行道树教学实录

日期:2015-10-15 16:02 阅读:

刘诗洋

地区：湖南省 - 长沙市 - 雨花区

学校：长沙市长郡雨花外国语学校

共1课时

行道树 初中语文人教2001课标版

1教学目标

[知识和技能]

1、有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟文章主旨，通过阅读提高审美情趣。　　

2、联系生活实际把握课文主旨，深入理解：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”（重点难点）

[过程和方法]

3、了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。（重点）

4、在朗读与讨论中打开语言表达的闸门，培养学生交流习惯，提高表达能力。

[情感态度与价值观]

5、理解行树道无私奉献着的形象。

6、引导学生关注自然，来实现学生对人生信念、生命价值的感悟。

2学情分析

七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3重点难点

1、联系生活实际把握课文主旨，深入理解：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

2、了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情境导入

一、同学们，长期生活在钢筋水泥的城市，今天这节课老师带你们到大森林里徜徉一番，享受自然的美好。（展示图片）看到这些美景，你能用什么词语来形容呢？（生说词语，如绿树成荫、鸟语花香等）。可是你们知道吗，有些树它们不能生活在如此优美的环境，它生长在马路的两旁，伫立在城市的飞尘里，迎接他们的只有一身抖不落的烟尘？对，这就是“行道树”，就让我们一同欣赏台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树(师板书课题)，看看这是怎样的一种树。

活动2【活动】协同探索－

一、听录音，整体感知课文。

1、《行道树》究竟是一种什么样的树？让我们来听听课文录音感受作者的心语；

2、放伴乐录音；

3、学生自由朗读课文一遍。

二、合作探究，品味文章大意。

1、用课文中的词语给“行道树”加一个修饰语：“（）的行道树”，将课题补充完整。

2、“行道树忧愁什么？又为什么快乐？

3、从文章中分别找出表现行道树“忧愁”和“快乐”的语句，学生进行探究、研讨和揣摩，

三、合作探究，感悟文章主旨。

1、文中哪一句是富含生活哲理的中心句？

神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

2、同学们前后六人为一组，展开讨论。　

1）、为什么行道树的事业是神圣的？　　

2）、行道树承受了哪些痛苦？　　

3）、“深沉”的含义是什么？　　

3、学生讨论、回答，明确：

1）、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

2)、抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。总之，它们是痛苦的。

3)、它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。

4、作者笔下的行道树，具有怎样的品质？

学生回答，师引导学生达成共识：行道树为他人而放弃安逸生活，甘愿承受痛苦，无怨无悔，不求回报地为社会做贡献，他们是无私奉献者的化身。

四、合作探究，学习写作技巧。

作者写的是“行道树”，但我们还会想到身边的其他人和事，这是因为作者用了一定的写作手法，谁能说说文章中用了哪些写作手法？

生讨论后师出示幻灯片。

（象征手法。象征手法是用特定的具体形象表现一定的思想和感情的艺术手法，往往是“言在此而意在彼”。）

作者用了大量笔墨塑造了无私奉献者的化身——行道树，使我们自然而然的想到了象行道树一样的人和事。那么，作者还用了哪些手法呢？

生作答，师鼓励。（作者用了比较手法）

作者把行道树和谁作了怎样的比较？

（学生交流后师出示答案并放图片）

生活环境：舒适优雅生活环境:在城市的飞尘里

[1、作者把行道树和山上的伙伴做了比较，说：“同伴都在吸露，都在玩凉凉的云，而行道树是一身抖不落的烟尘。”但行道树认为是“自己选择的”，并在“春天勤生绿叶，在夏日献出浓阴”。

2、作者把行道树与城市中的人们也做了比较，文中说：“当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是灯红酒绿，而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛。”说明行道树甘愿承受痛苦。]

师：作者恰当的运用了象征和比较的写作手法，使得文章读来朗朗上口。希望大家以后在写作中合理地运用这些手法，写出美文佳句来。

五、你说我说大家说：

话题：你身边有那些“行道树”一样的人？他们为人类带来了什么？[让学生六人为一组探讨，选代表在班内发言。使他们感知人多智广，交流可以更快捷地掌握更多信息，进而提高他们的交流意识和协作能力。]

