篇1：初中心理健康 为自己而学 学习动机 教学设计（表格式）初中心理健康 为自己而学 学习动机 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《为自己而学》教案设计【教学背景】初中生在学习的过程中，随着知识深度广度的增加，感觉力不从心或者只见耕耘不见收获，容易出现浮躁、焦虑等不良情绪，甚至失去自信。因此及时帮助学生分析自我学习状态，激发学习动机、培养学习毅力、提高学习能力显得尤为重要。学习动机的培养必须首先充分调动学生的主观热情，提升自我认知力。本课着重从学习力的三个方面——学习动机、学习毅力、学习能力去引导学生挖掘潜能、提升自信，认识到学习动机是可以调整的，帮助学生在学习的过程中产生自我效能感、获得感和满足感，增加对学习的自我管理意识和能力，从而达到提升学习效率，提高学习转化率的目标。【教学目标】1、帮助学生明确学习动机的...
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 篇2：基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例 素材基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例一、基于学情设计教学目标教学目标的设计主要对象是学生，学生也是实现教学目标的主体。然而在平时的课堂中我们可以发现，许多教师设置的教学目标内容并不符合学生的实际需要。华东师范大学陈隆生博士曾做过调查，在对学生语文学习内容研究发现，有78.3%的学生认为教师时常在课堂里让自己学习已经懂了的内容；有53%的学生认为在课堂上自己的疑难问题很少或根本不能得到解决，有70.1%的学生认为在课堂上老师很少或不会围绕自己感兴趣的问题来讲，有79.5%的学生认为在课堂上时常存在“你懂得的内容，老师反复讲，你不懂的内容老师偏偏不讲的...
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  篇3：2024年高三化学专题复习 大概念统领下的高中化学物质结构与性质单元复习——以水的共价键为辐射中心 教学设计2024年高三化学专题复习 大概念统领下的高中化学物质结构与性质单元复习——以水的共价键为辐射中心 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：大概念统领下的高中化学物质结构与性质单元复习——以水的共价键为辐射中心一、教材分析鲁科版选《物质结构与性质》中的共价键、共价晶体分别隶属第二章和第三章内容，共价键的特点、键参数、分类，共价晶体的特点、涉及晶胞的计算等内容，总体来看内容似乎比较少，但实际上知识的细枝末节较多，这些核心概念及一般概念间联系较强，区别性差异性个别地方比较隐晦，将这些内容糅合到一起，对教师和学生来说都有一定难度，构建核心概念以及核心概念群的思维导图对学生来说即陌生又极具挑战性。二、学情分析高三学生已经学习了相关概念和知识，但本节课涉及的概念多且抽象，学生对知识的遗忘程度较高，且学生在学习结构化学相关知识的过程...
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   篇4：基于核心素养的“跨学科主题”实践活动 教学设计 ——以“简易吸碳机”的制作项目为例基于核心素养的“跨学科主题”实践活动 教学设计 ——以“简易吸碳机”的制作项目为例资料可供全国地区适用。
大致详情：基于核心素养的“跨学科主题”实践活动 教学设计——以“简易吸碳机”的制作项目为例一、课标分析最新颁布的《义务教育化学课程标准（2022年版）》在围绕落实立德树人的根本任务、深化课程改革、强化育人功能方面明确指出：“整体规划学生核心素养的协调发展”，“既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通核心素养”。在完善课程内容结构上的最为突出的亮点是设置“跨学科主题”学习活动，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用化学和其他学科的知识分析和解决真实问题的能力。《义务教育课程方案》同时规定，各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动。因此，“跨学科主题”实...
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   篇5：人教版化学九上1.2化学是一门以实验为基础的科学 教学设计人教版化学九上1.2化学是一门以实验为基础的科学 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、教学目标1. 认识实验是学习化学的一个重要途径，了解科学探究的一般步骤；2. 初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写实验报告的方法；3. 通过实验探究，了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。二、教学重难点重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。难点：培养学生分析实验现象，得出探究结论的能力，激发学生探究的情趣。三、教学过程【情景导入】化学是一门自然科学，它来源于人们生活、生产的方方面面。比如蜡烛，是我们非常熟悉的生活用品，你仔细观察过它吗？下面请同学们看一个短片。【播放视频...
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  篇6：人教版九年级化学下册 初中化学项目式教学设计与实施——以“常见的酸复习”为例 教学设计人教版九年级化学下册 初中化学项目式教学设计与实施——以“常见的酸复习”为例 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中化学项目式教学设计与实施——以“常见的酸复习”为例项目式学习是学生通过真实的情境任务，在驱动性问题的引导下，以小组合作的形式进行学习的一种方式。通过项目任务引导学生进行深度学习，促进其认知发展，帮助其内化知识为能力和素养。一、项目主题分析1.教学内容分析“酸”是初中化学的重要内容之一，学生对酸的认识经历了从个别到一般的发展过程。《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称为新课标）的内容要求上淡化了酸的概念，强调了酸的性质及应用，学业质量则明确了素养发展要求：在实验探究情境和实践活动中，能根据解决与化学相关的简单问题需要，运用物质检验和性质探究等实验探究的一般思路与方法，设...
