篇1：《学习要科学》高中教学设计《学习要科学》高中教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《学习要科学》高中教学设计一、【活动背景】高考倒计时越来越近，但是在平时教学过程中发现学生的学习效率非常低下，尤其是在复习后期对学生自主学习能力要求越来越高的前提下，让学生再次体会科学学习的方法，很有必要。二、【适用年级】高三下学期三、【教育目标】1.通过分组研讨，查找、汇总学生学习方法不当的表现，让学生体会自我剖析的过程，了解自己问题所在。2.通过学生交流分享学习方法不当的原因及解决方法，增强学生归纳反思意识，体会应然、实然差距，激发学生脚踏实地、务实求真的学习热情。3.通过名人学法分享，学习方法指导等方法，让学生的学习方法得到提升，备战高考。四、【教学重点难点】自我剖析...
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 篇2：心育课教学设计：要我学变我要学心育课教学设计：要我学变我要学资料可供全国地区适用。
大致详情：心育课教学设计：要我学变我要学授课年级: 小学六年级设计思想：在长期从事五、六年级的教育教学工作中，我发现大部分学生对待学习很懈怠也很茫然，甚至出现不少厌学的现象。透过现象看本质：他们就是把学习看成是一种心理负担，认不清学习的最终目的从而失去对学习的兴趣。为了能够让学生更好地认清学习目的，认清自主学习的重要性，并可以帮助他们提高学习的自觉性因此设计了“要 我 学 变 我 要 学” 这节心理活动课。活动目标：1、了解学生学习的自觉性，使学生认识自主学习的重要性。2、努力帮助学生提高学习的自觉性。活动准备：1、学生准备一张白纸、一枝黑色、蓝色、红色的彩笔。2、多媒体活动过程：...
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 篇3：语言要连贯 教学设计语言要连贯 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：作文教学设计《准确 连贯 简明》题目 准确 连贯 简明 主讲 张丽娟 课时 一课时理论依据 语文课程标准要求： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。教材学情 “语言通顺”已经不是初一学生作文的主要问题，但表达准确、连贯、简明还需要专门的训练，语感和锤炼语言的意识需要通过每次作文来培养。教学目标 通过修改例文和自己的作文，逐步锤炼语言，追求准确、连贯、简明。方式方法 激发欲望——修改例文——修改自己作文教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图激发欲望 明确...
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 篇4：14我要的是葫芦 教学设计14我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14我要的是葫芦 教学设计教学目标1、认识“葫、芦”等 11个生字，会写“棵、谢”等 8个字。学会生字、新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点1、了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。2、体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学过程一、谈话导入，引出课题1、师：孩子们，今天老师给大家准备了一段非常好听的音乐，请大家欣赏好听吗？师：那你知道演奏这首乐曲的乐器叫什么名字吗？...
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    篇5：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14 我要的是葫芦 教学设计教学目标1.借助汉语拼音和查字典认识 11 个生字，读准“藤、赛、谢、啊”的读音，读正确“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语。2.会写 8 个字，重点写正确“想、谢、邻、怪”， 借助动画演示学会“谢”的笔顺，写好“棵、治、盯”。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。4.通过熟读课文，对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。5.通过用图文结合的方式，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一思想的教育．教学重难点借助汉语拼音认识 11 个生字，会写 8 个字，读正确“葫芦、邻居、奇怪”等词语。通过理解课文，明白做...
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  篇6：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14 我要的是葫芦 教学设计教材分析本课讲述了一个人种葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有两幅插图，通过图文结合，让学生得出：可爱的葫芦为什么会落的原因，从而懂得事物之间是有紧密联系的，引导学生按事情的发展顺序读懂课文，感受种葫芦人的情感变化，理解故事结局的原因，思考寓意。教学目标1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“谢、盯”2 个字。2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句表达的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到种葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈...
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   篇7：14我要的是葫芦 教学设计14我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14我要的是葫芦 教学设计教学目标：1.会认 11个生字。会写 8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点：会认 11个生字。会写 8个字。教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、导入出示葫芦，请同学们练习“芦”和“葫芦”的发音，引出葫芦的用途，开始课题。二、初读1.生字练习。2.听朗读，结合图片理解故事内容。3.自由朗读，用自己的话总结课文主要讲了一件什么事？三、读文1.刚长出来的葫...
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  篇8：第三单元写作：《写人要抓住特点》教学设计第三单元写作：《写人要抓住特点》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文七上第三单元写作：《写人要抓住特点》教学设计一、教材分析关于写作教学，《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》提出了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。二、学情分析七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺少对人物、生活细致的观察，如何运用动作、神态...
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  篇9：第三单元写作《写人要抓住特点》 教学设计第三单元写作《写人要抓住特点》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《写人要抓住特点》课堂实录教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物；2、体会细节描写对于塑造人物的作用；3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。教学难点 引导学生学会抓住特征刻画人物。写人要抓住特点1.互动游戏 趣味导入师：在上课之前，我们来玩一个小游戏。我准备了一幅漫画，你们猜一猜画的是谁？知道的同学请举手示意我。（PPT呈现漫画）生：我觉得是成龙。师：你是捕捉到了漫画中什么特点而发现他是成龙的呢？生：眼神和发型。师：你能不能具体描述呢？生：成龙的头发是波浪形，眼睛是小小的，鼻子是大大的。师：非常地好！我们掌...
