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贾建红
地区： 河南省 - 开封市 - 学校：开封市第十三中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1熟读课文，读准字音，读准文言语句的停顿。 《伤仲永》是七年级下册的一篇文言文。很多学生对故事情节很感兴趣，所以叙述部分易学习和理解，议论部分较难理解，需老师的点拨。本文重在“伤”字，要帮助学生思考它背后的含义及警醒作用。对七年级学生来说，应注重教给学生学习文言文的方法：读、品、悟，要强化诵读训练和小组间合作探究，学习写作方法，感悟文章道理及启示，并更好的运用于实际生活中。另外，让学生通过学习本文，自主合作译文，达到文言积累的目的。 3重点难点教学重点： 1掌握文言实词、虚词。 教学难点： 1理解掌握文言文中的词类活用。 教学设想： 朗读法：范读、自由读、齐读相结合，使学生达到读准字音、读准朗读节奏的目的。 2、讨论法：四人小组讨论课前预习难翻译的词句。 3、课前预习与课堂练习相结合。 4、以学生为主体，学生自主交流讨论、探究，老师少讲，只做启发、点拨和归纳总结。 启发点拨式教学：针对设置的几个问题启发点拨学生思维，找准回答问题的切入点。 课前准备： 1、读懂课文，读准字音，读出朗读节奏。 2、利用工具书、资料书自学翻译本文，疏通文意，并预习课文相关内容。 课时安排：1课时 教学内容和步骤： 导入：多媒体提前出示题目、作者 有一句话说的好：“活到老，学到老”。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展潮流的有用之才。反之，如果一个人不接受教育，不持续学习，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文《伤仲永》的主人公方仲永就是这样一个典型的反面例证。 多媒体出示学习目标：学生齐读 学习目标同教学目标：略 多媒体出示作家作品简介： 1、学生介绍自己所了解的王安石的相关内容 2、老师补充介绍：多媒体展示 王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。做官后向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，变法最终失败。晚年被封为荆国公，谥号“文”。著作有《王临川集》、《王文公文集》，《伤仲永》选自《临川先生文集》。 多媒体出示本文体裁：老师介绍 本文属于随笔，随笔是散文的一种，古代随笔常借一件事来抒发作者情感或阐述某种观点，短小活泼，意境隽永。 解题： 问：题目中哪个字点出了作者的写作意图？<答：“伤”> 又问：“伤”字何意？<答：哀伤、叹息之意> 又问：题目何意？表达作者什么情感？<答：表达作者对方仲永的哀伤、惋惜之情> 过渡语：作者为何对方仲永有这种情感呢？本文将告诉我们这一切。 检查预习情况：多媒体展示 1、学生先读再出示答案，读准下列字音： 邑人 yì 日扳 pān 环谒 yè 泯然 mǐn 不能称前时之闻 chèn 得为众人而已耶 yé 读准下列语句的停顿： 老师介绍：划分朗读节奏的方法有两种：按音节划分、按意义划分。 例句： ①仲永/生五年，未尝/识书具，忽/啼求之 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之 ④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 ⑤或/以钱币乞之，父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 ⑥余闻之也/久。 初读课文、整体感知：多媒体展示 1、示范性朗读：多媒体展示 2、学生自由朗读课文 要求：多媒体展示 ①读准字音、读准朗读节奏、读懂大意。 ②一句话概况故事内容 3、学生概况故事内容：方仲永由天资过人到才能消失的故事。 再读课文、疏通文意：多媒体展示 过渡语：作者哀叹方仲永什么呢？让我们一起带着问题，齐读课文，疏通文意。 齐读课文 ①人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。 ②按照现代汉语的表达习惯，可适当调整语序。 ③把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。 ④抓住重点词来译句 3、四人小组合作交流讨论探究 要求： 每位同学在课前预习注释及工具书的基础上，在四人小组中把各自不会翻译或认为难翻译的词句归拢收集一下，交小组一起讨论翻译解决，5分钟后做练习，检查学习结果。 4、练习：多媒体展示 学生抢答，然后再出示答案，接着再齐读一遍。 ①解释划线词句 未尝识书具：曾经 即书诗四句：写 其诗以养父母、收族为意：赡养；内容 自是指物作诗立就：从此；完成 文理皆有可观者：文采和道理 或以钱币乞之：有人 日扳仲永环谒于邑人：通“攀”，牵、引、拉；四处拜访 不能称前时之闻：相当；名声 泯然众人矣：才能消失 贤于材人远矣：超过；比 如此其贤也；有才能 卒之为众人：终于 受之天：天资好，天赋好 不受之天：天资不好 受于人：后天接受教育 不受之人：没有接受后天的教育 固众人：本来 且为众人：尚且 ②词类活用： 伤仲永：形容词作动词，“为......感到哀伤叹息” 日扳仲永环谒于邑人：名词作状语，“每天” 邑人奇之：形容词作动词，“对......感到惊奇” 稍稍宾客其父：名词作动词，“把......当宾客招待” 父利其然也：名词作动词，“认为......有利可图” 三读课文，理解内涵：多媒体展示 学生先回答问题再出示答案。 思考： 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 交流归纳： 天资过人————指物作诗立就 才能衰退————不能称前时之闻 才能消失————泯然众人矣 方仲永由天资过人变得“泯然众人矣”，原因是什么？ 交流归纳： ①从个人因素讲：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 方父：愚昧无知，目光短浅，贪图小利。 ②从道理上讲：卒之为众人，则其受于人者不至也。 你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？ 交流归纳： 天资好的人，没有得到良好的后天教育，最终成为了普通人，我们更应该珍惜机会，努力学习，接受后天教育。 深入研讨、质疑探究：多媒体展示 问题：作者对方仲永三个发展变化阶段的叙述有详有略，这样的安排组织材料有何好处？ 交流归纳： 详写第一阶段，渲染了仲永的天资过人，才思敏捷，暗示他的前途无量，揭示了父亲贪图钱财是导致仲永才能衰退最终成为悲剧的罪魁祸首。后两个阶段略写了方仲永沦落为平庸的情形，引人深思。详略得当，突出了文章的中心思想，揭示了题目中“伤”的含义。 十一、拓展延伸；多媒体展示 1、以“由方仲永的悲剧所想到的”为题，说说自己的观点和认识。学生多角度发表自己的看法。 2、请把《方仲永》与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。 小结： 本文采用借事说理的方法，以方仲永为反面典型例子，说明一个人能否成才，与天资有关，更与后天所接受的教育以及自身的努力学习有关。著名科学家爱迪生说过：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。让我们每个人牢记这句话，以此自勉，努力学习。切记：莫等闲白了少年头，空悲切！ 布置作业：多媒体展示 1、以“由方仲永所想到的”为题，写一篇读后感。 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教案教学设想： 朗读法：范读、自由读、齐读相结合，使学生达到读准字音、读准朗读节奏的目的。 2、讨论法：四人小组讨论课前预习难翻译的词句。 3、课前预习与课堂练习相结合。 4、以学生为主体，学生自主交流讨论、探究，老师少讲，只做启发、点拨和归纳总结。 启发点拨式教学：针对设置的几个问题启发点拨学生思维，找准回答问题的切入点。 课前准备： 1、读懂课文，读准字音，读出朗读节奏。 2、利用工具书、资料书自学翻译本文，疏通文意，并预习课文相关内容。 课时安排：1课时 教学内容和步骤： 导入：多媒体提前出示题目、作者 有一句话说的好：“活到老，学到老”。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展潮流的有用之才。反之，如果一个人不接受教育，不持续学习，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文《伤仲永》的主人公方仲永就是这样一个典型的反面例证。 多媒体出示学习目标：学生齐读 学习目标同教学目标：略 多媒体出示作家作品简介： 1、学生介绍自己所了解的王安石的相关内容 2、老师补充介绍：多媒体展示 王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。做官后向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，变法最终失败。晚年被封为荆国公，谥号“文”。著作有《王临川集》、《王文公文集》，《伤仲永》选自《临川先生文集》。 多媒体出示本文体裁：老师介绍 本文属于随笔，随笔是散文的一种，古代随笔常借一件事来抒发作者情感或阐述某种观点，短小活泼，意境隽永。 解题： 问：题目中哪个字点出了作者的写作意图？<答：“伤”> 又问：“伤”字何意？<答：哀伤、叹息之意> 又问：题目何意？表达作者什么情感？<答：表达作者对方仲永的哀伤、惋惜之情> 过渡语：作者为何对方仲永有这种情感呢？本文将告诉我们这一切。 