篇1：统编版语文三年级上册习作：我来编童话 教学设计统编版语文三年级上册习作：我来编童话 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我来编童话》教学设计一、教学目标1.能正确运用“冒号”和“引号”描写人物的对话。（重点）2.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。（重点）3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习惯的意识。能给习作加题目。（难点）二、教学过程任务一：能正确运用“冒号”和“引号”描写人物的对话。活动一：了解冒号和引号的用法——冒号 ——双句号出示导学单第一题：读一读下面三句话，哪些句子是从嘴里说出来的？谁说的？说一说这些句子的标点符号有什么特点？仔细观察老师是怎么给这些句子加标点符号的。1.小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，...
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  篇2：四年级语文下册第五单元 习作：游____ 教学设计四年级语文下册第五单元 习作：游____ 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：四下《游——》教学设计教学目标1．了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。2．能把印象深刻的景物作为重点，写出景物的特点。3．能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。教学重点能把印象深刻的景物作为重点，写出景物的特点。教学准备相关课件。课时安排2课时第五单元的学习中，我们跟着巴金观赏了雄伟壮观的海上日出，又随着叶圣陶游历了神奇的金华双龙洞。我们通过读作家作品，感受了他们如何妙笔写美景，巧手著奇观，并且在学习课文和习作例文的同时，为完成单元习作做了准备。这节课，老师要和大家讨论如何写好这篇习作，请大家读一读这里哪段话告诉我们习作的要求？生：是这段话向我们提出了...
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   篇3：统编版语文四年级下册习作《故事新编》（教学设计）统编版语文四年级下册习作《故事新编》（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版语文四年级下册第八单元习作《故事新编》教学设计【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。2.能给习作配图并与同学分享故事。【教学重点】能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。【教学难点】能根据一定的目的，选择合适的材料，并围绕中心展开合理的想象，把事情的经过写清楚。【教学准备】课件【教学过程】一、激发兴趣，启发想象同学们，看图说话一年级就接触过，肯定难不倒你们。Ppt出示图片，看到这幅图什么感觉？（害怕、担心……）相信每位同学都倒吸了一口凉气，隔着屏幕，我们都能感受到剑拔弩张，紧张的气氛。想象一下这个故事的结局？（猎人开枪打死了猛兽、猛兽把...
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 篇4：四年级上册语文第七单元 习作：写信 教学设计四年级上册语文第七单元 习作：写信 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作：写信 教学设计教学目标1.学会用正确格式给别人写信, 2.懂得写信格式正确的实用意义和一般知识，正确理解文化中的礼仪。 3.传承中华传统文化。教学内容教学重点:懂得书信的正确格式。 教学难点：书信中称呼和祝福语的正确书写格式。教学过程一、引入新课 出示一张女孩写信的图片，出示课题;习作 写信。然后老师讲写信的实用意义：“飞鸽传书，鸿雁传信”这些美丽动人的故事诉说着书信是古人传信息、报平安、表思念的重要方式。现代生活的我们通过电子短信与亲朋好友交流。但在国事交流和公务公函中,书信仍作为-种正式社交方式。 可见,掌握基本的书信格式不仅有助于提高个人文化礼仪素养,而且还有助于增进...
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 篇5：统编版四年级语文下册第五单元 习作：《游____》（教学设计统编版四年级语文下册第五单元 习作：《游____》（教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第五单元习作五《游____》教学设计教学目标：1.了解习作例文中写景物顺序的方法，并按照游览顺序写清楚过渡句，过渡自然。2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。3.能与同伴交换习作，渗透读者意识，交流评改，并提出修改意见。教学重点：习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。教学难点：在景物中融入情感，借助一定的表达方法：运用连续比喻、排比等修辞手法，进行联想和想象；运用显得______等句式，把自己的感受表达清楚。教学过程：一、回顾游记 情境，梳理游记方法同学们，今天我们来评改习作五，齐读课题《游_________》，先通...
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  篇6：统编版语文三年级下册 习作：这样想象真有趣 教学设计统编版语文三年级下册 习作：这样想象真有趣 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《习作：这样想象真有趣》教学设计【教学目标】1.能够选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个故事情节。2.能够与同伴分享，尝试运用修改符号修改习作。【教学重难点】重点:想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异事情。难点:在大胆想象清楚明白地编写出小动物的奇幻经历。【教学准备】教师准备：《颠倒歌》视频【习作策略】习作前策略：激发和收集灵感：读绘本拓展思路，激发创作欲望。习作中策略：大胆而又合理的想象完整的故事过程。习作后策略：朗读初稿并仔细听，按照细作评价标准习作，用符号做批注。【习作支架】图表支架：引导学生填写奇特的神奇事件图。评价支架：...
