篇1：14我要的是葫芦 教学设计14我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14我要的是葫芦 教学设计教学目标：1.会认 11个生字。会写 8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点：会认 11个生字。会写 8个字。教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、导入出示葫芦，请同学们练习“芦”和“葫芦”的发音，引出葫芦的用途，开始课题。二、初读1.生字练习。2.听朗读，结合图片理解故事内容。3.自由朗读，用自己的话总结课文主要讲了一件什么事？三、读文1.刚长出来的葫...
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  篇2：六年级上册综合实践活动我是“非遗”小传人—葫芦烙画 教学设计六年级上册综合实践活动我是“非遗”小传人—葫芦烙画 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我是“非遗”小传人— 葫芦烙画》综合实践活动教学设计一、教学目标1.通过自主调研，借助图片和视频，了解“非遗”、葫 芦烙画的相关知识，在掌握葫芦烙画步骤、技法的前提下，能创作一件葫芦烙画作品。2.通过小组合作交流、实践探究的方式，知道如何保护非遗的同时，锻炼表达能力、动手能力、专注力和创造力。3.通过传承葫芦烙画技艺，体会非遗的价值和魅力，感受作为非遗小传人的使命感、责任感。二、 教学重难点1.教学重点：掌握葫芦烙画技艺，感受非遗的价值2.教学难点：提升作为非遗小传人的使命感和责任感。三、 教学准备1.教师准备：课件、微视频、板贴、葫芦、调查表、探究单2.学生准...
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 篇3：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14 我要的是葫芦 教学设计教材分析本课讲述了一个人种葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有两幅插图，通过图文结合，让学生得出：可爱的葫芦为什么会落的原因，从而懂得事物之间是有紧密联系的，引导学生按事情的发展顺序读懂课文，感受种葫芦人的情感变化，理解故事结局的原因，思考寓意。教学目标1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“谢、盯”2 个字。2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句表达的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到种葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈...
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  篇4：14我要的是葫芦 教学设计14我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14我要的是葫芦 教学设计教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学重难点了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学过程一、实物导入1、老师今天带来了一个可爱的小东西，你们看，这是什么？（出示葫芦）看来大家都认识它，这个可爱的小东西名字叫做“葫芦”，咱们一起把它写到黑板上吧。（板书葫芦，随之分析字形：草字头加胡...
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  篇5：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我要的是葫芦》教学设计(1)教材分析课文讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。”课文按事情的发展顺序，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。(2)教学目标知识目标：会认11个生字，会写8个生字以及10个的词语。读懂课文内容。情感目标：了解植物的叶子与果实的关系，培养学生的观察思维能力。能力目标：理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。(3)教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(4)教学难点分析事物之间的关系，懂得植物...
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 篇6：“中天诗社”活动策划 ——《未选择的路》教学设计“中天诗社”活动策划 ——《未选择的路》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：“中天诗社”活动策划 ——《未选择的路》教学设计教学目标：1. 有感情地诵读诗歌，把握重音和停顿。2. 理解诗人为何重点写“未选择的路”，了解象征的手法。3. 能联系生活体验多角度思考思考诗歌内涵。教学重点：了解象征的手法，能联系生活体验多角度思考思考诗歌内涵。教学难点：理解诗人为何重点写“未选择的路”，能联系生活体验多角度思考思考诗歌内涵。教学过程一、开启诗歌之旅哲学家培根说，“读诗使人灵秀。”怪不得，我们同学如此灵秀机敏。同学们，老师，今天要告诉你们一个秘密！其实我们学校最早的时候成立了一个秘密组织，这个组织的成员，是每一届优秀的学生，现在都考上东阳中学。同学们，想不想参...
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  篇7：14我要的是葫芦 教学设计14我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14我要的是葫芦（读写联动） 《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。【教学目标】1.了解故事内容，读好反...
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  篇8：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编版二年级上册第五单元我要的是葫芦整体识字课型【文本教学解读】1. “一主”教材：《我要的是葫芦》文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了。故事告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。“两翼”教材：1.《邻居的杏树》是一首小诗，作者金子美玲。主要讲了杏树从开花到结果，只有作者在乎了这些细节，“大伙儿都把它忘了”所以最后作者得到了两颗杏。注重细节才能够发现它的...