（学生可能谈到的话题）

1、清洁工清扫街道，为我们送来清爽；

2、解放军驻守边疆，使我们幸福安宁；

3、白衣天使救死扶伤，让人们恢复健康；

4、人民教师勤勤恳恳，传递人类文明；

5、运动健儿奋力拼搏，为我们带来感动；

6、航天员飞上太空，为人类积累航天经验；

……

[ 幻灯放映救死扶伤、逮捕罪犯、运动员拼搏等的图片]

六、升华主题，帮助学生确立人生观。

是的，是科学家、白衣天使、航天员、清洁工、人民警察、边防战士、运动员……是无数的平凡而伟大的人们从事着神圣的事业，为我们带来了幸福、祥和、清新与感动……

但是，在感动的背后蕴藏着无数奔波的辛酸和被人们误解的痛苦，这个你们了解吗？[生思考。]

这个事实也正是作者想通过《行道树》这篇课文告诉我们的人生哲理。这个哲理就在课文中谁能找出来读给大家听？

[“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”]

师：由于命运的安排，它离开了同伴，站在马路两旁，立在飞尘之中，这个它无法自己决定。人生何尝不是这样，当你在无法选择的命运面前，应该怎么办？

生（齐）：应勇敢战胜它。

师：勇敢地向命运发出挑战，像石缝间的生命，还有？

生（马上说）：砖缝里的香瓜子。

生：县崖峭壁上的奇松、怪柏。

师：谁都渴望生长在一片肥沃的土地上，有人呵护、培养。但不是每个人都那么幸运，在无法选择的命运面前，只能勇敢地面对它，进而去战胜它，你们知道哪些不在恶运面前低头，勇于自我挑战的人吗？

生N：海伦·凯勒。

生O：霍金。

生P：张海迪。

师：好，这些都是身残志坚，不向命运低头的人，也是拒绝平庸的人。当个人利益与集体利益发生冲突时，应以国家利益

生（齐）：集体利益为重。

师：我们是时代的弄潮儿，是国家的栋梁，是社会的主人，当国家需要我们的时候，我们应以国家为重，不要计较个人得失，这才是神圣的、崇高的事业。

现在老师有个问题要和大家探讨一下，神圣的事业就是痛苦的，毫无幸福可言吗？

生Q：不是的，应该是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是个人的享受，那么这种付出就认为是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事业，那就觉得是幸福的。

师：回答得多么精彩。你能举例加以说明吗？

生R：雪域高原的战士为保护边疆的安定，缺氧、吃不上新鲜蔬菜，文化生活单调……

生S：非典一线的白衣天使们。

生T：抗洪前线的解放军。

师：他们永远受到人们的关心和爱戴。

生U：中央电视台节目主持人白岩松写一本《痛并快乐着》，生活中有很多事都是喜忧参半……为了国家的事业，神圣的事业，做出点个人牺牲也是快乐的，幸福的。

师：你的境界非常崇高，体会得也非常深刻。生活中有许多像行道树一样虽饱受痛苦的煎熬，但始终没有改变自己的初衷，默默地在奉献着，既然选择了，就义无反顾地走下去。应了那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

活动3【练习】练习反馈

1、赞美你，行道树，你让城市变得清新。　　

请小组每一位同学各自从生活中选定一个对象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我们身边的某一种人，某一种职业，仿照例子写一句话，然后将小组内各成员的作品合并成一首小诗，最后全班交流。　　

活动4【讲授】小结提高

神圣的事业总是痛苦的，在我们的生活中有这么多值得赞美的无私奉献者，让我们像行道树和所有这些无私奉献者一样，尽自己的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放异彩。在这里老师愿你们人人有梦，并祝愿你们把理想写在今天，把成功写在未来。

活动5【活动】板书

忧愁：一身烟尘、悲凉点缀、不被珍惜　　

无私奉献　　

快乐：献出浓阴、迎接太阳、制造清新

行道树

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