蝉教学设计实例

地区： 吉林省 - 吉林市 - 龙潭区

学校：吉林市第十六中学校

蝉 初中语文       人教2001课标版

1．自读课文，梳理信息，理解课文内容和主旨。

2．了解先抑后扬及以小见大由具体细小的事物引发哲理的写作方法。

学生自学，在反复的阅读、练习和交流中逐步达成学习目标。

1．感知课文内容，准确理解课文内容。

2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

一、作者简介

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四

年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本

京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香

港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、

《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵

族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是

著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有

一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸

润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。

二、识记字词：为加点字注音，解释词语。

零落（ ）： ．

收敛（ ）： ．

宽恕（ ）： ．

聒聒（ ）： ．

卑微： ．

一丝不苟（ ）： ．

三、一读课文，感知内容，找出两文的“文眼”，在文中划出。

四、再读课文，梳理信息，完成填空题。

第一段：从 觉角度写蝉的突出特点是 ，令

人 。

第二段：从 觉角度写病蝉的特点是 ，曾令作

者 。

蝉 第三至五段：朋友介绍蝉的生命历程： 年泥土中的等待，只有

是长是短，都必须 。蝉“好好活

着”的方式就是 。

第六、七段：作者感知蝉的生命意义后， 了蝉的聒噪。

第一至三段：作者捡到的贝壳的特点是 和 ，作者称赞它是一

件 ，是 。贝壳里曾经的生命是

和 ， 和 的。由此感叹 贝壳 上苍制作贝壳的 、 、 。

第四至六段：由物及人，贝壳里的生命那样渺小脆弱，却创造出坚硬精美的贝壳，

自己的生命比贝壳里的生命时间 空间 ，

希望自己能留下一些令人 、令人 的东西，

千年之后，有人会感叹自己拥有一颗 又 的心。

五、三读课文，品味语言，理解作者的情感。

1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”

给了你怎样的感受?

2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、

更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复

把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解

此处的“固执”“简单”-的心?

六、四读课文，归纳主题，比较写法。

1、主题：作者在感叹生命的和

和 。启示人们： 生命，好好活着，认真努力做好每一件事。

2、比较两篇短文写法上的异同：

相同 ：以小见大，托 言 。先写物的特点，再写人的感悟。

不同：《蝉》采用先 后 的写法，《贝壳》采用直切主题的写法。

七、拓展延伸：仿写句子，写出自己对生命的认识和感悟 。

蝉

蝉

一、作者简介

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四

年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本

京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香

港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、

《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵

族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是

著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有

一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸

润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。

二、识记字词：为加点字注音，解释词语。

零落（ ）： ．

收敛（ ）： ．

宽恕（ ）： ．

聒聒（ ）： ．

卑微： ．

一丝不苟（ ）： ．

三、一读课文，感知内容，找出两文的“文眼”，在文中划出。

四、再读课文，梳理信息，完成填空题。

第一段：从 觉角度写蝉的突出特点是 ，令

人 。

第二段：从 觉角度写病蝉的特点是 ，曾令作

者 。

蝉 第三至五段：朋友介绍蝉的生命历程： 年泥土中的等待，只有

是长是短，都必须 。蝉“好好活

着”的方式就是 。

第六、七段：作者感知蝉的生命意义后， 了蝉的聒噪。

第一至三段：作者捡到的贝壳的特点是 和 ，作者称赞它是一

件 ，是 。贝壳里曾经的生命是

和 ， 和 的。由此感叹 贝壳 上苍制作贝壳的 、 、 。

第四至六段：由物及人，贝壳里的生命那样渺小脆弱，却创造出坚硬精美的贝壳，

自己的生命比贝壳里的生命时间 空间 ，

希望自己能留下一些令人 、令人 的东西，

千年之后，有人会感叹自己拥有一颗 又 的心。

五、三读课文，品味语言，理解作者的情感。

1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”

给了你怎样的感受?

2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、

更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复

把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解

此处的“固执”“简单”-的心?

六、四读课文，归纳主题，比较写法。

1、主题：作者在感叹生命的和

和 。启示人们： 生命，好好活着，认真努力做好每一件事。

2、比较两篇短文写法上的异同：

相同 ：以小见大，托 言 。先写物的特点，再写人的感悟。

不同：《蝉》采用先 后 的写法，《贝壳》采用直切主题的写法。

七、拓展延伸：仿写句子，写出自己对生命的认识和感悟 。