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   篇9：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我要的是葫芦》教学设计一、学情分析二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此,我会结合课文插图,让学生从插图中理解故事发展的过程。二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。二、教材解析《我要的是葫芦》是部编版二年级上册语文中第五单元的第三课。本单元围绕"思维方法"这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本...
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  篇10：【大单元教学】2.1.1 教学设计+课件：练习使用显微镜（第一课时）+生物七上第二单元第一章《细胞是生命活动的基本单位》大单元教学设计（人教版）【大单元教学】2.1.1 教学设计+课件：练习使用显微镜（第一课时）+生物七上第二单元第一章《细胞是生命活动的基本单位》大单元教学设计（人教版）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题名称 练习使用显微镜 课型 新授课教学内容分析 1、教材地位与作用 “练习使用显微镜”是“课程标准”第一大主题“生物体的结构层次”的相关内容。学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。 2、教学分析 显微镜是生初学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一。 从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节...
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  篇11：【大单元教学】2.1.1 教学设计+课件：练习使用显微镜（第二课时）+生物七上第二单元第一章《细胞是生命活动的基本单位》大单元教学设计（人教版）【大单元教学】2.1.1 教学设计+课件：练习使用显微镜（第二课时）+生物七上第二单元第一章《细胞是生命活动的基本单位》大单元教学设计（人教版）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题名称 练习使用显微镜 课型 新授课教学内容分析 1、教材地位与作用 “练习使用显微镜”是“课程标准”第一大主题“生物体的结构层次”的相关内容。学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。 2、教学分析 显微镜是生初学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一。显微镜的基本构造和作用包括如下几个方面：①显微镜的目镜、物...
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篇12：2.1 细胞是生命活动的基本单位 教学设计（4课时）（word表格式）2.1 细胞是生命活动的基本单位 教学设计（4课时）（word表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：第一章 细胞是生命活动的基本单位第一节 练习使用显微镜教学目标①说明显微镜的构造和作用。②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教学方法：实验法教学设计学习内容 学生活动 教师活动走进新单元 读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。 要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法...
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    篇13：14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题：14、 《我要的是葫芦》 课型：新授课教学目标: 1.会认“葫”“芦”等11个生字，会写“棵”“谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。(教学重点)2、通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（教学难点）3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。第一课时一、预习检测:1、导入：猜一猜，青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。谜底（葫芦）2、预习要求：（1）自读课文，圈出本课生字和认字并画出词语读三遍；（2）再读课文，标出自然段；（3）把课文再读三遍读流利。3、检测：（1）认字并组词。葫 芦 藤 谢...
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 篇14：《钢铁是怎样炼成的》教学设计《钢铁是怎样炼成的》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《钢铁是怎样炼成的》教学设计学习目标：1.学会摘抄笔记，了解小说情节2.激发阅读兴趣，鉴赏保尔形象3.探究现实意义，领会保尔精神教学重点：学会摘抄笔记、鉴赏保尔形象教学难点：探究现实意义、领会保尔精神一、导入同学们，我们每学期都开展“好书伴我行”的阅读活动，刘老师和大家一起阅读，一起成长。今天我们要分享的是《钢铁是怎样炼成的》，让我们努力从保尔身上汲取宝贵的精神力量。二、学习目标（齐读）齐读学习目标，今天我们将要从笔记、兴趣、意义、情节、形象、精神等几个方面，来展开我们的学习。三、交流笔记现在让我们拿好自己的读书笔记，和周围的同学一起分享交流，并且从小组推选出优秀的同学...
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  篇15：14 我要的是葫芦 教学设计（表格式）14 我要的是葫芦 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：14、我要的是葫芦备课人 多媒体课件 使用教材分析： 本科是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。课文是按照事情发展顺序写的，共四个自然段，依葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。 教学目标: 1.学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学重点: 1.学会本课生字新词。 2.知道植物叶子与果实的关系。 教学难点： 初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教法学法：情境教学法、以读代讲 教学准备： 课件...
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  篇16：14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：14、我要的是葫芦学习目标：1、 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。教学重难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；明白事物之间的联系。教具准备：多媒体课件，生字卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时1、 看图说话，激趣导入：1、师：小朋友，你们坐得真精神！瞧，刘老师给你们带了很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）⑴学习“葫芦”。①在词...
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