篇1：24.《司马光》教学设计（表格式）24.《司马光》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计教学课题 《司马光》学科 语文 年级 三年级 时长 1课时教学背景分析 《司马光》是三年级上册第八单元里的第一篇课文，用精练的笔触，勾勒出一个聪颖机智，沉着冷静的七岁男孩形象。言简意赅，易于理解。这是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，对培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础起到重要的作用。本单元的单元主题是“美好品质”，语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思。这也将成为本课教学目标的重要组成部分。教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 3.掌握学习文言文的方法，体会文言文与现代文的区别。...
图片详情：
  篇2：24.司马光 教学设计24.司马光 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第八单元集体备课本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，关爱同志胜过爱自己的赵一曼，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。单元语文要素在课时中的梯度序列内容 教学要点字词识写 ◎认识36个生字，读准3个多音字，会写32个字，会写29个词语。 ◎能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。语言积累 ◎正确、流利地朗读...
图片详情：
   篇3：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：司马光【教学目标】1.能够借助拼音认识“司”“跌”等5个字，能够仔细观察写好“司”“庭”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文，并借助注释读懂课文，反复诵读，感受文言文的语言特点，并尝试背诵课文。3.借助插图，展开想象，完整生动地讲述这个故事。4.通过对比，感受司马光沉着冷静、聪明机智的品质。【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，借助注释，读懂课文，反复诵读，感受文言文的语言特点，并尝试背诵课文。2.借助插图，展开想象，完整生动地讲述这个故事。【教学难点】通过对比，感受司马光沉着冷静、聪明机智的品质。【教学过程】一、谈话揭题释题1.同学们，今天我们学习的课文讲了一个真实...
图片详情：
 篇4：《24 司马光》教学设计及反思《24 司马光》教学设计及反思资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台24 司马光【课前解析】关注文本：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。关注描写：课文非常简短，用了很多贴切的动词。比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从...
图片详情：
   篇5：24.《司马光》 第一课时教学设计24.《司马光》 第一课时教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：24.司马光 教学设计 （第一课时）教学目标1.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。教学重点：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学难点：初步掌握文言文的朗读，能借助注释用自己的话讲故事，尝试背诵课文教学过程课前谈话：猜老师的姓氏。介绍自己的姓氏。说一说司马光姓什么，名什么。了解复姓，引出并朗读课题。注意平舌音“司”的读音。导入看到司马光你马上想到了什么故事？（司马光砸缸）你能跟大家讲一讲吗？（生讲故事，评价）我们今天要学习的，其实就是刚才这位同学讲的司马光砸缸救友的故...
图片详情：
 篇6：24.《司马光》第一课时教学设计24.《司马光》第一课时教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《司马光》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个生字。2.正确、流利地朗读课文1-3自然段，能够用自己的话简单复述课文的第一部分内容。3.初步感受司马光遇事沉着冷静、聪颖机智的品质，对学生进行榜样教育。二、教学重难点重点：正确、流利地朗读课文，认识并会写本课生字词。难点：理解课文内容，感受司马光遇事沉着冷静、聪颖机智的品质。三、教学准备多媒体课件（包括课文插图、生字卡片、司马光简介等）生字卡片课文挂图或PPT四、教学过程（一）导入新课1.讲述司马光砸缸救人的故事，激发学生兴趣，然后揭示课题《司马光》。2.板书课题，指导学生...
图片详情：
  篇7：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学语文三年级上册第24课《司马光》教学设计设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。2.收集司马光的人物资料。3.准备...
图片详情：
  篇8：24《司马光》表格式教学设计24《司马光》表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课 题 《司马光》课时安排 1课时 课前准备 多媒体教材内容 分 析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容虽然简单，言简意赅，但故事情节完整。设计理念 《课标》中提出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。"因此，教学中不妨这样做： 1、读一读，重感悟。 朗读是语...
图片详情：
   篇9：24.《司马光》教学设计（表格式）24.《司马光》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课 题 司马光课时安排 2课时 课前准备 课件、智慧作业中教师讲解视频教材内容 分 析 本课是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇课文，本单元围绕“美好的品质”这一主题，安排了三篇精读课文和一篇略读课文。《司马光》是一篇文言文，内容很简短，全文只有30个字，从文言句式的表达来看，言简意赅，多是单字成意，字少意丰。文中司马光和群儿的行为形成了鲜明的对比，教学时，应该让学生充分感受司马光当时的动作，想象司马光当时的神态、心理以及群儿的表现，从而体会司马光的沉着冷静，机智勇敢的品质。设计理念 1.授之以渔。因为是第一篇文言文，所以我们文言文学习的基本方法要在教学中进行渗透，读、看...
