5 亲爱的爸爸妈妈教学实录与评析

地区： 江西省 - 赣州市 - 章贡区

学校：赣州市文清实验学校

5　亲爱的爸爸妈妈　 初中语文       人教2001课标版

1、把握文章内容，揣摩含义丰富的语句

2、学习本文情景交融的写作手法以及形散神不散的文体特色

3、铭记历史、正视现实，培养学生热爱和平的情感和社会责任感

本文没有对战争的残酷、血腥进行正面的描写，在平静的叙述中警示人们思考人类对战争与和平的取舍。八年级的孩子，语言积累和感悟能力都比七年级有了较大提高，但理解本文平静且似乎平淡的语言背后所蕴含的深刻思考还是有一定的难度，所以教师必须放手让学生自己“咬文嚼字”，才能真正读懂并领悟文章的内涵，并在关于战争与和平的关系上有属于自己的更高、更深的认识。

重点：把握引文与正文以及正文四个部分之间的内在联系，全面深刻的理解文章主题；

难点：根据文章主旨，用抓关键词的方法揣摩含义丰富的语句，领会文章深层含义。 

老师先请同学们欣赏一件艺术品（投影照片），大家知道这尊耸立在世界联合国总部花园里的著名雕塑吗？谁知道这尊雕塑的含义是什么？为什么要将它放在联合国总部门呢？

回答后小结：战争，哪怕是正义的战争，也会使社会遭到重创，给人民带来痛苦。发生在半个多世纪以前的第二次世界大战，就是这样一场罪恶、惨烈的战争。

背景铺垫：当年以德、意、日三国为首的法西斯挑起了世界大战，所到之处制造了一个又一个人间地狱。1941年10月21日这一天，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，德国纳粹一天之内就杀死了无辜平民7000人，其中还包括300个孩子。（师停顿，使气氛压抑）

时至今日，南斯拉夫人民仍然没有忘记战争的伤痛，他们每年10月21日都会自发赶到当年的屠杀地举行集会，悼念那段悲惨的历史，缅怀那些无辜的死难者，尤其是300名过早凋谢生命之花的孩子。

法国哲学家、作家、评论家萨特曾亲自参加过这样的集会，并写下了自己的感受。1988年10月21日，美籍华裔女作家聂华苓女士（屏出作者简介）也来到了克拉库耶伐次，参加了这个悼念活动，并撰文记述了自己的所见所闻所感。这就是我们今天要学习的第五课《亲爱的爸爸妈妈》（板书课题）。

在文章中，她节选了萨特的一段话作为引子（屏出引文），来引领全篇内容。我们不妨就从这里开始研读整篇课文吧。

二、精读研讨 ，“引文”引路

1、让我们先把这段引文一起朗读一遍。

2、师：这段精辟而深刻的引文里，有两句话非常关键，它们不但在内容上提示了全文中心，而且为全文定下了感情基调。是哪两句呢？（“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。”）

3、怎样理解这个看似矛盾的句子呢？

方法指导：抓关键词，并结合文章内容和主题来解析句意（屏出），进而理解课文。

4、这句话的关键词是什么？（沉重的记忆，美丽的记忆） 

师：为什么萨特的记忆既是沉重的，又是美丽的？同学们从这段文字中找找答案吧。（学生默读，圈点勾画，交流讨论，师巡视，并不时参与讨论）

师：谁来说一说？

预估参考：“沉重”是因为纳粹残杀了七千名南斯拉夫人民，“美丽”是因为南斯拉夫人民面对死亡毫不畏惧，大义凛然，体现了“整个民族的英勇”。 （“沉重的记忆”指纳粹在克拉库耶伐次的残酷屠杀。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。）

过渡：一篇文章的引文与正文往往在观点和感情上是一致的，下面对课文正文的学习能让我们进一步理解“因什么而沉重，因什么而美丽”。正文已经用序号自然分成四个部分了，请同学们快速浏览正文部分，用简练的语言概括四个部分的内容。

三、合作研讨，深入文本

（一）阅读正文，梳理思路

1、学生阅读、讨论、概括，明确文章以作者行踪为线索，四部分依次是：来到纪念地（坟地见闻）、看纪念演出（记述演出）、参加座谈会（作家座谈）、参观纪念馆（摘录遗言）。（板书）

2、小结：正文部分其实就是纪念活动的四个片段，记述了聂华苓女士在克拉库耶伐次参加悼念活动时感受到的沉重和美丽。在作者的文字里，你感受到了哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？

（二）合作研讨，深入文本

学生们先在文章中找感受到“沉重”和“美丽”的句子，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。（这个环节比较开放，教师要让学生结合文章畅所欲言、畅谈感受，更要把握住机会指导朗读，并从“三维”的角度给予学生正确、及时的点拨、引导，与文章相关的背景也可在这个环节加以补充。）