检查预习情况：多媒体展示 1、学生先读再出示答案，读准下列字音： 邑人 yì 日扳 pān 环谒 yè 泯然 mǐn 不能称前时之闻 chèn 得为众人而已耶 yé 读准下列语句的停顿： 老师介绍：划分朗读节奏的方法有两种：按音节划分、按意义划分。 例句： ①仲永/生五年，未尝/识书具，忽/啼求之 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之 ④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 ⑤或/以钱币乞之，父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 ⑥余闻之也/久。 初读课文、整体感知：多媒体展示 1、示范性朗读：多媒体展示 2、学生自由朗读课文 要求：多媒体展示 ①读准字音、读准朗读节奏、读懂大意。 ②一句话概况故事内容 3、学生概况故事内容：方仲永由天资过人到才能消失的故事。 再读课文、疏通文意：多媒体展示 过渡语：作者哀叹方仲永什么呢？让我们一起带着问题，齐读课文，疏通文意。 齐读课文 ①人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。 ②按照现代汉语的表达习惯，可适当调整语序。 ③把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。 ④抓住重点词来译句 3、四人小组合作交流讨论探究 要求： 每位同学在课前预习注释及工具书的基础上，在四人小组中把各自不会翻译或认为难翻译的词句归拢收集一下，交小组一起讨论翻译解决，5分钟后做练习，检查学习结果。 4、练习：多媒体展示 学生抢答，然后再出示答案，接着再齐读一遍。 ①解释划线词句 未尝识书具：曾经 即书诗四句：写 其诗以养父母、收族为意：赡养；内容 自是指物作诗立就：从此；完成 文理皆有可观者：文采和道理 或以钱币乞之：有人 日扳仲永环谒于邑人：通“攀”，牵、引、拉；四处拜访 不能称前时之闻：相当；名声 泯然众人矣：才能消失 贤于材人远矣：超过；比 如此其贤也；有才能 卒之为众人：终于 受之天：天资好，天赋好 不受之天：天资不好 受于人：后天接受教育 不受之人：没有接受后天的教育 固众人：本来 且为众人：尚且 ②词类活用： 伤仲永：形容词作动词，“为......感到哀伤叹息” 日扳仲永环谒于邑人：名词作状语，“每天” 邑人奇之：形容词作动词，“对......感到惊奇” 稍稍宾客其父：名词作动词，“把......当宾客招待” 父利其然也：名词作动词，“认为......有利可图” 三读课文，理解内涵：多媒体展示 学生先回答问题再出示答案。 思考： 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 交流归纳： 天资过人————指物作诗立就 才能衰退————不能称前时之闻 才能消失————泯然众人矣 方仲永由天资过人变得“泯然众人矣”，原因是什么？ 交流归纳： ①从个人因素讲：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 方父：愚昧无知，目光短浅，贪图小利。 ②从道理上讲：卒之为众人，则其受于人者不至也。 你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？ 交流归纳： 天资好的人，没有得到良好的后天教育，最终成为了普通人，我们更应该珍惜机会，努力学习，接受后天教育。 深入研讨、质疑探究：多媒体展示 问题：作者对方仲永三个发展变化阶段的叙述有详有略，这样的安排组织材料有何好处？ 交流归纳： 详写第一阶段，渲染了仲永的天资过人，才思敏捷，暗示他的前途无量，揭示了父亲贪图钱财是导致仲永才能衰退最终成为悲剧的罪魁祸首。后两个阶段略写了方仲永沦落为平庸的情形，引人深思。详略得当，突出了文章的中心思想，揭示了题目中“伤”的含义。 十一、拓展延伸；多媒体展示 1、以“由方仲永的悲剧所想到的”为题，说说自己的观点和认识。学生多角度发表自己的看法。 2、请把《方仲永》与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。 小结： 本文采用借事说理的方法，以方仲永为反面典型例子，说明一个人能否成才，与天资有关，更与后天所接受的教育以及自身的努力学习有关。著名科学家爱迪生说过：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。让我们每个人牢记这句话，以此自勉，努力学习。切记：莫等闲白了少年头，空悲切！ 布置作业：多媒体展示 1、以“由方仲永所想到的”为题，写一篇读后感。 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 黄炳佳评论
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