2 爸爸的花儿落了ppt课件课堂实录

地区： 辽宁省 - 辽阳市 - 灯塔市

学校：灯塔市实验中学

2　爸爸的花儿落了　 初中语文       人教2001课标版

1、知识和能力目标

 了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。

2、过程和方法目标

 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。

3、情感态度和价值观目标

 体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。

经过了上半学期的学习，同学们已经从小学的学习语文的方式转变过来，学生们在情感体验和阅读能力上都有很大的提高。面对这篇课文，同学们虽不能理解当时的社会环境，但只要从其中的父女亲情入手就会容易得多。

1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用；

2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。

教学难点：

1、了解作者生平、插叙在文中的使用及其作用。

2、利用学生多种读文的方式来带领学生体会文中情感。

3、引导学生理解文中父亲对作者的严在其外、爱在其中的情感。

掌握文中的行文线索，能够以此从整体上掌握文章主要内容。

带领学生穿越时代的鸿沟，去体会不同年代的作者带给大家的情感体验。

欣赏音乐《送别》

大家刚刚听到的歌曲是电影版《城南旧事》中的插曲，歌曲曲调忧伤，透出一股淡淡的离别愁绪。《城南旧事》在我们小学时已经欣赏过它的序言部分《冬阳童年骆驼队》，在那其中是这样写的：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

而今天我们将学习《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。

作者简介：

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。检查预习，识记词语：

鸡毛掸子   咻咻       玉簪花     挪窝儿    耻笑

肿胀       叮嘱        恐惧       骊歌        花圃      

1、读文后，找到文章中的两个主人公以及概括文章的主要内容和主题。

2、学生大声朗读课文后，小组讨论标题的含义。

文章题目为《爸爸的花儿落了》,一语双关,一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

四、再读课文，领悟文章的结构美：

1、哪些段落是在记叙现在，哪些是在回忆过去的？回忆的事情有哪些？分别是由眼前的什么事引出的？

毕业典礼前（1—34段）：由夹竹桃花——（想起）病床叮嘱；由迟到——（想起）赖床被打；由钟声响了——（想起）爸爸爱花

毕业典礼中（35—53段）：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起）闯练做事

毕业典礼后（54—68段）：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。

2、体会作者的独具匠心

（1）贯穿文章的插叙的使用。

以小组为单位找出文章中插叙的内容。

文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。

（2）双线并行的结构。

线索是文章的精神支柱，让我们找一找这篇文章的行文线索是什么。

文章一是写眼前  ——以“我”参加毕业典礼为线索，这是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线起烘托、映衬、推动的作用。）

二是忆往事 ——爸爸爱花、对我的爱为线索，这是主线，因为爸爸是作品要刻画的主要人物形象，   在作品中起主导作用两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”

(3)文章写得含蓄，处处有伏笔。

文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示。

比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说：“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。最后写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

生命如花，纵使多情而美丽，终有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。成长总是要经历苦痛，但每个人都要学会长大。爸爸的花儿落了，但“我”心中的父亲将永远的存在于“我”生命中。说一说自己生命中“花落”的瞬间。

以小组为单位进行插叙内容的寻找。

继续预习课文，熟读课文内容的基础上体会情感。

1、通过读文了解其中的人物性格特点，体会全文的艺术特点及语言特点。

2、利用加深情感体验的方式带领学生体会作者跳跃式的情感。

3、理解文中表达的既想成为大人又不想长大的心理。

利用加深情感体验的方式带领学生体会作者跳跃式的情感。

了解其中的人物性格特点，体会全文的艺术特点及语言特点。

同学们，看过冬阳童年的骆驼队，今天就让我们来继续学习《爸爸的花儿落了》，去体会小英子的其他情感吧！

（一）说一说爸爸

1、我认为这是一个        的爸爸，并说说理由。

爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2、你有没有类似“我”在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。

（二）、说一说英子

1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？

 “我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我最大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。”

2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢？
（1）六年前爸爸鼓励英子好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。 “六年后”到了，英子真的被选做这件事。

（2）六年前想逃学挨了爸爸的打，后来，英子每天早晨都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。

1．《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么？

本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。

2．细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种？结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。

文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情 、主仆情。

   （选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。）

3．简单归纳一下“我”成长的历程

“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。

让学生体会本文语言的风格特色，探讨后明确：语言质朴淡雅，蕴含真情；再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句。

文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

《城南旧事》描写了一个小姑娘长大的历程，小说的主人公英子在经历了一系列人生的遭遇和挫折后，告别了动荡的童年。而当我们每一个人走到这一天时，都会产生一种复杂情感，既想成为一个大人，又不愿长大，你们有这种心情吗？说说看。

童年是那么难忘，有许多有趣事，也有让人伤感的回忆。你的童年是什么样的呢？你愿不愿意与大家分享？今天的作业就是一篇300字的小作文《我的童年》。

2　爸爸的花儿落了　

2　爸爸的花儿落了　

1、了解作者生平、插叙在文中的使用及其作用。

2、利用学生多种读文的方式来带领学生体会文中情感。

3、引导学生理解文中父亲对作者的严在其外、爱在其中的情感。

掌握文中的行文线索，能够以此从整体上掌握文章主要内容。

带领学生穿越时代的鸿沟，去体会不同年代的作者带给大家的情感体验。

欣赏音乐《送别》

大家刚刚听到的歌曲是电影版《城南旧事》中的插曲，歌曲曲调忧伤，透出一股淡淡的离别愁绪。《城南旧事》在我们小学时已经欣赏过它的序言部分《冬阳童年骆驼队》，在那其中是这样写的：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

而今天我们将学习《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。

作者简介：

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。检查预习，识记词语：

鸡毛掸子   咻咻       玉簪花     挪窝儿    耻笑

肿胀       叮嘱        恐惧       骊歌        花圃      

1、读文后，找到文章中的两个主人公以及概括文章的主要内容和主题。

2、学生大声朗读课文后，小组讨论标题的含义。

文章题目为《爸爸的花儿落了》,一语双关,一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

四、再读课文，领悟文章的结构美：

1、哪些段落是在记叙现在，哪些是在回忆过去的？回忆的事情有哪些？分别是由眼前的什么事引出的？

毕业典礼前（1—34段）：由夹竹桃花——（想起）病床叮嘱；由迟到——（想起）赖床被打；由钟声响了——（想起）爸爸爱花

毕业典礼中（35—53段）：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起）闯练做事

毕业典礼后（54—68段）：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。

2、体会作者的独具匠心

（1）贯穿文章的插叙的使用。

以小组为单位找出文章中插叙的内容。

文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。

（2）双线并行的结构。

线索是文章的精神支柱，让我们找一找这篇文章的行文线索是什么。

文章一是写眼前  ——以“我”参加毕业典礼为线索，这是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线起烘托、映衬、推动的作用。）

二是忆往事 ——爸爸爱花、对我的爱为线索，这是主线，因为爸爸是作品要刻画的主要人物形象，   在作品中起主导作用两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”

(3)文章写得含蓄，处处有伏笔。

文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示。

比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说：“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。最后写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

生命如花，纵使多情而美丽，终有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。成长总是要经历苦痛，但每个人都要学会长大。爸爸的花儿落了，但“我”心中的父亲将永远的存在于“我”生命中。说一说自己生命中“花落”的瞬间。

以小组为单位进行插叙内容的寻找。

继续预习课文，熟读课文内容的基础上体会情感。