名师教学实录

地区： 广东省 - 江门市 - 新会区

学校：新会葵城中学

次北固山下 初中语文       人教2001课标版

1、了解古代诗歌体裁尤其是律诗的基本知识；

2、有感情朗读、背诵诗歌，品读诗歌。

3、 拓展延伸，了解和感受中国诗歌的思乡情感。

1、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

2．理解诗人矛盾的感情。

3、教学辅助手段：运用多媒体辅助教学。

教学过程：

一：反复诵读，走进文本

（一）、导入新课：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，就好像我们寄宿的同学，刚入宿的几天自然而然产生想家的感觉。因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。我们今天来学习古诗《次北固山下》，就是写这个主题乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。（板书题目和作者）

（二）、以抢答形式介绍古诗的一些基本知识；

在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。下面我们以抢答的形式来介绍古诗的一些基本知识。

1、中国第一部的诗歌总集是《        》。（诗经）

2、中国最早的诗人是战国时期楚国的              ，他的代表作是《          》。（屈原  楚辞）

3、请列出古诗的两种种类。（古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲）

4、近体诗也叫             ，它分为            和            。（今体诗 绝句和律诗）

5、近体诗在字数、句数、         和         等四方面有严格的要求。（平仄、用韵、对仗）

6、杜甫诗句“功盖三分国，名成八阵图”赞颂的是哪位历史名人？

补充：古诗从不同角度可以分为古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《次北固山下》就是律诗。律诗，有五言律诗、七言律诗两种，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。我们初中生学习古诗，应以诵读为主，深入领会诗歌的内容，领会诗歌的内涵，把握诗人的感情。（初一新生初学古诗，讲些必要的基础知识，提出教学的要求。）

（三）、反复诵读

1．学生自由朗读，要求慢读，要读准字音。（诗没有生僻的字，读一次即可）

2．听录音范读。

3．作朗读指导（注意节奏和重音）并齐读。

(幻灯片2)

次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

二、分析研究，深入文本

（一）参照注释，同桌互译诗句（老师巡视，帮助学生解决疑难）

投影诗的注释：

1、客路：旅途。  2、.青山：指北固山。 

3、行舟：乘船前行  　4、.前：向前航行。 

5、.平：涨平，潮水涨得与岸齐平。  6、.风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

7、.悬：挂。                     8、.海日：海上的旭日。 

9、.残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。 

10、旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。入：进入，闯入，拟人手法，形象。

11、乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

请一位学生讲述诗歌内容，原意保持不变，允许想象加工或加上自己的理解。

附上参考翻译：

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。

和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?

掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。 （全班齐读）

（二）问题切入，探讨内容

  1、诗题“次”是什么意思，诗题隐含什么意思？

明确：次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，北固山不是终点，只是旅途的一个停泊点。说明这时诗人离开家乡，身在旅途，这首诗是旅途中所作，旅途中思乡之情自然而然产生了。

2、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?

明确：这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。既表达旅途奔波，也暗含思乡之情。

  3、途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？诗人此时的心情是怎样的？

明确：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息。心情是愉快，舒畅的。

展示几幅图加以说明。

请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

4、不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象？

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

5、有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘或画画来表现你对这两句诗理解。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在描写景物的同时，也表达一个生活的真理：海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，表达作者乐观、积极、向上的态度。

但同时也感到时间过得那么快，我日复一日，年复一年旅食他乡，见到此景，情何以堪？这自然而然引出最后两句，借鸿雁传达家书，表达内心挥之不去的乡思愁绪，呼应题目和开头两句。

6、诗中哪些句子属于写景？哪些句子是抒情？这是什么写作手法吗？

 明确：前六句是属于写景。最后两句 “乡书何处达，归雁洛阳边。”是抒情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

小结：这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

   附板书：

                次北固山下

                             王湾

          旅途奔波——思乡

          潮平岸阔，风正帆悬——愉快

          日生残夜，春入旧年——乐观积极

          托雁传书——乡思愁绪

三、拓展延伸，走出文本

（一）堂上默写，让学生堂上默写诗歌，巩固对诗歌的理解。默写后，学生互相批改。

（二）拓展课外

思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。大家自由列举一些表现乡愁的诗句。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；（王维）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