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  篇7：新课标小学语文学习任务群的理解、应用与教学设计-以三上单元为例 培训课件新课标小学语文学习任务群的理解、应用与教学设计-以三上单元为例 培训课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共47张PPT)语文学习任务群的理解、应用与教学设计---以三年级上册为例壹学习任务群的理解语文课程标准(2022年版)框架图(2022)语文课标·目录(2022)语文课标·课程目标-核心素养(2022)语文课标·课程目标-总目标(2022)语文课标·课程目标-学段要求(2022)语文课标·课程目标-学段要求综上所述，“目标要求”的基本标准是没有变的，比如识字写字的数量、阅读能力标准、习作标准等，在此基础上新增了整本书阅读、跨学科学习、多媒介阅读、阅读方法指导等方面内容，加强传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，突出了语文课程的综合性、实践性和应用性。(20...
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     篇8：基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例 素材基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：基于学习任务群的单元教学设计与实施基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例一、主题引领的任务设计语文学习任务群以任务为导向，而“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。因此，在任务设计时我们首先需要明确单元主题。四年级下册第三单元是综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的单元。它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。因此，我们可以设计“轻扣诗歌大门——‘诗意年华’诗歌朗诵会”的任务情境，开展听说读写与探究的语文综合实践活动。这一情境可进一...
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 篇9：基于真实问题的教学设计——以《中古时期的亚洲》为例 课件（15张PPT）基于真实问题的教学设计——以《中古时期的亚洲》为例 课件（15张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共15张PPT)基于真实问题的教学设计——以《中古时期的亚洲》为例问题缘起：真实问题的概念教学设计：以《中古时期的亚洲》为例目录反思总结：真实问题的教学价值（1）以历史课程标准为依据（2）以考查历史学科核心素养的具备程度为目的（3）以新情境下的问题解决为重心学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。……多维度地创设试题情境，考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。问题缘起学业水平考试命题的主要原则：什么是真实问题？真实问题是指学生在未来学习、生活、 工作中可能面临的问题，是学生在结束正...
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   篇10：2024年高三化学专题复习 基于认知模型建构的大概念教学——以“有机物分子中基团间相互作用”的教学为例 教学设计2024年高三化学专题复习 基于认知模型建构的大概念教学——以“有机物分子中基团间相互作用”的教学为例 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：基于认知模型建构的大概念教学——以“有机物分子中基团间相互作用”的教学为例【课标要求】1.认识官能团与有机化合物特征性质的关系，认识同一分子中官能团之间存在相互影响。2.认识有机化合物分子中共价键的类型、极性及其与有机反应的关系，知道有机化合物分子中基团之间的相互影响会导致键的极性发生改变，从化学键的角度认识官能团与有机化合物之间是如何相互转化的。【教学目标】1.通过常见有机物性质，知道同一分子中官能团之间存在相互影响。2.通过对乙醇、苯酚、甲苯中共价键的类型、极性及其与有机反应的关系，知道有机化合物分子中基团之间的相互影响会导致键的极性发生改变。【评价目标】1.通过对金银花...
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  篇11：《“教学评一致”背景下的地理课堂教学变革的实践——“学为中心，为思维而教”的地理课堂》课件（16张PPT）《“教学评一致”背景下的地理课堂教学变革的实践——“学为中心，为思维而教”的地理课堂》课件（16张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)“教学评一致”背景下的地理课堂教学变革的实践——“学为中心，为思维而教”的地理课堂2022年浙江省普通高中“新课程·新教材”教学展示活动1234目录CATALOG理清问题的缘起以“评”定“学”以“学”定“教”评价方式的变革2022年浙江省普通高中“新课程·新教材”教学展示活动理清问题缘起Clarify the origin of the problem012022年浙江省普通高中“新课程·新教材”教学展示活动2022年浙江省普通高中“新课程·新教材”教学展示活动宇宙观、时代、人才、教育的关系认知工业社会大机器及资源驱动、分工...
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    篇12：课题2 化学是一门以实验为基础的科学第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计（第二课时）教材分析：本课题内容分为两部分，一是对蜡烛及其燃烧的探究；二是对人体吸入的空气和呼出气体的探究。以生活实例为切入点，解决学习跨度大的问题，有利于激发学生的学习兴趣。学情分析：学生通过第一课时《对蜡烛及其燃烧的探究》的学习，了解到观察实验的方法，知道了科学探究的步骤。本节课再次从生活中常见的实例出发，对人体吸入和呼出气体进行探究，通过实验激发学生的学习兴趣，为今后学习奠定基础。教学目标：了解收集气体的方法，能利用排水法收集呼出气体知道氧气，二氧化碳，水蒸气的含量比较的实验方案掌握科学探究的步骤教学过程设计【新课引入，创设情境...
