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刘霞
地区： 湖南省 - 郴州市 - 北湖区 学校：郴州市北湖区华塘镇同和乡中心学校 共1课时11 春 初中语文 人教2001课标版 1教学目标①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 2学情分析初中一年级学生的形象思维处于上升发展时期，用课件展示课文内容他们更能理解课文内容，了解相关知识；同时初一学生的个人思维处于发展阶段，小组合作形式教学有利于其思维的发展。 3重点难点把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；积累文章中的生字词；初步了解课文结构，能概括出文章的主要内容，并把握作者所表达的感情。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 评论(0) 学时重点在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；积累文章中的生字词；初步了解课文结构，能概括出文章的主要内容，并把握作者所表达的感情。 评论(0) 学时难点在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；积累文章中的生字词；初步了解课文结构，能概括出文章的主要内容，并把握作者所表达的感情。 教学活动 活动1【讲授】《春》教学过程教学过程： 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。(出示目标，板书课题。) 二、听录音，在听的时候，需要同学们完成两项任务:一是感受本文的感情基调；二是给不认识的字词注音。 【明确】轻松愉快、充满活力的感情基调。 三、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语: 酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 薄烟(báo) 披着蓑(suō) 戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花。 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 四、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 【明确】春草、春花、春雨、春风；第一部分（1）：盼春；第二部分（2-7）：绘春；第三部分（8-10）：赞春。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 五、板书设计
勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 娃娃（新） 生机 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春｛姑娘（美）｝活力 春雨图——雨润春 青年（力） 希望 迎春图——人迎春 11 春 课时设计 课堂实录11 春 1第一学时 教学目标①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 学时重点在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；积累文章中的生字词；初步了解课文结构，能概括出文章的主要内容，并把握作者所表达的感情。 学时难点在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；积累文章中的生字词；初步了解课文结构，能概括出文章的主要内容，并把握作者所表达的感情。 教学活动 活动1【讲授】《春》教学过程教学过程： 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。(出示目标，板书课题。) 二、听录音，在听的时候，需要同学们完成两项任务:一是感受本文的感情基调；二是给不认识的字词注音。 【明确】轻松愉快、充满活力的感情基调。 三、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语: 酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 薄烟(báo) 披着蓑(suō) 戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花。 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 四、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 【明确】春草、春花、春雨、春风；第一部分（1）：盼春；第二部分（2-7）：绘春；第三部分（8-10）：赞春。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 五、板书设计
勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 娃娃（新） 生机 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春｛姑娘（美）｝活力 春雨图——雨润春 青年（力） 希望 迎春图——人迎春 刘霞评论
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