 （三）自主学习《天净沙 秋思》

 要求：1、反复诵读诗歌；2、用现代汉语翻译诗歌（可以根据自己理解加上适当的内容）；3、根据诗歌的内容画一幅画。

   （四）课外作业：课外收集有关乡愁的古诗和现代诗(如余光中、席慕容的《乡愁》)，继续自主学习《天净沙 秋思》；这是一首写景抒情的七言律诗。

次北固山下

次北固山下

教学过程：

一：反复诵读，走进文本

（一）、导入新课：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，就好像我们寄宿的同学，刚入宿的几天自然而然产生想家的感觉。因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。我们今天来学习古诗《次北固山下》，就是写这个主题乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。（板书题目和作者）

（二）、以抢答形式介绍古诗的一些基本知识；

在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。下面我们以抢答的形式来介绍古诗的一些基本知识。

1、中国第一部的诗歌总集是《        》。（诗经）

2、中国最早的诗人是战国时期楚国的              ，他的代表作是《          》。（屈原  楚辞）

3、请列出古诗的两种种类。（古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲）

4、近体诗也叫             ，它分为            和            。（今体诗 绝句和律诗）

5、近体诗在字数、句数、         和         等四方面有严格的要求。（平仄、用韵、对仗）

6、杜甫诗句“功盖三分国，名成八阵图”赞颂的是哪位历史名人？

补充：古诗从不同角度可以分为古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《次北固山下》就是律诗。律诗，有五言律诗、七言律诗两种，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。我们初中生学习古诗，应以诵读为主，深入领会诗歌的内容，领会诗歌的内涵，把握诗人的感情。（初一新生初学古诗，讲些必要的基础知识，提出教学的要求。）

（三）、反复诵读

1．学生自由朗读，要求慢读，要读准字音。（诗没有生僻的字，读一次即可）

2．听录音范读。

3．作朗读指导（注意节奏和重音）并齐读。

(幻灯片2)

次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

二、分析研究，深入文本

（一）参照注释，同桌互译诗句（老师巡视，帮助学生解决疑难）

投影诗的注释：

1、客路：旅途。  2、.青山：指北固山。 

3、行舟：乘船前行  　4、.前：向前航行。 

5、.平：涨平，潮水涨得与岸齐平。  6、.风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

7、.悬：挂。                     8、.海日：海上的旭日。 

9、.残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。 

10、旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。入：进入，闯入，拟人手法，形象。

11、乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

请一位学生讲述诗歌内容，原意保持不变，允许想象加工或加上自己的理解。

附上参考翻译：

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。

和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?

掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。 （全班齐读）

（二）问题切入，探讨内容

  1、诗题“次”是什么意思，诗题隐含什么意思？

明确：次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，北固山不是终点，只是旅途的一个停泊点。说明这时诗人离开家乡，身在旅途，这首诗是旅途中所作，旅途中思乡之情自然而然产生了。

2、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?

明确：这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。既表达旅途奔波，也暗含思乡之情。

  3、途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？诗人此时的心情是怎样的？

明确：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息。心情是愉快，舒畅的。

展示几幅图加以说明。

请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

4、不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象？

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

5、有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘或画画来表现你对这两句诗理解。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在描写景物的同时，也表达一个生活的真理：海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，表达作者乐观、积极、向上的态度。

但同时也感到时间过得那么快，我日复一日，年复一年旅食他乡，见到此景，情何以堪？这自然而然引出最后两句，借鸿雁传达家书，表达内心挥之不去的乡思愁绪，呼应题目和开头两句。

6、诗中哪些句子属于写景？哪些句子是抒情？这是什么写作手法吗？

 明确：前六句是属于写景。最后两句 “乡书何处达，归雁洛阳边。”是抒情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

小结：这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

   附板书：

                次北固山下

                             王湾

          旅途奔波——思乡

          潮平岸阔，风正帆悬——愉快

          日生残夜，春入旧年——乐观积极

          托雁传书——乡思愁绪

三、拓展延伸，走出文本

（一）堂上默写，让学生堂上默写诗歌，巩固对诗歌的理解。默写后，学生互相批改。

（二）拓展课外

思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。大家自由列举一些表现乡愁的诗句。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；（王维）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

 （三）自主学习《天净沙 秋思》

 要求：1、反复诵读诗歌；2、用现代汉语翻译诗歌（可以根据自己理解加上适当的内容）；3、根据诗歌的内容画一幅画。

   （四）课外作业：课外收集有关乡愁的古诗和现代诗(如余光中、席慕容的《乡愁》)，继续自主学习《天净沙 秋思》；这是一首写景抒情的七言律诗。