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  篇13：基于大概念统领下促进核心素养提升的项目式教学设计——以“化学反应能量转化及应用”复习课为例基于大概念统领下促进核心素养提升的项目式教学设计——以“化学反应能量转化及应用”复习课为例资料可供全国地区适用。
大致详情：基于大概念统领下促进核心素养提升的项目式教学设计——以“化学反应能量转化及应用”复习课为例一、教学分析1．教学内容分析本节教材利用火箭推进剂这一主要情境素材，以神舟十四号航天员太空之旅为题，围绕着化学反应中能量转化的具体形式—化学能与热能等其他形式能量的转化为核心概念，在宏观和微观两个层面上，分析化学反应中能量变化的实质—旧化学键的断裂和新化学键的形成存在的能量差异，反应物总焓和生成物总焓之差。通过具体化学反应的热效应，介绍定量表示化学反应热量变化的具体形式—热化学方程式的书写。其次，从“化学反应为何会伴随能量的变化”这一问题引出内能变化和焓变、热和功的相关概念，使学生能够了解反应热效...
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   篇14：基于大概念统领下促进核心素养提升的项目式大单元教学设计——以“化学反应中的能量转化与守恒规律”大单元为例基于大概念统领下促进核心素养提升的项目式大单元教学设计——以“化学反应中的能量转化与守恒规律”大单元为例资料可供全国地区适用。
大致详情：基于大概念统领下促进核心素养提升的项目式大单元教学设计——以“化学反应中的能量转化与守恒规律”大单元为例《普通高中化学课程标准》提炼了化学学科五大核心素养，分别是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。新课标指出要突出化学大概念的统领作用，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。在实际教学中，教师以课时为单位进行教学设计与教学实施，割裂了知识之间的联系，忽视了知识结构化，因此开展单元整体教学研究是十分必要的。大单元教学与课程标准提出的大概念具有很强的融合性，能帮助学生有效立足化学大概念思考与探究学科知识和问题。以大概念为引领的化...
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  篇15：2023-2024学年人教版九年级化学下册 大概念统领下的单元教学整体设计与实践——以第八单元“金属和金属材料”为例 教学设计2023-2024学年人教版九年级化学下册 大概念统领下的单元教学整体设计与实践——以第八单元“金属和金属材料”为例 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：大概念统领下的单元教学整体设计与实践——以第八单元“金属和金属材料”为例《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版课标”）构建了大概念统领的化学课程内容体系，要求教师注重“基于大概念来组织单元教学内容，发挥大概念的统摄作用”。单元教学设计需要通过情境、问题、任务、活动之间的逻辑关系，将单元教学组织成一个围绕目标、内容、过程实施与评价的“完整”的探究故事，从而让学生建构结构化知识，习得可迁移的课程核心素养。以现行人教版九年级化学教科书第八单元“金属和金属材料”为例，探索基于大概念的单元教学整体设计与实践，为一线教学提供可借鉴课例。1 基于大概念的教材单元二次开发人教版...
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   篇16：2.1塑造地表形态的力量——以庐山为例说课稿（教学设计，3课时）——高中地理人教版（2019）选择性必修12.1塑造地表形态的力量——以庐山为例说课稿（教学设计，3课时）——高中地理人教版（2019）选择性必修1资料可供全国地区适用。
大致详情：选择性必修一《塑造地表形态的力量》第1课时——以庐山为例逐字说课稿教学设计关键词:庐山、地表、岩层、地貌、断裂、岩石、岩浆、地球、开阔地、地壳、变形、地势、坡度、力量、山峰、地表形态、地壳运动、悬崖峭壁同学们好，今天让我们一起来学习第二章地表形态的塑造。第一节塑造地表形态的力量。第一课是在这节课的学习任务当中，我给同学们布置了一个课前学习任务，请同学们阅读教材18页中的这段话。依据这段话的描述，尝试绘制一幅庐山的简图，平面图或立体图均可，用简单的几笔线条能体现出庐山的形态特征即可。同学们，你们完成了吗？我想从这段话中找出庐山的形态特征应该不难，那就是山体拔地而起，四周陡立，在海拔1100...
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 篇17：高中美术鲁美版美术鉴赏第8课+19世纪西方美术的新创造（以“真”为美》的现实主义美术） 教学设计高中美术鲁美版美术鉴赏第8课+19世纪西方美术的新创造（以“真”为美》的现实主义美术） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：以“真“为美的现实主义美术一、教材分析 本课是知识传授与德育教育融为一体的综合课，主要是对19世纪中期现实主义绘画的创作原则和艺术风貌进行系统的介绍，使学生在对现实主义画派形成历史背景的了解下，重点向学生展示现实主义绘画的杰出代表人物米勒、库尔贝、以及雕塑家罗丹的代表作。本课将以学生的分析作品艺术特点为主线，逐步引入德育教育。教师的引导讲解为辅学习本节课的意义在于能够帮助学生了解现实主义绘画的精神，认识现实主义绘画，最主要的意义还是在于培养学生对美术的兴趣，提升美术鉴赏能力，提高美术素养。，使同学在感受美的同时了解到现实主义绘画的风格。二、学生分析 我所教的是高中一年级的学生，这些...
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     Tags：为中心,教学设计,精选,17篇
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