如：

师：我们先来谈谈：哪些记述和描写让你们感受到了“记忆的沉重”？

师小结：阅读这些血淋淋的历史确实令人的心里沉甸甸的！我们尚且如此，何况亲历纪念活动的聂华苓女士，难怪她要引用萨特的话，因为她的感受跟萨特的一样沉重。那么，又是哪些记述和描写让我们感受到了“记忆的美丽”呢？

2、“美丽的记忆” 

师小结：这些遗言是孩子们在生命的最后时刻留下的片纸只字，也是这场悲剧中最令人唏嘘哀叹的部分。这些遗言中，有一句跟这篇文章的题目有关，是哪一句？

“亲爱的爸爸妈妈最后一次了。”

师：同学们现在知道作者给这篇文章命题为《亲爱的爸爸妈妈》的原因了么？换个题目，比如“库拉克耶伐次之行”，有没有这么好咯？（又学到写作的一招）

师：有一句表现了这一事件的性质，是哪一句？

“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”。

师：还有一句，表现了“整个民族的英勇”，是哪一句？

“孩子们为父报仇”。

（学生分角色朗读“遗言”部分）

深入理解：

    师：是呀，都是临死前的心里话，如今读来还是那么的纯洁美丽。鲁迅说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”，可是，同学们，善良之人谁又愿意承受这样的悲剧！大家看看制造这一悲剧的罪魁祸首是谁呢？

（德国纳粹！是战争！）

师：很想听听你们对德国纳粹、对战争的看法。

……

总结主题

    师：是的，在交织着沉重与美丽的文字里我们能读出这样的主题：反对战争，呼唤和平！（板书）面对这段残酷的历史，我们看看如今的南斯拉夫人民是怎样的态度？

采用了集会的方式纪念。“南斯拉夫的塞尔维亚人就这样年年不间断的表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世界永远不能再有战争和屠杀了。”P37句子。

师：大家觉得这种方式怎么样？你怎样理解这句话？

师小结：关爱生命应该是每一个人最基本的良知，否则，人将不能称之为人！南斯拉夫人民的理智和宽容也是一种高尚的美丽！

方法回顾

    我们通过抓住引文中的关键词“沉重”和“美丽”，梳理了正文的内容，理解了本文的主题：呼唤和平，面向现实，回顾历史，反对战争。（板书）由此观之，不难发现引文确实起了什么作用？（贯穿了全文，萨特的那句话是这篇文章的点睛之笔，总领全篇。）

（三）探究体验，巩固方法（资料助读，升华情感）

为了更好地再现历史、警示后人，作家运用了不少意味深长的语句，我们试着在这四个部分里找出一两处这样的语句并赏析其作用。方法依然是：拎关键句，抓关键词，结合内容和主题解析（屏出）。生读课文，研讨。

预设（其中3、6是重点）：

1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

师：大家想想，为什么不说成一句连贯的话，“凄风苦雨，天昏地暗。”而要每个词语都顿开，还是句号？

（这个问题设计的不错，能够与写作联系。）

2、地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。

3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 

4、孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执着——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。

5、这是历史事实。但是多少人记得呢？世界上多少人知道呢？

6、“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”。

注：学生说到这句话时，教师要告诉学生：这句话是有所指的，让学生读读第三部分——作者参加座谈会的那一部分，就知道了——谁忘了，谁没忘，忘了什么，又记着什么？

参加座谈会的有六十多位作家，作者为什么着重挑选西德作家和日本作家来写?

或：结合课文第三部分的内容，以及学生所了解的知识评价西德作家明赫白和那个参加座谈会的日本人。

资料助读：

　1、1970年12月7日。联邦德国总理勃兰特在华沙犹太人起义英雄纪念碑前跪拜请罪，形成了化解波德民族仇恨的历史瞬间。

2、每年5月8日，德国民众在首都柏林向苏联烈士纪念碑献花，纪念二战期间为解放德国牺牲的苏联士兵。1945年5月8日，纳粹德国宣布投降，欧洲反法西斯战争取得胜利。

3、南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村濑守保拍摄的南京下关长江边尸体堆积的场面。

4、日本近些年首相参拜靖国神社、篡改历史教科书及右翼分子的言行等资料若干。

这一切警示着我们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

聂华苓女士写作此文，也是要警示人们：日本的做法不能不让渴望和平、热爱生活、尊重生命的人们担心：不正视历史的言行是否会激起新的仇恨，埋下新的战祸。

四、总结，布置作业：

师：同学们，“铸剑为犁”的雕塑在联合国总部前已矗立了50多个春秋，可是战争和死亡的阴影仍然时时践踏着公理和正义，这是为什么？

因为这个世界上有些人仍在为战争找借口、寻事端，实现“铸剑为犁”的理想，要靠你、靠我、靠世界人民共同努力才能实现。但愿有这样一天，在和平宁静的阳光下，所有的家庭都有幸福的生活，所有的孩子都能健康地成长！

