篇1：创建以学习为中心的课堂 课件(共60张PPT)创建以学习为中心的课堂 课件(共60张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共60张PPT)创建以学习为中心的课堂教重要的在于听，学重要的在于说。——德 鲍拉内容一：一、以学习为中心的课堂是怎样的？二、为何要创建以学习为中心的课堂？三、如何创建以学习为中心的课堂？课例一：语文课题：《落花生》教材：人教版语文五年级执教者：俞秀红（杭州树人小学） 区优质课展示时《落花生》第二课时的教学流程1．复述课文主要内容，巩固词语。2．理清写作顺序。3．边读边感悟课文内涵。（1）兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （生答：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作...
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     篇2：初中心理健康 为自己而学 学习动机 教学设计（表格式）初中心理健康 为自己而学 学习动机 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《为自己而学》教案设计【教学背景】初中生在学习的过程中，随着知识深度广度的增加，感觉力不从心或者只见耕耘不见收获，容易出现浮躁、焦虑等不良情绪，甚至失去自信。因此及时帮助学生分析自我学习状态，激发学习动机、培养学习毅力、提高学习能力显得尤为重要。学习动机的培养必须首先充分调动学生的主观热情，提升自我认知力。本课着重从学习力的三个方面——学习动机、学习毅力、学习能力去引导学生挖掘潜能、提升自信，认识到学习动机是可以调整的，帮助学生在学习的过程中产生自我效能感、获得感和满足感，增加对学习的自我管理意识和能力，从而达到提升学习效率，提高学习转化率的目标。【教学目标】1、帮助学生明确学习动机的...
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 篇3：新课标小学语文学习任务群的理解、应用与教学设计-以三上单元为例 培训课件新课标小学语文学习任务群的理解、应用与教学设计-以三上单元为例 培训课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共47张PPT)语文学习任务群的理解、应用与教学设计---以三年级上册为例壹学习任务群的理解语文课程标准(2022年版)框架图(2022)语文课标·目录(2022)语文课标·课程目标-核心素养(2022)语文课标·课程目标-总目标(2022)语文课标·课程目标-学段要求(2022)语文课标·课程目标-学段要求综上所述，“目标要求”的基本标准是没有变的，比如识字写字的数量、阅读能力标准、习作标准等，在此基础上新增了整本书阅读、跨学科学习、多媒介阅读、阅读方法指导等方面内容，加强传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，突出了语文课程的综合性、实践性和应用性。(20...
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   篇4：基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例 素材基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：基于学习任务群的单元教学设计与实施基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例一、主题引领的任务设计语文学习任务群以任务为导向，而“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。因此，在任务设计时我们首先需要明确单元主题。四年级下册第三单元是综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的单元。它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。因此，我们可以设计“轻扣诗歌大门——‘诗意年华’诗歌朗诵会”的任务情境，开展听说读写与探究的语文综合实践活动。这一情境可进一...
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 篇5：高中语文实施项目学习的价值及教学设计 ——以高中语文统编版（部编版）必修下册第二单元5《雷雨》项目化学习为例高中语文实施项目学习的价值及教学设计 ——以高中语文统编版（部编版）必修下册第二单元5《雷雨》项目化学习为例资料可供全国地区适用。
大致详情：高中语文实施项目学习的价值及教学设计 ——以高中语文《雷雨》项目化学习为例项目学习是杜威弟子克伯屈提出的一种教学方法，这种教学方法以学生为中心，以项目为载体，通过解决一系列真实的问题，引导学生在实践活动中建构知识、培养技能。20世纪80年代起，项目学习被西方中小学广泛应用于学生的综合性学习。21世纪初，项目学习被介绍进国内，起初应用于职业技能培训或中小学综合实践课程的教学。随着课程改革的深入推进，项目学习逐渐被引入中小学学科教学。高中语文项目学习的教学设计，就是依据课程标准的要求及语文学习任务群的目标和内容， 按照项目学习的原则进行设计。现以《雷雨》项目学习为例，谈谈高中语文项目学习的教学...
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 篇6：观点确定与论据的使用——以7《敬业与乐业》为例 教学设计（表格式）观点确定与论据的使用——以7《敬业与乐业》为例 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：“观点确定与论据的使用—— 以《敬业与乐业》为例 ”教学设计教学目标教学目标：1.概括文章内容，梳理段间关系，学习确定议论性文章观点的方法。 2.分类比较，品读句子，明确议论性文章中论据的使用特点。 教学重点：梳理段间关系，学习确定观点的方法。 教学难点：在分类比较、品读句子中明确论据使用的特点。教学过程时间 教学 环节 主要师生活动1 分钟 一 、 导入 导入本课学习。8 分钟 二、 学习 确定 观点 的方 法。 活动一：找一找 活动任务：通读全文，勾画每段的中心句，并分析句子之间的关系。 分析思考：统领全文的中心句是哪句话。 引导学生梳理和分析文章的段落层次，明确“我确信 ’敬...
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 篇7：维持学习的良好心态快乐学习 教学设计 高中心理健康维持学习的良好心态快乐学习 教学设计 高中心理健康资料可供全国地区适用。
大致详情：维持学习的良好心态 快乐学习一、教学目标 1、知识与技能 让学生认识到学习压力的两面性，掌握快乐学习的方法——知行合一。 2、过程与方法 通过观察法、实验法、心理游戏等，使学生在活动中体验到培养积极心态，付诸实际行动的重要性。 3、情感态度与价值观 培养学生积极的学习观、考试观，激发学生学习的自信心、积极性。 二、教学重点、难点 教学重点：缓解学习压力，掌握快乐学习的方法——知行合一，即良好的心态和踏实的行动。 教学难点：鼓励学生自信地对待学习、考试，主动运用所学知识调节压力，迈向成功。 三、教学过程 （一）导入 1、播放歌曲：《小小少年》 小小少年，很少烦恼，...
