰茂 静景 日月之行 都出至大海的吞吐 虚景 星汉灿烂 小结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。面对如此之景象，诗人不禁想到了日月，星汉也都出至大海之中。 3所谓诗言志，曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？ 介绍背景，播放视频 汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。 教师点拨： ：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里” 日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。 点拨：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负，表现了他的博大的胸襟。） 现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》吧！ 活动5【练习】巩固练习一、常识填空 1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。 2、《观沧海》的作者是 ，字 ， 东汉 末年 家、 家、 。他的诗以 见称。 二、按要求写出诗句 1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是： 。 2、实写诗人所见之景的句子是： 。 3、虚写诗人想像之景的句子是： 。 4、最能体现作者博大胸怀的诗句是： 。 三、探究提高 这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。 1背诵《观沧海》 2学生在课外收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了作者什么样的情感 观沧海 课时设计 课堂实录观沧海 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入同学们，你们见过大海吗？(没有)那么现在，就让我们跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！ 活动2【导入】展示卡片，检查预习展示卡片，检查预习。 在课前老师要求大家收集有关“乐府诗”及曹操的知识整理在卡片上，现在请大家展示自己收集到的资料 1) 展示有关“乐府诗”的卡片资料。 2) 展示有关作者的卡片资料。 教师幻灯展示作家作品简介资料： 1）曹操（155－220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。 2）汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 活动3【讲授】诵读诗歌，整体把握1）教师范读。（学生勾划没有掌握的生字词，教师板书重点字词，学生识记） 2）学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。 3）播放音频文件《观沧海》 （教师点拨：古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X X／X X如“东临/碣石，以观／沧海”。 此诗的语调比较激昂、雄浑有力。) 4）学生体会读（学生欣赏壮阔的画面，想象诗人当时的感受。） 5）理解诗歌内容。学生看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。（师生适时点评） 活动4【活动】学生合作，品读探究提出问题： 1东临碣石，以观沧海交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？ 明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的。由“观”统领。 2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？ 明确：（板书） 水 澹澹 洪波 涌起 动景 实景 山岛 耸峙 草木 丰茂 静景 日月之行 都出至大海的吞吐 虚景 星汉灿烂 小结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。面对如此之景象，诗人不禁想到了日月，星汉也都出至大海之中。 3所谓诗言志，曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？ 介绍背景，播放视频 汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。 教师点拨： ：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里” 日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。 点拨：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负，表现了他的博大的胸襟。） 现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》吧！ 活动5【练习】巩固练习一、常识填空 1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。 2、《观沧海》的作者是 ，字 ， 东汉 末年 家、 家、 。他的诗以 见称。 二、按要求写出诗句 1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是： 。 2、实写诗人所见之景的句子是： 。 3、虚写诗人想像之景的句子是： 。 4、最能体现作者博大胸怀的诗句是： 。 三、探究提高 这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。 1背诵《观沧海》 2学生在课外收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了作者什么样的情感 丁立辉 评论
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