师: 这节课虽然该结束了，但我们对于战争的思考还应该继续下去，请同学们结合课文内容把自己的感想写到练笔本上。同时，把抓关键词句理解文章的方法运用到学习中去。下课！

5　亲爱的爸爸妈妈　

5　亲爱的爸爸妈妈　

老师先请同学们欣赏一件艺术品（投影照片），大家知道这尊耸立在世界联合国总部花园里的著名雕塑吗？谁知道这尊雕塑的含义是什么？为什么要将它放在联合国总部门呢？

回答后小结：战争，哪怕是正义的战争，也会使社会遭到重创，给人民带来痛苦。发生在半个多世纪以前的第二次世界大战，就是这样一场罪恶、惨烈的战争。

背景铺垫：当年以德、意、日三国为首的法西斯挑起了世界大战，所到之处制造了一个又一个人间地狱。1941年10月21日这一天，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，德国纳粹一天之内就杀死了无辜平民7000人，其中还包括300个孩子。（师停顿，使气氛压抑）

时至今日，南斯拉夫人民仍然没有忘记战争的伤痛，他们每年10月21日都会自发赶到当年的屠杀地举行集会，悼念那段悲惨的历史，缅怀那些无辜的死难者，尤其是300名过早凋谢生命之花的孩子。

法国哲学家、作家、评论家萨特曾亲自参加过这样的集会，并写下了自己的感受。1988年10月21日，美籍华裔女作家聂华苓女士（屏出作者简介）也来到了克拉库耶伐次，参加了这个悼念活动，并撰文记述了自己的所见所闻所感。这就是我们今天要学习的第五课《亲爱的爸爸妈妈》（板书课题）。

在文章中，她节选了萨特的一段话作为引子（屏出引文），来引领全篇内容。我们不妨就从这里开始研读整篇课文吧。

二、精读研讨 ，“引文”引路

1、让我们先把这段引文一起朗读一遍。

2、师：这段精辟而深刻的引文里，有两句话非常关键，它们不但在内容上提示了全文中心，而且为全文定下了感情基调。是哪两句呢？（“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。”）

3、怎样理解这个看似矛盾的句子呢？

方法指导：抓关键词，并结合文章内容和主题来解析句意（屏出），进而理解课文。

4、这句话的关键词是什么？（沉重的记忆，美丽的记忆） 

师：为什么萨特的记忆既是沉重的，又是美丽的？同学们从这段文字中找找答案吧。（学生默读，圈点勾画，交流讨论，师巡视，并不时参与讨论）

师：谁来说一说？

预估参考：“沉重”是因为纳粹残杀了七千名南斯拉夫人民，“美丽”是因为南斯拉夫人民面对死亡毫不畏惧，大义凛然，体现了“整个民族的英勇”。 （“沉重的记忆”指纳粹在克拉库耶伐次的残酷屠杀。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。）

过渡：一篇文章的引文与正文往往在观点和感情上是一致的，下面对课文正文的学习能让我们进一步理解“因什么而沉重，因什么而美丽”。正文已经用序号自然分成四个部分了，请同学们快速浏览正文部分，用简练的语言概括四个部分的内容。

三、合作研讨，深入文本

（一）阅读正文，梳理思路

1、学生阅读、讨论、概括，明确文章以作者行踪为线索，四部分依次是：来到纪念地（坟地见闻）、看纪念演出（记述演出）、参加座谈会（作家座谈）、参观纪念馆（摘录遗言）。（板书）

2、小结：正文部分其实就是纪念活动的四个片段，记述了聂华苓女士在克拉库耶伐次参加悼念活动时感受到的沉重和美丽。在作者的文字里，你感受到了哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？

（二）合作研讨，深入文本

学生们先在文章中找感受到“沉重”和“美丽”的句子，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。（这个环节比较开放，教师要让学生结合文章畅所欲言、畅谈感受，更要把握住机会指导朗读，并从“三维”的角度给予学生正确、及时的点拨、引导，与文章相关的背景也可在这个环节加以补充。）

如：

师：我们先来谈谈：哪些记述和描写让你们感受到了“记忆的沉重”？

师小结：阅读这些血淋淋的历史确实令人的心里沉甸甸的！我们尚且如此，何况亲历纪念活动的聂华苓女士，难怪她要引用萨特的话，因为她的感受跟萨特的一样沉重。那么，又是哪些记述和描写让我们感受到了“记忆的美丽”呢？

2、“美丽的记忆” 

师小结：这些遗言是孩子们在生命的最后时刻留下的片纸只字，也是这场悲剧中最令人唏嘘哀叹的部分。这些遗言中，有一句跟这篇文章的题目有关，是哪一句？

“亲爱的爸爸妈妈最后一次了。”