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 篇7：统编版语文三年级上册习作：这儿真美 教学设计统编版语文三年级上册习作：这儿真美 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作：这儿真美 教学设计教学目标 ：能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。教学重难点：能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。教学准备：布置观察任务，开展“这儿真美”的找美景活动。教学过程：板块一 欣赏图片，激发热情1.课前，我们去观察了美景，大家都去了哪些地方呢？2.导入：我们周围有许多美丽的地方，有的是热闹辉煌之美，有的是秀丽清雅之美，有的是古朴沉稳之美，还有的是色彩斑斓之美。今天我们就来把身边的美景介绍给大家！板块二 读写结合，指导写法1.同学们，请仔细读一读，这两段话有什么共同的特点？出示课文《富饶的西沙群岛》和课文《海滨小城》选段。（生：...
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 篇8：统编版三年级语文下册习作：国宝大熊猫 教学设计统编版三年级语文下册习作：国宝大熊猫 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作《国宝大熊猫》教学设计一．教学目标1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。二．教学重难点能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。三．方法与策略本节课主要运用引导法，引导学生对搜集的信息进行整合，绘制思维导图，梳理写作思路，明确从哪些方面来介绍大熊猫。四．学生学法整合 信息法和绘制思维导图法。学生对搜集的信息进行整合和绘制思维导图，明确从哪些方面来介绍大熊猫。五．资源与工具 多媒体、大熊猫的相关资料六．教学过程（一）谈话导入，紧扣单元要素学校“奇妙的世界”主题墙报，还少了一个非常重...
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 篇9：统编版五年级语文下册 习作 漫画的启示 教学设计统编版五年级语文下册 习作 漫画的启示 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作指导课——“漫画的启示”一、教学目标1.学会观察漫画，借助标题或文字提示，联系生活思考漫画蕴含的深意，获得启示。2.先写清楚漫画的内容和可笑之处，再写从漫画中获得的启示。【教学重难点】联系生活思考漫画蕴含的深意，获得启示。二、教学过程（一）师生谈话，导入话题一起阅读教材中的《等着乘凉》《待业啄木鸟》和丛书中的《李三老》《少管闲事》《管教晚矣》《顺利地解决》《吸引人的书》7幅漫画，结合图画下面的语言文字，想一想：从中获得了什么启示？（二）自由阅读，理解内容1.自由阅读漫画及文字，完成学习单。（1）观察：漫画本身的形象性，是联想和想象的依据。观察漫画，看看画了哪些有趣的内...
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  篇10：统编版语文三年级上册 习作《写日记》教学设计统编版语文三年级上册 习作《写日记》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：三上第二单元《写日记》教学设计【教学目标】1.阅读日记例文，激发学生写日记的兴趣，了解写日记的好处。2.借助例文，结合生活经验，学生能把看到的、听到的、想到的写成日记。3.学习用日记的形式记录自己的生活，掌握日记的规范格式和要求，并逐步养成每天写日记的好习惯。教学重难点1.了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。2.掌握日记的格式，学会合理选材，激发写日记的兴趣。【学习过程】活动一：激趣导入，了解好处1.教师引入：同学们，今天，老师给大家带来一位很厉害的朋友，听听他都说了什么（播放例文作者录音）。 过渡：原来写日记有这么多好处啊，不仅能记录生活里发生的各...
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  篇11：六上第一单元《变形记》习作教学设计六上第一单元《变形记》习作教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《变形记》习作教学设计一、教材分析统编教材第十一册第一单元主题为“山川湖海”，语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”。本单元提供的四个文本分别为《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》。根据交流平台提示，文本学习过程中，需引领学生基于阅读内容从两个方面想开去：一是联系自己的生活经验想开去，二是从课文联想到更多。本单元的习作主题是“变形记”，要求学生想象自己变成另一种事物，写下发生的故事。单元习作有如下提示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？这是教材编者对写作内容的明确提示，我们发现可供学生想象的空间非常大。日常教学经验告诉...
