篇1：北京版六年级数学上册五 跑道中的数学问题教学设计北京版六年级数学上册五 跑道中的数学问题教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：以数形结合为根 以核心问题为线——《跑道中的数学问题》课例研究一、课程内容北京版小学数学六年级上册《跑道中的数学问题》二、理论依据及学情分析（1）理论依据本课内容为综合实践课，突出体现了数形结合的数学思想，并力求通过这一思想来分析数量关系，充分发挥图的直观作用，找到直道、弯道长度与跑道一圈的长度的关系。学生通过观察直观的跑道结构图使求前伸数这一学习重点更直观化、形象化、简单化。由于数据比较大，为学生提供了计算器。通过实践探索不但能让学生了解400米跑道中的数学问题，同时拓宽学生的视野，使学生真实体会到数学与体育之间的密切联系。教材活动的设计是围绕“相邻跑道的起跑线前伸数是多少，怎...
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    篇2：3 《雨的四季》优质课 教学设计3 《雨的四季》优质课 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版七年级语文上册优质公开课教学设计 七年级语文上册《雨的四季》教学设计【文本解读】《雨的四季》是部编教材初中七年级语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。【学情分析】经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识...
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  篇3：部编版八年级下册 8《时间的脚印》优质课教学设计部编版八年级下册 8《时间的脚印》优质课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《时间的脚印》优质课教学设计(部编版八年级下册)教学目标1、了解岩石记录时间的奇异功能及意义。2、学习运用独立句段使文章思路清晰的方法。（重点）3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）教学过程一、导入新课时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。日常生活中，我们记录时间用什么呢？（钟表、日历），还有什么可以记录时间的更替？（树的年轮、树叶的四季变化），这些记录的都是生活时间。还有一种时间——地质时间，用什么来记录呢？今天，我们一起来学习陶世龙的《时间的脚印...
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  篇4：北师大版五年级数学下册《包装的学问》教学设计北师大版五年级数学下册《包装的学问》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《包装的学问》教学设计【设计理念】“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”包装问题在日常生活中经常遇到，通过“包装烟盒”的情境，引出多个相同物体包装的摆放形式，从而找到使其表面积最小的最优方案。学生通过亲自动手尝试摆放、计算，经历计算、动手操作、猜测、发现、验证的过程，真正成为学习的主人。【教学目标】1、联系长方体表面积在生活中的运用，培养学生观察事物的能力及用数学知识解决问题的意识。 2、在摆、讨论、想象、猜想、计算等学习活动中，...
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 篇5：北京版六年级数学上册五 圆《跑道中的数学问题》教学设计北京版六年级数学上册五 圆《跑道中的数学问题》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《跑道中的数学问题》教学设计【教学背景分析】一、选题情况分析跑道是我们体育课上的亲密朋友，观察这么多跑道，你发现它们都是近似椭圆形的了吗，为什么跑道要设计成这种形状呢？对于学生来说，每次运动会都会用到的跑道，怎样确定每个项目的起点才能保证比赛的公平呢？学生有没有思考过这些问题呢？因此为了帮助学生发现数学与生活之间的联系，进一步增强学生观察生活、发现数学的能力，我和学生通过分析决定开展《跑道中的数学问题》这个主题实践活动。二、教学内容分析本次综合与实践活动是在学生学习了北京市义务教育课程改革实验教材第13册第五单元《圆》的基础上设计的。通过本次实践活动，使学生感受到图形在日常生活中的作...
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   篇6：北师大版三年级上数学搭配中的学问教学设计-北师大版三年级上数学搭配中的学问教学设计-资料可供全国地区适用。
大致详情：北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计教学目标：知识与技能：联系学生的生活实际，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法，训练学生有序的思考能力。??过程与方法：通过观察、动手操作、合作交流等活动，逐步学会按一定的顺序解决问题，掌握搭配的方法。情感态度与价值观：培养学生符号意识和用数学方法解决问题的能力。教学重点：联系实际，通过配服装，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教学方法：引导发现法、合作探究法教学过程：一、游戏导入1.做个游戏（手上有十张...
