13 *夏感教学设计及教案分析

地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝

学校：重庆市沙坪坝区回龙坝镇初级中学校

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

1．知识和能力：理解、积累词语；学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2．过程和方法：联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的热烈、紧张、急促的夏天世界。

3．情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱及对劳动的歌颂和对劳动人民的热爱之情。

《课标》提出“初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品富有表现力的语言”，学习一篇优美的散文，感受作品的描写美、意境美、哲理美应作为学习这类散文的目标，但考虑到作为刚迈进初中的学生，没有多少生活的阅历。在学习的压力下，极少为一轮朝阳而赞叹不已、为一片落叶而感慨万分。另外，农村初中的学生，语文底子薄，对语言的感悟能力还比较弱，所以我把领略这篇散文中语言的美作为学习的目标。

教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 

教学难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作意图，体会文章的写作技巧。

“夏天的记忆”相信还停留在同学们的脑海里，我们一起来听听同学们“夏日的记忆吧”！（课前指导学生写好夏天的记忆片段，选取两个写得较好的）

一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人醉心冬日之沉默……但是夏天，好象总是寂寞的时候多。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就一起走进梁衡的《夏感》，去领略夏的独特魅力。（板书夏梁衡）

画说——夏景。

1、自由大声朗读全文（8分钟）

（2）用一句话说说作者对夏天的评价。

   这是一个                                    的夏天。

（3）作者从哪几个方面来写自己对夏的感受？根据文章的结构方式可以提示我们范围应该在2——4自然段 （可用文中句子回答，也可自己概括。）  

夏之景：气势磅礴  夏之色：金黄     夏之人：旋律紧张

读懂——夏情（25分钟）

虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章之后却仿佛身临其境，能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。可见作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力，值得我们细细品味其中的句子。

1、下面先请大家再次走进课文，仔细地默读（2-4段），边读边在书上圈点勾画，找出富于表现力的句子，找出用得贴切、传神的词语，找出形象生动的修辞，并做简单的评注。） 

2、小组合作交流，班级交流，教师点评。

3、（过渡：我们知道“一切景语皆情语”，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么作者在文章中表达了自己对夏天怎样的思想感情？

 “我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

4、作者在第3自然段却讲到：夏的色彩是金黄的，为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢？（提示本文的写作背景，写的是山西的夏天，是麦子收获的时节，有其独特的地方。）

 “黄金”有怎么样的意思——珍贵，也就上为什么夏季是珍贵的？

明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”怎么理解承前启后？

夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季。

5、齐读第5自然段，读出感情，读出气势，读出作者对夏天的热爱之情。

6、通过刚刚自我的分析，你学会了怎么写景才能让自己的语文更富有表现力吗？

再写——夏感

过渡：历代文人墨客书写春、秋、冬的诗文的确很少，那现在我们来争作小才人，写写夏天。透过你的文字，为众人展现一个鲜活的你。

仿照下面的句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”。

引导：重庆的夏天有些什么颜色？本文是写的山西的夏天，正当麦子收获时，颜色是金黄的。

学生写，交流，点评。

学习本文写法，写一写秋

13　＊夏感　

13　＊夏感　

“夏天的记忆”相信还停留在同学们的脑海里，我们一起来听听同学们“夏日的记忆吧”！（课前指导学生写好夏天的记忆片段，选取两个写得较好的）

一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人醉心冬日之沉默……但是夏天，好象总是寂寞的时候多。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就一起走进梁衡的《夏感》，去领略夏的独特魅力。（板书夏梁衡）

画说——夏景。

1、自由大声朗读全文（8分钟）

（2）用一句话说说作者对夏天的评价。

   这是一个                                    的夏天。

（3）作者从哪几个方面来写自己对夏的感受？根据文章的结构方式可以提示我们范围应该在2——4自然段 （可用文中句子回答，也可自己概括。）  

夏之景：气势磅礴  夏之色：金黄     夏之人：旋律紧张

读懂——夏情（25分钟）

虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章之后却仿佛身临其境，能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。可见作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力，值得我们细细品味其中的句子。

1、下面先请大家再次走进课文，仔细地默读（2-4段），边读边在书上圈点勾画，找出富于表现力的句子，找出用得贴切、传神的词语，找出形象生动的修辞，并做简单的评注。） 

2、小组合作交流，班级交流，教师点评。

3、（过渡：我们知道“一切景语皆情语”，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么作者在文章中表达了自己对夏天怎样的思想感情？

 “我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

4、作者在第3自然段却讲到：夏的色彩是金黄的，为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢？（提示本文的写作背景，写的是山西的夏天，是麦子收获的时节，有其独特的地方。）

 “黄金”有怎么样的意思——珍贵，也就上为什么夏季是珍贵的？

明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”怎么理解承前启后？

夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季。

5、齐读第5自然段，读出感情，读出气势，读出作者对夏天的热爱之情。

6、通过刚刚自我的分析，你学会了怎么写景才能让自己的语文更富有表现力吗？

再写——夏感

过渡：历代文人墨客书写春、秋、冬的诗文的确很少，那现在我们来争作小才人，写写夏天。透过你的文字，为众人展现一个鲜活的你。

仿照下面的句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”。

引导：重庆的夏天有些什么颜色？本文是写的山西的夏天，正当麦子收获时，颜色是金黄的。

学生写，交流，点评。

学习本文写法，写一写秋