师：同学们现在知道作者给这篇文章命题为《亲爱的爸爸妈妈》的原因了么？换个题目，比如“库拉克耶伐次之行”，有没有这么好咯？（又学到写作的一招）

师：有一句表现了这一事件的性质，是哪一句？

“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”。

师：还有一句，表现了“整个民族的英勇”，是哪一句？

“孩子们为父报仇”。

（学生分角色朗读“遗言”部分）

深入理解：

    师：是呀，都是临死前的心里话，如今读来还是那么的纯洁美丽。鲁迅说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”，可是，同学们，善良之人谁又愿意承受这样的悲剧！大家看看制造这一悲剧的罪魁祸首是谁呢？

（德国纳粹！是战争！）

师：很想听听你们对德国纳粹、对战争的看法。

……

总结主题

    师：是的，在交织着沉重与美丽的文字里我们能读出这样的主题：反对战争，呼唤和平！（板书）面对这段残酷的历史，我们看看如今的南斯拉夫人民是怎样的态度？

采用了集会的方式纪念。“南斯拉夫的塞尔维亚人就这样年年不间断的表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世界永远不能再有战争和屠杀了。”P37句子。

师：大家觉得这种方式怎么样？你怎样理解这句话？

师小结：关爱生命应该是每一个人最基本的良知，否则，人将不能称之为人！南斯拉夫人民的理智和宽容也是一种高尚的美丽！

方法回顾

    我们通过抓住引文中的关键词“沉重”和“美丽”，梳理了正文的内容，理解了本文的主题：呼唤和平，面向现实，回顾历史，反对战争。（板书）由此观之，不难发现引文确实起了什么作用？（贯穿了全文，萨特的那句话是这篇文章的点睛之笔，总领全篇。）

（三）探究体验，巩固方法（资料助读，升华情感）

为了更好地再现历史、警示后人，作家运用了不少意味深长的语句，我们试着在这四个部分里找出一两处这样的语句并赏析其作用。方法依然是：拎关键句，抓关键词，结合内容和主题解析（屏出）。生读课文，研讨。

预设（其中3、6是重点）：

1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

师：大家想想，为什么不说成一句连贯的话，“凄风苦雨，天昏地暗。”而要每个词语都顿开，还是句号？

（这个问题设计的不错，能够与写作联系。）

2、地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。

3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 

4、孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执着——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。

5、这是历史事实。但是多少人记得呢？世界上多少人知道呢？

6、“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”。

注：学生说到这句话时，教师要告诉学生：这句话是有所指的，让学生读读第三部分——作者参加座谈会的那一部分，就知道了——谁忘了，谁没忘，忘了什么，又记着什么？

参加座谈会的有六十多位作家，作者为什么着重挑选西德作家和日本作家来写?

或：结合课文第三部分的内容，以及学生所了解的知识评价西德作家明赫白和那个参加座谈会的日本人。

资料助读：

　1、1970年12月7日。联邦德国总理勃兰特在华沙犹太人起义英雄纪念碑前跪拜请罪，形成了化解波德民族仇恨的历史瞬间。

2、每年5月8日，德国民众在首都柏林向苏联烈士纪念碑献花，纪念二战期间为解放德国牺牲的苏联士兵。1945年5月8日，纳粹德国宣布投降，欧洲反法西斯战争取得胜利。

3、南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村濑守保拍摄的南京下关长江边尸体堆积的场面。

4、日本近些年首相参拜靖国神社、篡改历史教科书及右翼分子的言行等资料若干。

这一切警示着我们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

聂华苓女士写作此文，也是要警示人们：日本的做法不能不让渴望和平、热爱生活、尊重生命的人们担心：不正视历史的言行是否会激起新的仇恨，埋下新的战祸。

四、总结，布置作业：

师：同学们，“铸剑为犁”的雕塑在联合国总部前已矗立了50多个春秋，可是战争和死亡的阴影仍然时时践踏着公理和正义，这是为什么？

因为这个世界上有些人仍在为战争找借口、寻事端，实现“铸剑为犁”的理想，要靠你、靠我、靠世界人民共同努力才能实现。但愿有这样一天，在和平宁静的阳光下，所有的家庭都有幸福的生活，所有的孩子都能健康地成长！

师: 这节课虽然该结束了，但我们对于战争的思考还应该继续下去，请同学们结合课文内容把自己的感想写到练笔本上。同时，把抓关键词句理解文章的方法运用到学习中去。下课！

• 优点:

  体现了学生是学习的主体

• 缺点:

  因为觉得不好就把第一遍上交的删除了，可是，奇怪的是：重新操作时，前面的“目标”等几项就操作不了了，只好一股脑都放到教学过程里了。