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  篇8：保持我的学习动力 教学设计 高中心理健康保持我的学习动力 教学设计 高中心理健康资料可供全国地区适用。
大致详情：保持我的学习动力活动设计思路： 本活动的目的是让学生能够了解与反思自己的学习动机，勇敢面对在学习方面存在的困扰，并掌握保持持久学习动机的方法。本活动要求教师能够引导学生认识到学习动机的不同类型，帮助学生反思自己在学习方面存在的困扰，并引导学生采取适当的措施使自己具备最有利于坚持学习的动机类型。 活动目的： 1、让学生了解并学会分析自己的学习动机。 2、让学生掌握保持持久学习动力的方法并付诸实践。 实施方法：学生自行填写 小组分享与讨论 全班讨论 活动步骤： 第一步：指导学生阅读“心灵故事”，以课堂发言的形式回答案例后的问题，并以总结的形式给予学生反馈。 心灵故事：徐亮从小对...
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   篇9：2024年高三化学专题复习 大概念统领下的高中化学物质结构与性质单元复习——以水的共价键为辐射中心 教学设计2024年高三化学专题复习 大概念统领下的高中化学物质结构与性质单元复习——以水的共价键为辐射中心 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：大概念统领下的高中化学物质结构与性质单元复习——以水的共价键为辐射中心一、教材分析鲁科版选《物质结构与性质》中的共价键、共价晶体分别隶属第二章和第三章内容，共价键的特点、键参数、分类，共价晶体的特点、涉及晶胞的计算等内容，总体来看内容似乎比较少，但实际上知识的细枝末节较多，这些核心概念及一般概念间联系较强，区别性差异性个别地方比较隐晦，将这些内容糅合到一起，对教师和学生来说都有一定难度，构建核心概念以及核心概念群的思维导图对学生来说即陌生又极具挑战性。二、学情分析高三学生已经学习了相关概念和知识，但本节课涉及的概念多且抽象，学生对知识的遗忘程度较高，且学生在学习结构化学相关知识的过程...
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  篇10：基于核心素养的“跨学科主题”实践活动 教学设计 ——以“简易吸碳机”的制作项目为例基于核心素养的“跨学科主题”实践活动 教学设计 ——以“简易吸碳机”的制作项目为例资料可供全国地区适用。
大致详情：基于核心素养的“跨学科主题”实践活动 教学设计——以“简易吸碳机”的制作项目为例一、课标分析最新颁布的《义务教育化学课程标准（2022年版）》在围绕落实立德树人的根本任务、深化课程改革、强化育人功能方面明确指出：“整体规划学生核心素养的协调发展”，“既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通核心素养”。在完善课程内容结构上的最为突出的亮点是设置“跨学科主题”学习活动，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用化学和其他学科的知识分析和解决真实问题的能力。《义务教育课程方案》同时规定，各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动。因此，“跨学科主题”实...
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   篇11：人教版化学九上1.2化学是一门以实验为基础的科学 教学设计人教版化学九上1.2化学是一门以实验为基础的科学 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、教学目标1. 认识实验是学习化学的一个重要途径，了解科学探究的一般步骤；2. 初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写实验报告的方法；3. 通过实验探究，了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。二、教学重难点重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。难点：培养学生分析实验现象，得出探究结论的能力，激发学生探究的情趣。三、教学过程【情景导入】化学是一门自然科学，它来源于人们生活、生产的方方面面。比如蜡烛，是我们非常熟悉的生活用品，你仔细观察过它吗？下面请同学们看一个短片。【播放视频...
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  篇12：人教版九年级化学下册 初中化学项目式教学设计与实施——以“常见的酸复习”为例 教学设计人教版九年级化学下册 初中化学项目式教学设计与实施——以“常见的酸复习”为例 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中化学项目式教学设计与实施——以“常见的酸复习”为例项目式学习是学生通过真实的情境任务，在驱动性问题的引导下，以小组合作的形式进行学习的一种方式。通过项目任务引导学生进行深度学习，促进其认知发展，帮助其内化知识为能力和素养。一、项目主题分析1.教学内容分析“酸”是初中化学的重要内容之一，学生对酸的认识经历了从个别到一般的发展过程。《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称为新课标）的内容要求上淡化了酸的概念，强调了酸的性质及应用，学业质量则明确了素养发展要求：在实验探究情境和实践活动中，能根据解决与化学相关的简单问题需要，运用物质检验和性质探究等实验探究的一般思路与方法，设...
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    篇13：基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例 素材基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例一、基于学情设计教学目标教学目标的设计主要对象是学生，学生也是实现教学目标的主体。然而在平时的课堂中我们可以发现，许多教师设置的教学目标内容并不符合学生的实际需要。华东师范大学陈隆生博士曾做过调查，在对学生语文学习内容研究发现，有78.3%的学生认为教师时常在课堂里让自己学习已经懂了的内容；有53%的学生认为在课堂上自己的疑难问题很少或根本不能得到解决，有70.1%的学生认为在课堂上老师很少或不会围绕自己感兴趣的问题来讲，有79.5%的学生认为在课堂上时常存在“你懂得的内容，老师反复讲，你不懂的内容老师偏偏不讲的...
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  Tags：学习,为中心,教学设计,精选,13篇
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