6 阿长与《山海经》公开课教案

地区： 河北省 - 石家庄 - 裕华区

学校：石家庄第二外国语学校

6　阿长与《山海经》　 初中语文       人教2001课标版

1.知识与技能：围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点

2.过程与方法：课文朗读，字词探究，分类总结，内容研讨。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅对阿长的深厚怀念之情，体悟阿长性格中的纯真美

 教学重点：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学难点 ：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

速读课文找出文中写了长妈妈的几件事？

1、介绍了人们对长妈妈的称呼，2、她喜欢“切切察察”，3、睡觉爱摆“大”字，4、元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等，5、给“我”讲长毛的故事，6、谋害我的隐属，7、给“我”买《山海经》的，

课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

这些材料是按什么顺序来安排的？

作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦——空前敬意——新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

描写：生动的细节描写：一是她在“向人们低声絮说什么事”的时候，还要“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手的鼻尖”；二是睡觉时“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”，长妈妈质朴、略带粗野的个性在这些细节中被刻画的淋漓尽致，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

人物的语言描写和动作描写：如元旦时，她教我说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞”这些动作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜”这些充满欢欣和热情的语言写出了长妈妈真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

心理活动描写：如当长妈妈买回了《山海经》后，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动写出了我的吃惊。正是这种吃惊，引起我的另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

对比、映衬：

     本文将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心；将《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出了“宝”的特殊意义——“我”视“长妈妈”给“我”买书的“伟大神力”为“宝”，视《山海经》的内容为宝。

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑   暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

6　阿长与《山海经》　

6　阿长与《山海经》　

速读课文找出文中写了长妈妈的几件事？

1、介绍了人们对长妈妈的称呼，2、她喜欢“切切察察”，3、睡觉爱摆“大”字，4、元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等，5、给“我”讲长毛的故事，6、谋害我的隐属，7、给“我”买《山海经》的，

课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

这些材料是按什么顺序来安排的？

作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦——空前敬意——新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。