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陈昊
地区： 湖北省 - 武汉市 - 汉阳区 学校：武汉第三寄宿中学 共1课时天净沙 秋思 初中语文 人教2001课标版 1教学目标教材分析：这首古诗选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第十五课,是在学生已掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容,它是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。 学生分析：属年级第一层次班，感悟能力强，思维比较活跃。 设计理念：多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。 教学目标：通过阅读欣赏这首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。 2学情分析一、 课前演讲与名言积累 二、 复习引入 （一）复习 中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情。我们前面已经学了三首古诗了，大家一起来背诵一下。 第一首，名字是—— 背诵—— 体裁—— 学习《观沧海》能感受到诗人博大的胸怀，那么最能体现诗人博大的胸怀的句子是———— 星汉的汉字是哪个汉字？ 这首诗还表现了诗人的一种愿望是—— 乐府诗我们都接触过两首了，哪两首？哪两句相同？与内容有关吗？ 第二首，名字是—— 背诵—— 体裁—— 这首诗是写乡愁的，最能表现诗人对家乡思念的句子是—— 你能提醒大家这句哪个字容易写错？ 这首诗为什么能流传至今？是因为有两句写得太好啦，全班一齐读这两句。至于为什么好，不说啦，“地球人都知道”！ 第三首，名字是—— 背诵—— 体裁—— 诗中哪句直接抒发了自己的情感？ 古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易就是是其中的典范。本诗中描写得特别优美的写景的句子是———— 3重点难点三、 整体感知诗歌内容 （一）简介元曲和作者 与唐诗、宋词并称的“元曲”，包括杂剧和散曲两种文学形式。杂剧属戏剧，散曲属诗歌。散曲分小令和套曲两种样式。《天净沙•秋思》是一首小令，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 代表人物有关汉卿、王实甫、白朴、马致远等，代表作有《窦娥冤》、《西厢记》《梧桐雨》《倩女离魂》等。 马致远，(1250?-1324?)号东篱。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾热衷于功名，但未得志，经历漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做过江浙行省务官，五十岁左右离开官场，过隐居生活。他生活在北京时的元贞、大德年间，正是杂剧创作兴盛时期。他是元贞书会的中坚人物，有“曲状元”之称，后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。他接受道教思想，剧作以神仙道化内容为多。散曲以愤世、恋情与自然风光的内容为多，语言清俊遒劲。散曲以《天净沙 秋思》最有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其是“小令之最佳者”，是“天籁之音”。 （二）朗读，整体把握 师范读， 大家来读一读，看能不能体会“秋思”的味儿来。 生朗读，注意节奏、重音、情感 注意“小桥流水人家”这一句，特别是“小桥流水”在许多风景秀美的地方都会用它来冠名是吧，它代表的是一种秀美的景色。那么在这一首诗里面，是不是也像上一首一样给我们描绘了一幅莺歌燕舞的美丽的画面喃？ 那大家再读读，看是一幅什么样的画面，你能不能用你的词来表达。 生朗读。 这是一幅什么样的画面？ 1、 这是一幅凄凉的画面。 从哪些地方可以看出来？——断肠人在天涯 2、 这是一幅羡慕的画面。——乌鸦有家他无家，人家有家他没家 乌鸦的家在哪儿？树上 对，乌鸦有家他无家，所以他很孤独很羡慕很凄凉 他读得非常好，能读出了这些感情。 看来同学们都能读出这种情感。这是一种凄凉的情感，一种羡慕别人的情感，一种孤独的情感。那么所有这些情感我们都可以把它概括出来，它就是是首写什么样的主题的诗？ 思乡，思念家乡，思念亲人的一种情感。 我们在这四首诗里面学过一首思乡主题的诗没有？——次北固山下 你看，这四首诗我们就学了两首这样的诗。在古代，交通不像现在这么便利，通讯不像现在这样发达，在外地做官的我包括流落他乡的人很容易产生一种思念故乡的情绪，几千年来，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨铭心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以这一类思念家乡以乡愁为主题的诗特别的多。不过你们看，在《次北固山下》中，它是不是给人一种凄凉的感觉？——不是，它是对家乡的思念中又含有一种希望的感情，它的感情基调是一种明亮的感 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动天净沙 秋思 课时设计 课堂实录天净沙 秋思 1第一学时 教学活动Tags：天净,秋思,课时,教学,实录
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