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 篇12：统编版语文三年级下册 习作 我的植物朋友 教学设计统编版语文三年级下册 习作 我的植物朋友 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作 我的植物朋友 教学设计教学目标抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。抓住特点介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。教学重难点抓住特点介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。教学过程一、实物展示，激趣导入像同学展示苹果，引导学生说比喻句，并排列成儿童诗的形式，提升学生学习的兴趣。引出自己康乃馨姐姐的身份。二、介绍观察方法。1.出示古诗，引导学生抓住特点进行描写的方法。2.引导同学说出由近及远，由上到下的观察方法。三、思维导图，细观花朵1. 先观察颜色，有洁白、嫩绿、火红、鹅黄、淡粉，并引导学生说出完成描写康乃馨颜色的句子。2. 再闻气味，康乃馨的气味非常清淡...
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 篇13：统编版语文三年级下册 习作 这样想象真有趣 教学设计统编版语文三年级下册 习作 这样想象真有趣 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作 这样想象真有趣 教学设计教学目标1.能借助图片和句式支架展开大胆的想象，想象动物主角体型、性格、本领等某一特征方面发生变化。2.能围绕一个话题借助情节曲线图等支架，想象动物特性变化后发生的奇异的事。3.能使用恰当的修改符号增添巧合、意外让故事情节变得有趣。4.能用学过的修改符号修改自己的习作。教学重难点能围绕一个话题借助情节曲线图等支架，想象动物特性变化后发生的奇异的事。教学过程一、创设情境，激活逆向思维——给主角来个大变身1.创设情境，感受动物颠倒后的神奇有趣（1）播放《动物颠倒歌》，你发现了哪些颠倒的现象呢？（2）原来反着想象这么有趣，齐读课题《这样想象真有趣》。...
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  篇14：统编版语文三年级下册习作：奇妙的想象 教学设计统编版语文三年级下册习作：奇妙的想象 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作《奇妙的想象》教案【教学目标】1.发挥想象，通过绘制想象地图，发现想象的妙招2.学会运用想象方法，使想象更有趣3.通过自评、小组评的方式，能够创造出独特的想象作文【教学目标】1.学会运用想象方法，使想象更有趣2.通过自评、小组评的方式，创造出独特的想象作文【教学流程】板块一：抵达想象岛，说想象之题1.出示课题，播放视频，创设习作情境：（1）今天的课上，老师将带领你们继续乘坐想象飞舟，开启一场神奇之旅。（2）我们要去哪儿呢？一起去看看。（播放视频）（3）想象飞船到哪儿了呢？（出示“想象岛”）（4）是的，这次想象飞舟终于飞抵了本次游历的终点站——想象岛。听说，在这座...
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 篇15：小学语文三年级上册 习作：那次玩得真高兴 教学设计小学语文三年级上册 习作：那次玩得真高兴 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：三年级上册 习作指导课 那次玩得真高兴 教学设计教学目标1．回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象深刻的一次经历。2．能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，正确使用标点符号。3．和同学们分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。教学重点能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整。教学难点能够在习作中表达自己的真情实感。教学过程一、游戏导入一起玩（课前肢体律动游戏）1.介绍游戏规则，学生做动作。2.用一个词或一句话说说做游戏的感受或心情。3.导语：继续这份快乐走进今天的课堂。二、出示情景图，引出课题1.图中的小朋友都在做什么？你从哪儿感受到了他...
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 篇16：部编版语文三年级上册 习作 猜猜他是谁 教学设计部编版语文三年级上册 习作 猜猜他是谁 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：习作 猜猜他是谁【教学目标】1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。 2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。 3.培养学生通过语言表达出自己的情感。【教学重点】 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。【教学难点】写出人物的特点。【教学课时】1课时【教学过程】一、玩游戏，轻松导入。 1.猜猜他是谁。 这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一...
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  篇17：统编版语文三年级上册 《习作：猜猜他是谁》教学设计统编版语文三年级上册 《习作：猜猜他是谁》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《猜猜他是谁》教学设计教学目标：1.通过做猜猜他是谁的游戏，让学生能够抓住一个人最有特点的地方去表达。2.能够写几句话或一段话，注意格式要求。教学重点：能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。教学难点：学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。教学准备： 准备多媒体课件教学过程：一 、游戏导入，明确任务1.同学们，这节习作课我们来玩个“猜猜他是谁”的游戏。这 些人物都来自于经典的动漫影视作品。教师说谜面，学生猜猜他是谁。(板书课题)二、 读片段，学习抓住特点写人物的方法1.你们猜得又快又准，是怎么猜出来的 学生说原因。2.书上和你们说得不...
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 Tags：习作,心愿,教学设计,精选,17篇
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