钱塘湖春行教学设计与反思

地区： 河北省 - 廊坊市 - 大城县

学校：大城县留各庄中学

钱塘湖春行 初中语文       人教2001课标版

     1、有感情地朗读、背诵诗歌。

     2、用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

     3、感受作者对祖国河山的热爱之情。

我班学生，水平参差不齐，为了让所有学生学有所获，激发学生兴趣至关重要，所以上课前放映西湖视频。以诵读法为主，这样各水平层次的都能接受。

 1、 通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

     2、品味语言，体会诗的意境。

      3、诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

PPT放映钱塘湖视频，导入新课

  二、读诗

1、朗读这首诗(找一生)

注意：字音、节奏、语气、情感

2、听录音注意以上四方面。

3、学生自由朗读

4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读

三、赏析、

（一）、理解诗意

师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。

品诗明义  描绘画面

选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：

从————中我看到了————。

从————中我听到了————。

从————中我感受到————

（二）、赏析古诗

师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味!现在我们小组合作讨论赏析古诗

1、赏析方法：

（1）、赏物像（描绘了什么？）

（2）、抓特点（怎么描绘的？）

（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。）

（4）、体会诗中的意境和诗人情感

2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。

板书：水、云，莺、燕、花、草

师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？

3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。

4、小组合作赏析剩下的六句话

5、小组展示

A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。

B、谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

C、“乱花渐欲迷人眼” 乱花，指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

D、“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

E、最爱湖东行不足： “最爱”   一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情，  “行不足”   一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了

D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

师问：最后两句抒发了作者什么情感？（板书：赞美，喜爱）

五、背诗（比一比）

六、拓展

1、我来鉴赏

春雪

                   （唐）韩愈

       新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

       白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

       1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊讶、惊喜）

       2、三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。

诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。

2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展示。师（出示屏幕）

七、老师的话

这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！

 2、作者简介

        白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

   二、揭示目标
        1、 有感情的朗读、背诵诗歌；
        2、 用心品味诗歌形象的语言；
        3、 准确体会诗歌表达的情感。

   三、整体感知
     1、点名朗读，同学纠正。

     2、听录音朗读，感染学生。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

    3、学生齐读诗歌一遍 （注意读出情感，读出韵味）。

 （1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？

 （2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？

     （3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

四、二读课文，理解内容。

          1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

             2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

          3、指名学生译讲诗歌 。

    五、三读课文，品味探究。

          1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

          2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

          3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？

          4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

          5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

    六、拓展延伸

          猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

          1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

          2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

          3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

          4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1.背诵、默写全诗。

 2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，

钱塘湖春行

钱塘湖春行

PPT放映钱塘湖视频，导入新课

  二、读诗

1、朗读这首诗(找一生)

注意：字音、节奏、语气、情感

2、听录音注意以上四方面。

3、学生自由朗读

4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读

三、赏析、

（一）、理解诗意

师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。

品诗明义  描绘画面

选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：

从————中我看到了————。

从————中我听到了————。

从————中我感受到————

（二）、赏析古诗

师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味!现在我们小组合作讨论赏析古诗

1、赏析方法：

（1）、赏物像（描绘了什么？）

（2）、抓特点（怎么描绘的？）

（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。）

（4）、体会诗中的意境和诗人情感

2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。

板书：水、云，莺、燕、花、草

师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？

3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。

4、小组合作赏析剩下的六句话

5、小组展示

A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。

B、谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

C、“乱花渐欲迷人眼” 乱花，指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

D、“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

E、最爱湖东行不足： “最爱”   一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情，  “行不足”   一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了

D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

师问：最后两句抒发了作者什么情感？（板书：赞美，喜爱）

五、背诗（比一比）

六、拓展

1、我来鉴赏

春雪

                   （唐）韩愈

       新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

       白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

       1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊讶、惊喜）

       2、三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。

诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。

2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展示。师（出示屏幕）

七、老师的话

这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！

 2、作者简介

        白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

   二、揭示目标
        1、 有感情的朗读、背诵诗歌；
        2、 用心品味诗歌形象的语言；
        3、 准确体会诗歌表达的情感。

   三、整体感知
     1、点名朗读，同学纠正。

     2、听录音朗读，感染学生。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

    3、学生齐读诗歌一遍 （注意读出情感，读出韵味）。

 （1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？

 （2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？

     （3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

四、二读课文，理解内容。

          1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

             2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

          3、指名学生译讲诗歌 。

    五、三读课文，品味探究。

          1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

          2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

          3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？

          4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

          5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

    六、拓展延伸

          猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

          1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

          2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

          3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

          4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1.背诵、默写全诗。

 2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，