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陈璐燕
地区： 重庆市 - 重庆市 - 綦江区 学校：重庆市綦江区大罗学校 共1课时未选择的路 初中语文 人教2001课标版 1教学目标㈠知识和能力目标： 1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。 ㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 ㈢情感态度和价值观目标： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 2学情分析诗歌简单易懂，通过孩子们的自读自悟，合作探究，能从字里行间感受到诗人的心理变化，理解诗歌的内容，体会诗歌给我们的启发，应该不是很困难。 3重点难点教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】谈话导入一、简介作者背景，导入新课：我们在学习和生活中一定会遇到很多的选择，那你可曾后悔，可曾迷茫过？我们该如何面对选择呢，今天，我们就来学习一首诗歌，看是否同作者感同身受呢？
活动2【讲授】整体感知 二、指导学生朗读诗歌，整体感知。 1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 2、点两名学生分别朗读，思考 （1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。 （2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ 提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。 问：比较象征与比喻的区别。 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 活动3【活动】合作探究三、合作探究，交流领悟。 请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。 ①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息 2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？ 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 活动4【作业】拓展延伸四、总结反思，拓展延伸。 1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。 2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。 未选择的路 课时设计 课堂实录未选择的路 1第一学时 教学活动 活动1【导入】谈话导入一、简介作者背景，导入新课：我们在学习和生活中一定会遇到很多的选择，那你可曾后悔，可曾迷茫过？我们该如何面对选择呢，今天，我们就来学习一首诗歌，看是否同作者感同身受呢？
活动2【讲授】整体感知 二、指导学生朗读诗歌，整体感知。 1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 2、点两名学生分别朗读，思考 （1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。 （2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ 提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。 问：比较象征与比喻的区别。 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 活动3【活动】合作探究三、合作探究，交流领悟。 请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。 ①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息 2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？ 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 活动4【作业】拓展延伸四、总结反思，拓展延伸。 1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。 2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。 Tags：选择,教案,设计,一等奖
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