1 从百草园到三味书屋教案推荐

地区： 辽宁省 - 朝阳市 - 北票市

学校：北票市宝国老镇初级中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力 

  1．积累生字词，品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 2．了解《朝花夕拾》。走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。 3．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达 能力。 4．体味鲁迅在百 草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

过程和方法  

 1.反复阅读，整体感知课文，理清文章脉络； 2.领会课文按空间顺序安排材料的写法，体会作者在文章中表达的感情。

情感态度和价值观： 学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

初一下学期的学生有了一定的语文基础，但在阅读理解方面仍需要加强。

重点： 引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

难点： 1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2．揣摩三味 书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

1.朗读课文，整体感知文意；精读课文，理清文章的总体思路；

2.重点研读文章第一部分，引导学生掌握抓住事物特征、有恰当顺序、融情入景的写法，体味作者在百草园中的无穷乐趣；

3.体验与反思，回忆童年生活，尝试表达自己的生活经历和体验。

引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性；理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达；理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

童年是一个人一生中最幸福最快乐的时光，在童年的时光里我们可能爬过大树，捉过蚂蚁，采过野花，还可能自己做过风车，帮朋友叠过纸鹤，和小伙伴们一起春游……这些有趣的事都给我们留下了非常难忘的印象，今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，再次体味那些童真童趣！

鲁迅(1881－－1936)，伟大的文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，作者首次用“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，以及杂文集16部，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多 岁了。“朝花”，早上的花，喻童年美好的生活，“夕拾”，晚上来捡，喻回忆往事。《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。本文是一篇回忆性散文。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味 书屋，在鲁迅家附近，鲁迅年少时（12岁到17岁）在这里读书。

扫除文字障碍

确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo） 缠络（chán） 攒（cuán） 珊瑚（shān hú） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 陌生（mò） 觅食（mì） 竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn） 蝉蜕（tuì） 书塾（shú） 渊博（yuān） 人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 盔甲（kuī） 倜傥（tì tǎnɡ）

1从标题分析写作内容及顺序。 （从标题可以看出，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到… …”的 标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。）

2 找出两段生活的过渡段，划分结构。

3 朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ ——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

4 朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。

1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。 "不必说……也不必说……单是……就"用“单是”突出后者。

5 朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 ——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐 园的乐趣。

1. 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

2.用不必说……也不必说……单是……就"造句。

~这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 造句要在肯定的同时引导学生学会使用。 例子：不必说蓝蓝的海水，柔和的阳光，金黄的沙滩，嬉闹的人群；也不必说海浪冲刷岸边的哗哗声，海滨沐浴的惬意，海上冲浪的快感。单是徐徐的海风，就足以让人心旷神怡了。（注意标点）

阅读课文第7、8段，完成下列题目。 （1）解释下列词语 ①鉴赏 ②秕谷 （2）第7段详写了捕鸟的时间、_____________、_____________、收获、经验等，这样写的作用是____________________________________________________。 （3）第7段的中心是（ ） A．写冬天百草园比较无味。 B．写冬天雪地捕鸟的乐趣。 C．写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会。 （4）请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过11个字） （5）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（ ） A．告诉“我”捕鸟不能性急。 B．告诉“我”捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去。 C．闰土父亲的话启迪“我”遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。

1.字词；

2. 完成练习册基础知识部分。

1.了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感；

2.探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨；

3.揣摩语言，品味作者简练生动、准确传神的语言特色，培养学生的观察能力、品评能力和表达能力

1.揣摩三味 书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

2．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神

 课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。 请大家齐读阅第9段，体味作者的情感。 请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。

~1．作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？ 2．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？ 3．课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。 学生思考，同桌之间交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究。

1．多媒体显示： 请在下面的横线上填入适当的动词。 _______一块雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。 学生自己填写，然后对照课文，品味其用词的准确。 2．同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。 教师选几位同学全班交流，看谁说得好，也可以边说边表演。

教师提示：童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年，好吗？ 学生畅所欲言，教室里一时谈笑风生。可先在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。

如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。

用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

1.朗读课文，整体感知文意；精读课文，理清文章的总体思路；

2.重点研读文章第一部分，引导学生掌握抓住事物特征、有恰当顺序、融情入景的写法，体味作者在百草园中的无穷乐趣；

3.体验与反思，回忆童年生活，尝试表达自己的生活经历和体验。

引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性；理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达；理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

童年是一个人一生中最幸福最快乐的时光，在童年的时光里我们可能爬过大树，捉过蚂蚁，采过野花，还可能自己做过风车，帮朋友叠过纸鹤，和小伙伴们一起春游……这些有趣的事都给我们留下了非常难忘的印象，今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，再次体味那些童真童趣！

鲁迅(1881－－1936)，伟大的文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，作者首次用“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，以及杂文集16部，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多 岁了。“朝花”，早上的花，喻童年美好的生活，“夕拾”，晚上来捡，喻回忆往事。《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。本文是一篇回忆性散文。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味 书屋，在鲁迅家附近，鲁迅年少时（12岁到17岁）在这里读书。

扫除文字障碍

确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo） 缠络（chán） 攒（cuán） 珊瑚（shān hú） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 陌生（mò） 觅食（mì） 竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn） 蝉蜕（tuì） 书塾（shú） 渊博（yuān） 人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 盔甲（kuī） 倜傥（tì tǎnɡ）

1从标题分析写作内容及顺序。 （从标题可以看出，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到… …”的 标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。）

2 找出两段生活的过渡段，划分结构。

3 朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ ——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

4 朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。

1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。 "不必说……也不必说……单是……就"用“单是”突出后者。

5 朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 ——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐 园的乐趣。

1. 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

2.用不必说……也不必说……单是……就"造句。

~这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 造句要在肯定的同时引导学生学会使用。 例子：不必说蓝蓝的海水，柔和的阳光，金黄的沙滩，嬉闹的人群；也不必说海浪冲刷岸边的哗哗声，海滨沐浴的惬意，海上冲浪的快感。单是徐徐的海风，就足以让人心旷神怡了。（注意标点）

阅读课文第7、8段，完成下列题目。 （1）解释下列词语 ①鉴赏 ②秕谷 （2）第7段详写了捕鸟的时间、_____________、_____________、收获、经验等，这样写的作用是____________________________________________________。 （3）第7段的中心是（ ） A．写冬天百草园比较无味。 B．写冬天雪地捕鸟的乐趣。 C．写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会。 （4）请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过11个字） （5）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（ ） A．告诉“我”捕鸟不能性急。 B．告诉“我”捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去。 C．闰土父亲的话启迪“我”遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。

1.字词；

2. 完成练习册基础知识部分。