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 篇7：北师大版五年级数学下册包装的学问教学设计北师大版五年级数学下册包装的学问教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：“包装的学问”教学设计
教材分析：
《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点解决怎样节省包装纸的数学问题。
教学目标：
知识与技能目标：了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。
过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
情感态度价值观...
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 篇8：3.4 洗衣服的学问 教学设计3.4 洗衣服的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：执教者题目洗衣服的学问年级六年级教学目标知道不同洗涤剂洗涤效果存在差异。能用控制变量的方法实验探究不同洗涤剂的洗涤效果。通过请教大人、查阅资料等方法，掌握常用去污迹方法。体验到可以用学到的科学知识改善生活。重点难点重点：会做洗涤用品去污实验。了解不同的污物需要不同的洗涤用品。难点：学会控制变量，做对比实验。学情分析六年级学生对于物理变化及化学变化有初步的了解，有一些洗衣服的生活经验，愿意动手洗，但对于洗涤剂的特点及去污原理缺少认识。在以往的学习中，学生曾使用“控制变量”的方法研究小车运动的快慢与什么因素有关及铁钉生锈的因素，有一定的做对比实验的探究技能。教学过程...
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   篇9：3.4 洗衣服的学问 教学设计3.4 洗衣服的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：4、洗衣服的学问一、教材分析《洗衣服的学问》是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》的最后一课，经过前几课的学习，六年级的学生已经认识了物质的变化和物质变化的两种主要类型。因此，本课一洗衣服为载体，复习巩固对两种变化的认识，引导学生认识洗涤剂的特点和去污原理，指导学生进一步掌握差异法实验的要求。二、教学目标：（一）过程与方法1、学会用控制变量的方法进行探究性实验。2、能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。（二）知识与技能1、知道洗涤用品可以使污物发生变化。2、知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。（三）情感态度价值观1、意识到控制变量的重...
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  篇10：高中政治统编版四 哲学与文化1.1 追求智慧的学问 教学设计高中政治统编版四 哲学与文化1.1 追求智慧的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：1141730010198100《追求智慧的学问》教学设计
课题
必修四哲学与文化第一课第一框
《追求智慧的学问》
授课类型
新授课
学时数：1学时
课标要求
比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义科学的世界观和方法论。
教材分析
《追求智慧的学问》是部编版普通高中思想政治必修四第一课第一框的内容。本框内容主要讲了以下内容：哲学的含义、产生、起源、作用；哲学与世界观和方法论的关系；哲学与自然、社会和思维知识的关系和哲学与时代精神的关系。层层递进，既阐释了哲学是如何形成的，又揭示了哲学对于人们认识世界、改造世界的重要作用。
教学目标
政治认...
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   篇11：3.4 洗衣服的学问 教学设计3.4 洗衣服的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《洗衣服的学问》教学设计教材分析：《洗衣服的学问》是苏教版六年级上册第三单元物质在变化中的第四课。本单元是属于“物质世界”版块中“物质在变化”的范畴，让学生通过本单元学习，初步认识化学变化是一种物质变成了另一种物质。本课是通过做不同洗涤剂去污能力的对比实验，让学生学会控制实验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤剂能与污渍发生反应，产生新物质的化学变化，然后用语言识文字表达所观察到的变化，明白不同的污渍要用不同的洗涤剂去除。在探究中意识到控制变量是实验成败的关键。学情分析：学生在四年级时已经粗略学习了做控制变量的对比实验，因此本节课我放手让学生自主探究。设计思路：本节课的设计上采用联...
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  篇12：3.4 洗衣服的学问 教学设计3.4 洗衣服的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《洗衣服的学问》教案一、教学目标：1、知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。2、能用对比实验探究不同洗涤剂的洗涤效果。3、能够通过请教家长或查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。二、教学重难点：重点：会做不同洗涤用品去污能力的对比实验；了解不同的去污物品需要不同的洗涤用品。难点：学会控制变量法，做对比实验。三、教学准备：多媒体课件；烧杯×4、洗衣粉、肥皂粉、小勺×1、搅拌棒×2、果汁污迹布条×2、蓝墨水污迹布条×2、水盆×1（装满水）、白纸×2、计时器四、教学过程：（一）课程导入：谈话：同学们请看多媒体上三幅图分别在干什么？汇报：帮妈妈洗衣服、洗袜子、洗盘子。谈话：...
