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d t n l 小学语文教学设计 1 教学目标 1、复习d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 2、认识五个生字，初步学会简单的看图说话。 3、通过多种形式读儿歌，体会童趣。 2 重点难点 教学重点： 1、认识五个生字，初步学会简单的看图说话。 2、通过多种形式读儿歌，体会童趣。 教学难点： 认识五个生字。会读儿歌。 3 教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1 【导入】一、谈话导入 听说你们都喜欢画画？能告诉我们你喜欢画什么吗？请同学们用上“我喜欢画_____。”这个句式说一句话。 【设计意图：谈话式导入，拉近教师与学生之间的距离，同时训练学生说一句完整的话。】 活动2 【讲授】讲授 二、复习巩固 1、老师也喜欢画画，看看这些图画，你能猜我画的是哪个声母吗？（分别出示声母d t n l） 2、你们真会看图！美术馆正在举行图片展览会，我们去看看吧。在走进美术馆前，要拿到门票才行，读对了音节就可以拿到门票了。 （1）请同学们自由练习拼读12页的音节，准备参加抢票大赛。 （2）抢票大赛开始啦！谁会读？（指名读、开火车、小组和男女生读音节。） （3）祝贺你们都拿到门票了。瞧，红地毯也来欢迎我们，让我们一起走进美术馆吧。（全班齐拼读音节。） 3、复习检查带调音节。 我们来到展示厅了，你会读这些作品的名字吗？ （分别出示带有下列音节的图片：dà、dé、dú、dì、tī、tǎ 、dǎ、 tù、dù ） 【设计意图：采取指名读齐读小组读和开火车读等多种形式，目的是让学生在练读中掌握方法，找到拼读的感觉，为进一步的学习打下基础。】 三、看图拼音节，认生字。 1、瞧，老师把最美的那幅图画带过来了，图上画了什么？ 2、根据学生的回答，出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔。请同学们自由拼读词语。 3、谁愿意当小老师，带着大家读一读? 4、老师把生字打乱顺序，你们还会读吗？（出示马、米、土，强调这三个生字是第三声，再出示地和大，强调这两个生字是第四声。） 5、扩词练习：谁能给“大”字找找朋友？还有“米”和“土”呢？ 6、看图猜字，利用象形字的特点，帮助学生识记“马”和“兔”这两个生字。 7、同学们的生字学得真不错！我们用一用刚才学过的生字词，根据图意，把句子补充完整。 ______背着________在________走着。______在后面追着跑。 8、创设情境，练习说话。（小兔为什么要追着马儿跑呢？小兔会对马儿说些什么呢?） 【设计意图：低年级的学生看图缺乏整体性，首先老师引导学生有步骤地观察图片，说清图意，简单识记生字，再通过分步学习（组词、说句子）进一步巩固生字，使学生的生字认得更牢固。在此基础上，再创设情境，增强趣味性，激发学生的想象，丰富图意。】 四、课中操，手指游戏。 同学们学得那么认真，老师给你们送上一个游戏，让我们一起动一动，放松一下吧。（健脑手指操：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花。） 【设计意图：根据初入学的孩子爱玩，注意力不够集中的特点设计课间操，是为了消除学生的疲倦感，提高学生的注意力。】 五、拼读儿歌。 听，隔壁音乐厅传来了好听的音乐，原来那里正要举行儿歌比赛呢。我们也去参加吧！我们的参赛儿歌是《轻轻地》。 1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自由拼读。 2、你会拼读红色的音节吗？谁来做小老师带着大家读一读？ 3、比较“土地”和“轻轻地”这两个词语中“地”的读音，了解“地”的不同读音。 4、利用分隔符号提示停顿，指导学生有节奏地读儿歌。 5、怎样才能把“小兔小兔轻轻跳”这一句读好呢？（引导学生把“小兔小兔”读重一点，“轻轻跳”读轻一点，更能突出小兔跳的动作轻。） 6、举一反三，让学生自悟读好“小狗小狗慢慢跑”这一句的方法。（“小狗小狗”读快一点，“慢慢跑”读慢一点，更能突出小狗跑得慢。） 7、发挥学生的小宇宙，让学生自编动作读儿歌。 8、配上动作和音乐齐读儿歌。 【设计意图：采用小老师领读、指名读、齐读、配乐读和配上动作读等多种读的方式读儿歌，既把课堂还给学生，让学生做学习的主人，又能活跃课堂气氛，调动孩子的学习积极性，帮助学生把学习变为快乐的享受。这种玩中学，学中玩是教师应该为学生创造的教与学的境界。】 六、总结。这节课，我们学得可认真了。课后，要把书本12-13页的音节多读几遍。 【设计意图：简单的总结激励，既帮助孩子树立自信心，又引导孩子课后认真复习。】 Tags：dtnl,教学设计,教学,实录
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