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  篇10：14我要的是葫芦 教学设计14我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14我要的是葫芦 教学设计教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学重难点了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学过程一、实物导入1、老师今天带来了一个可爱的小东西，你们看，这是什么？（出示葫芦）看来大家都认识它，这个可爱的小东西名字叫做“葫芦”，咱们一起把它写到黑板上吧。（板书葫芦，随之分析字形：草字头加胡...
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  篇11：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我要的是葫芦》教学设计(1)教材分析课文讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。”课文按事情的发展顺序，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。(2)教学目标知识目标：会认11个生字，会写8个生字以及10个的词语。读懂课文内容。情感目标：了解植物的叶子与果实的关系，培养学生的观察思维能力。能力目标：理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。(3)教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(4)教学难点分析事物之间的关系，懂得植物...
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 篇12：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编版二年级上册第五单元我要的是葫芦整体识字课型【文本教学解读】1. “一主”教材：《我要的是葫芦》文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了。故事告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。“两翼”教材：1.《邻居的杏树》是一首小诗，作者金子美玲。主要讲了杏树从开花到结果，只有作者在乎了这些细节，“大伙儿都把它忘了”所以最后作者得到了两颗杏。注重细节才能够发现它的...
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   篇13：14我要的是葫芦 教学设计14我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：14我要的是葫芦（读写联动） 《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。【教学目标】1.了解故事内容，读好反...
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  篇14：14 我要的是葫芦 教学设计14 我要的是葫芦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我要的是葫芦》教学设计一、学情分析二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此,我会结合课文插图,让学生从插图中理解故事发展的过程。二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。二、教材解析《我要的是葫芦》是部编版二年级上册语文中第五单元的第三课。本单元围绕"思维方法"这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本...
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  篇15：第三单元 写作 “写人要抓住特点”教学设计及例文第三单元 写作 “写人要抓住特点”教学设计及例文资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台“向名家经典学写作”系列之“写人要抓住特点”写作教学设计一、教学目标：1.学会观察，捕捉特点2.运用描写，刻画人物3.选取典型，凸显个性二、学情分析：1.七年级学生在小学阶段有写人的基础；但描写不能抓住人物鲜明的特征，导致脸谱化；描写不具体，常用简单的介绍代替人物描写。2.学生写人记事时，容易偏重记事，缺乏对人物在事件中的言行描写，且重点不突出，不能突出人物的鲜明特征。三、教学方法：1.以读促写 2.头脑风暴法四、教学思路：第一课时：新课导入——展示目标——激活思维——名篇引路——写作宝典第二课时：写作实践六、教学过...
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  篇16：七上第三单元写作 《写人要抓住特点》教学设计七上第三单元写作 《写人要抓住特点》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七上第三单元写作 《写人要抓住特点》教学设计教学目标1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。教学重点1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。教学难点1.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。2.在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。教学过程导入新课同学们，开学已经半个学期了，你肯定对老师有了深入的了解，xx中学正在举行建校二十五周年“最美教师”评...
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 篇17：14 我要的是葫芦 教学设计（表格式）14 我要的是葫芦 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：14、我要的是葫芦备课人 多媒体课件 使用教材分析： 本科是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。课文是按照事情发展顺序写的，共四个自然段，依葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。 教学目标: 1.学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学重点: 1.学会本课生字新词。 2.知道植物叶子与果实的关系。 教学难点： 初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教法学法：情境教学法、以读代讲 教学准备： 课件...
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  篇18：14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题：14、 《我要的是葫芦》 课型：新授课教学目标: 1.会认“葫”“芦”等11个生字，会写“棵”“谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。(教学重点)2、通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（教学难点）3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。第一课时一、预习检测:1、导入：猜一猜，青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。谜底（葫芦）2、预习要求：（1）自读课文，圈出本课生字和认字并画出词语读三遍；（2）再读课文，标出自然段；（3）把课文再读三遍读流利。3、检测：（1）认字并组词。葫 芦 藤 谢...
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 篇19：14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）14 我要的是葫芦 教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：14、我要的是葫芦学习目标：1、 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。教学重难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；明白事物之间的联系。教具准备：多媒体课件，生字卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时1、 看图说话，激趣导入：1、师：小朋友，你们坐得真精神！瞧，刘老师给你们带了很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）⑴学习“葫芦”。①在词...
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  篇20：中考语文作文观点要明确教学设计及导学案中考语文作文观点要明确教学设计及导学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《观点要明确》议论文写作教学设计 课 题 《观点要明确》议论文写作课课 时 1课时 课 型 作文课教 学目 标 1.通过完成框图，明确提出观点的方法和技巧。2.通过分析典例，巧妙分析材料引出自己观点。3.通过提炼观点，明确坚持对人生的重要意义。重 点 目标1、2难 点 目标2、3教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等）出示课题与目标1.通过完成框图，明确提出观点的方法和技巧。2.通过分析典例，巧妙分析材料引出自己观点。3.通过提炼观点，明确坚持对人生的重要意义。二、导入新课：猜猜他是谁关键词一：接连两次高考失利，第三次成功考北大关键词二：三次出国申请被拒...
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 Tags：教学设计,基本,精选,20篇
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