5 亲爱的爸爸妈妈教学设计与反思

地区： 河南省 - 平顶山市 - 叶　县

学校：叶县昆阳中学

5　亲爱的爸爸妈妈　 初中语文       人教2001课标版

1，领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2、 体会重点语句的含义。

抓住文中矛盾并对之进行分析探究

检查预习。（5分钟）
给下列字注音：荒谬（miu） 杀戮（lu） 呵（he）护  血腥（xing）
              悼念（dao） 恍（huang）惚   屹（yi）立  笼罩（zhao）

概括每部分的内容 。
1）在纪念地的所见所闻；2）看纪念演出；3）记述作家的座谈；4）参观纪念馆
[提问]通过阅读，本文表现了怎样的主题？—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
[提问]对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？反映了两种什么样的对待历史的态度？（西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。正视历史与歪曲历史）
[提问]萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
（一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。）

这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时应该抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。上面讲的“沉重与美丽”便是一个例子。
①[提问]分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用？
    （第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马"迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马"迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。）
②[提问]为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?（课后二，3）
（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）
③[提问]找一找，课文中有哪些是引文？（萨特的话，迪桑卡的诗，死者的小纸片）
④[提问] 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？
（这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。）
⑤[提问] 结尾引述死者的遗言有什么作用？
（死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。）
⑥[提问]引文和正文有什么关系？
“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。在最后引用死难者的小纸片，是用历史的真实唤起读者心灵的感动，从而深化了全文主题。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵，让读者受到震动，与作者产生共鸣，深切体会到战争的罪恶。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。

1， 完成课后第3题。
2， 预习《背影》

5　亲爱的爸爸妈妈　

5　亲爱的爸爸妈妈　

检查预习。（5分钟）
给下列字注音：荒谬（miu） 杀戮（lu） 呵（he）护  血腥（xing）
              悼念（dao） 恍（huang）惚   屹（yi）立  笼罩（zhao）

概括每部分的内容 。
1）在纪念地的所见所闻；2）看纪念演出；3）记述作家的座谈；4）参观纪念馆
[提问]通过阅读，本文表现了怎样的主题？—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
[提问]对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？反映了两种什么样的对待历史的态度？（西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。正视历史与歪曲历史）
[提问]萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
（一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。）

这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时应该抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。上面讲的“沉重与美丽”便是一个例子。
①[提问]分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用？
    （第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马"迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马"迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。）
②[提问]为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?（课后二，3）
（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）
③[提问]找一找，课文中有哪些是引文？（萨特的话，迪桑卡的诗，死者的小纸片）
④[提问] 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？
（这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。）
⑤[提问] 结尾引述死者的遗言有什么作用？
（死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。）
⑥[提问]引文和正文有什么关系？
“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。在最后引用死难者的小纸片，是用历史的真实唤起读者心灵的感动，从而深化了全文主题。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵，让读者受到震动，与作者产生共鸣，深切体会到战争的罪恶。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。

1， 完成课后第3题。
2， 预习《背影》