图片详情：
    篇10：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《司马光》教学目标：1.正确读写“司、庭、登”等生字新词，正确朗读课文，学习断句，并背诵课文。2.学习带着问题默读，并能结合注释、联系上下文理解课文的大概意思，借助图画等讲故事。感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。3.初步感受文言文简短明了，用词准确，琅琅上口的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重难点：学习带着问题默读；通过关键词句体会司马光的美好品质。设计意图： 《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，第八单元人文主题是“美好的品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”和“学写一件简单的事”。同时《司马光》也是统编版第一篇文言文。因此，教学过程重在...
图片详情：
   篇11：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编教科书三年级上册第24课《司马光》教学设计教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简洁，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。第八单元第一课《司马光》就是一篇文言文，它是小学阶段安排的第一篇文言文，目的是想通过一个耳熟能详的故事，让学生轻松理解故事内容，继而感受到文言文与现代文既有共通之处，又有所不同，从而消除学习文言文的畏惧心理，激发学习文言文的兴趣。课文简短，但故事情节完整，讲述了这样一个故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院里嬉戏。一个小孩爬上水缸，失足落入水中，大家都吓跑了，只有司马光没有慌，他急中生智，举起大石头，砸破水缸，救出小伙伴。本单元以“...
图片详情：
   篇12：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：24《司马光》教学设计【课标分析】《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：核心素养是课程育人价值的集中体现，还特别强调义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。本单元归属为“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。了解文学作品的基本特点，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。以上课标理念为本节课的教学提...
图片详情：
  篇13：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初学文言 兴趣盎然——三年级上册《司马光》教学设计单元说明本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有成年人也有儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，不畏艰苦、关心他人的赵一曼，他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一...
图片详情：
 篇14：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：24课《司马光》教学设计教材分析：这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。学情分析：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理...
图片详情：
  篇15：24.《司马光》教学设计24.《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《司马光》教学设计【教材分析】《司马光》是统编小学语文教科书三年级上册第八单元的一篇精读课文，是小学阶段安排的第一篇文言文。第八单元人文主题是“美好的品质”，训练重点是“学习带着问题默读，理解课文的意思”和“学写一件简单的事”。围绕着“美好的品质”选编的四篇课文涉及古今中外的人物故事。《司马光》处在本单元的第一篇，是一篇小古文。本课出自《宋史 司马光传》。围绕“司马光砸瓮”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了场景，语言极富形象感、画面感。在众儿童和司马光的行为对比中，也体现了司马光富有爱心，遇...
图片详情：
 篇16：24.《司马光》教学设计（表格式）24.《司马光》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学内容 三上《司马光》教学目标 多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵 。 1.1多种形式朗读，把课文读准、读通 1.2读出停顿和节奏， 1.3尝试背诵 2. 通过借助注释、结插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。 2.1通过借助注释结合插图等理解字词意思 2.2理解这篇文言文的内容 2.3感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静 。 3.通过观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。 3.1观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点， 3.2有学习文...
图片详情：
  篇17：24《司马光》教学设计24《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《司马光》教学设计【教学内容】《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，同时也是第八单元的第一篇课文。本单元以“美好品质”为主题，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。课文讲述了：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下涌了出来，落水的小孩得救了。学习本课通过倾听教师范读、跟随教师分句读、借助停顿符号自主练读等多种形式学习朗读文言文，并在反复朗读中感悟文言文语言与现代文语言的不同。渗透借助注释、给单字组成词语、联系上下文等理解文言文意思的方法，并创设故事情景，引导学生读懂课文，在读懂课文的基础上加入朗读时的...
图片详情：
  篇18：24《司马光》教学设计24《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台三年级上册语文第八单元《司马光》教学设计教学目标：1.识字与写字：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。并能熟练的书写这些字，做到规范、端正、整洁。2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。能读准词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能借助插图，感受司马光爱护同伴的美好品质。3.表达与交流：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。能读准词句间的停顿，读出文言...
图片详情：
  篇19：24《司马光》教学设计24《司马光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台三年级上册语文第八单元《司马光》教学设计教学目标：识字与写字：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。阅读与鉴赏：能正确流利地朗读课文，读准词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文；能够结合注释，联系上下文，理解句子的意思，了解课文内容，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静的品质。表达与交流：能简单说出文言文与现代文的区别；能用自己的话讲讲这个故事。教学重难点：能正确流利地朗读课文，读准词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文；能够结合注释，联系上下文，理解句子的意思，了解课文内容，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静的品质。教学过程：任...
图片详情：
 Tags：三年级,司马光,教学设计,精选,19篇
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