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  篇13：6.2. 蹦床里的学问 教学设计6.2. 蹦床里的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《蹦床里的学问》教学设计教材解读《蹦床里的学问》是五年级上册第六单元第二课时的内容，通过对蹦床、弹簧等学生常见器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。通过学生自主探究知道：在一定限度内，物体形状变化越大，产生的弹力就越大。教学目标1、通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作(??/?Special?/?hezuoxieyi?/?"\t"_blank?)的科学态度和解决问题的能力。教学重点构建弹力和弹性的概念教学难点指...
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   篇14：1.4 拧螺丝钉的学问 教学设计1.4 拧螺丝钉的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《拧螺丝钉的学问》教学设计教学内容:《拧螺丝钉的学问》教学目标：⒈知道轮轴也是一种简单机械。⒉能够通过观察，描述是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。⒊能够组装器材探究运用轮轴可以省力。⒋知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴。教学重点：通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。???教学难点：通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。教学准备：轮轴及支架、测力计、钩码、线绳、木头、螺丝钉、大小不等的螺丝刀。五步十环节：第一步：认识轮轴：环节1：创设活动情境，调动学生的兴趣。1、出示一块木板和一根螺丝钉，谁能空手将螺丝钉...
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  篇15：6.2. 蹦床里的学问 教学设计6.2. 蹦床里的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《蹦床里的学问》教学设计教学内容：大象版科学五年级上册第六单元第二课学习目标：1.通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。2.通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。学情分析：玩蹦床是孩子们非常喜欢的运动之一，学生们或多或少地都玩过蹦床，他们已经领略了蹦床的奇妙之处，对弹力已经有了一些感性认识，建构了一些有关弹力的知识背景，但对其中所蕴含的力学知识缺乏比较系统的思考，对弹力的主要特征还了解得不够深刻。所以，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点，选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学...
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   篇16：6.2. 蹦床里的学问 教学设计6.2. 蹦床里的学问 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《蹦床里的学问》教学设计《蹦床里的学问》属于“力”这一教学单元。由蹦床引入橡皮筋、弹簧，认识弹力、弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、验证等过程，主动获取知识。玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到皮筋和弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，应该紧密结合学生实际，确定教学目标。教学目标：通过对弹簧或橡皮筋的研究形成对弹力的初步认识。知识与技能：1、通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。2...
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    篇17：6.2. 蹦床里的学问（教学设计）6.2. 蹦床里的学问（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：大象版科学五年级上册第六单元《2蹦床里的学问》教学设计教学目标1.通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。2.探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。教学重难点重点：指导学生自己动手探究弹力的方法。难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。教学准备多媒体、课件、测力计、尺子、弹簧、橡皮筋、斜面等教学时间一课时教学过程一、导入1.师：同学们，上课前老师想和大家聊一个你们都感兴趣的话题：你们去游乐场...
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   篇18：四年级数学上册教案-数图形的学问教学设计 北师版四年级数学上册教案-数图形的学问教学设计 北师版资料可供全国地区适用。
大致详情：数图形的学问 教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学四年级上册数学好玩93页-94页
【教材分析】
本节教学内容安排了“鼹鼠钻洞”与“菜地旅行”两个教学情境。在教学过程中，通过学生自己动手画一画与数一数等教学活动，逐步有序地帮助学生在解决问题的过程中发现并总结数图形的规律。
【学情分析】
1.四年级学生好奇心强，探究欲望高，已经有了一些有序思考的思维能力，以及合作学习能力。
2.学生在三年级已学过《搭配中的学问》，本册第二单元又认识了线段，学生对有序的思考，线段图等已有初步的认知。数线段时，部分学生能得出结果，但无法做到有序。
3.本节课的教学着力点在于提升学生的经验水平，通...
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