5 伤仲永教学设计及课堂实录

地区： 河北省 - 石家庄 - 栾城县

学校：栾城县柳林屯乡第一中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识和能力目标：

掌握本文重点实词和虚词，能翻译全文，体会语言简洁、精练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

过程和方法目标：

利用工具书，结合注释，自主合作疏通课文大意，反复朗读，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：

让学生理解后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

学情分析：学生经过初一上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，但文言虚、实词的用法复杂，学生可能难理解翻译；但本文故事有趣味，容易激发学生的学习兴趣。

教学重点：

1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学过程

一、导入新课

方仲永最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又从中得到哪些启示呢？这节课，我们再进一步学习。

二、精读课文，复述故事

（一）要求准确、有节奏、有感情的朗读课文。

（二）请两三位同学复述方仲永的故事。

然后先由其他学生点评补充，老师再点评总结。

三、理解感悟

分析理解课文内容。

课件展示

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期（五岁）：才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期（十二三岁）：才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期（又过七年）：才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

3.思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

4.学生朗读第3段，思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：

    从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

5、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

    天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

四、合作探究

1、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?文章表达了作者对方仲永怎样的思想感情？从文中哪个字看出？

    原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

    从题目的“伤”字可看出作者对方仲永的哀伤、惋惜之情。

2、讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

3、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

五、揣摩语言，背诵课文

    （一）[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

[例]

 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。

（学生讨论）自由发表意见。

明确：

1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

（二）背诵课文。

六、拓展延伸，语言训练：

1.以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

2.有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言。

七、拓展迁移

什么是天才？怎样成为天才？

请收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

1、 那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

2、即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》

3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

4、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

5、天才就是长期劳动的结果。——牛顿

6、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫•托尔斯泰

7、没有某些发狂的劲头，就没有天才。——塞涅夫

8、天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦

八、课堂小结

    本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

九、板书设计：

伤仲永

                         叙  （五岁时）        幼年天资聪明   异、奇       (详)

                                     ↓（十二、三岁时）  少年才能衰退   不能称前时之闻 (略)↓

                 （又七年）        青年沦为庸人    泯然众人

                               议       不使学，受于人者不至                →神童变为平庸

↓

天才出于勤奋

5　伤仲永　

5　伤仲永　

教学过程

一、导入新课

方仲永最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又从中得到哪些启示呢？这节课，我们再进一步学习。

二、精读课文，复述故事

（一）要求准确、有节奏、有感情的朗读课文。

（二）请两三位同学复述方仲永的故事。

然后先由其他学生点评补充，老师再点评总结。

三、理解感悟

分析理解课文内容。

课件展示

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期（五岁）：才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期（十二三岁）：才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期（又过七年）：才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

3.思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

4.学生朗读第3段，思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：

    从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

5、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

    天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

四、合作探究

1、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?文章表达了作者对方仲永怎样的思想感情？从文中哪个字看出？

    原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

    从题目的“伤”字可看出作者对方仲永的哀伤、惋惜之情。

2、讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

3、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

五、揣摩语言，背诵课文

    （一）[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

[例]

 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。

（学生讨论）自由发表意见。

明确：

1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

（二）背诵课文。

六、拓展延伸，语言训练：

1.以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

2.有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言。

七、拓展迁移

什么是天才？怎样成为天才？

请收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

1、 那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

2、即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》

3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

4、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

5、天才就是长期劳动的结果。——牛顿

6、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫•托尔斯泰

7、没有某些发狂的劲头，就没有天才。——塞涅夫

8、天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦

八、课堂小结

    本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

九、板书设计：

伤仲永

                         叙  （五岁时）        幼年天资聪明   异、奇       (详)

                                     ↓（十二、三岁时）  少年才能衰退   不能称前时之闻 (略)↓

                 （又七年）        青年沦为庸人    泯然众人

                               议       不使学，受于人者不至                →神童变为平庸

↓

天才出于勤奋