篇1：古诗词诵读《拟行路难(其四)》课件(共34张PPT)古诗词诵读《拟行路难(其四)》课件(共34张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)面对人生的挫折，李白喊出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极；苏轼喊出“谁怕，一蓑烟雨任平生”的洒脱；屈原喊出“虽体解吾犹未变兮，其余心之可惩”的坚持；面对人生的坎坷，有个人却只能“踯躅不敢言”，他是谁呢？今天我们来走进他的诗歌。鲍 照学习目标1.了解鲍照的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。2.理解诗歌的思想内容，认识时代背景下怀才不遇者的不幸。3.能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。4.学习比较阅读的策略，形成诗歌比较阅读做题能力。春日忆李白【唐】 杜 甫 白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，...
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    篇2：古诗词诵读 拟行路难·其四 课件（共20张PPT）古诗词诵读 拟行路难·其四 课件（共20张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)课堂导入之前我们学习了很多抒发人生感慨的诗文，如苏轼的《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行；屈原的《离骚》：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；王勃的《滕王阁序》：关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。那鲍照抒发了怎样的人生感慨呢，让我们一起来学习《拟行路难》（其四）。走进作者南朝宋文学家，字明远。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。鲍照出身寒微，擅长写乐府诗，闻名于世，但空有一腔才华，不被朝廷重用，一辈子愤愤不得志，至多只做过一些小官，最后死于战乱中。鲍照（约414—466）鲍照一生沉沦不得志，他的作品充满...
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    篇3：古诗词诵读 《拟行路难（其四）》 课件（15张PPT）古诗词诵读 《拟行路难（其四）》 课件（15张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共15张PPT)春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。鲍明远如饥鹰独出,奇矫无前。 —— 敖陶孙《诗评》寒门的愁思——拟行路难（其四）鲍 照1通过诵读，掌握诗歌的内容3通过赏析，品味诗歌如何托物寓意，表现心怀。2通过分析，体会作者思想感情的变化过程。学习目标壹贰南朝宋文学家。字明远，出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”。他以擅长写乐府诗闻名于世，对后来的作家更产生过重大影响，最有名的是《拟行路难》18首。但一生沉沦下僚,很不得志,担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘...
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   篇4：统编版（部编版）选择性必修下册《拟行路难其四》学案统编版（部编版）选择性必修下册《拟行路难其四》学案资料可供全国地区适用。
大致详情：本资料归21jy_52455450621世纪教育网ID：10618672所有。版权所有，侵权必究。学习目标1.了解鲍照的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。2.理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3.能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。4.背诵全诗。拟行路难（其四）鲍照【文学常识】选自《鲍参军集注》。鲍照南朝宋代文学家，与颜延之、谢灵运合称“元嘉三大家”。字明远。家世贫贱，临海王刘子顼镇荆州时，任前军参军，人称鲍参军。刘子顼作乱，照为乱兵所杀。他长于乐府诗，其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。有《鲍参军集》。鲍照出身寒微，自称“家世贫...
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 篇5：统编版（部编版）选择性必修下册《拟行路难(其四)》 教案统编版（部编版）选择性必修下册《拟行路难(其四)》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：拟行路难 【教学目标】：知识与能力：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 过程与方法：能分析文中“比兴”的用法和作用；通过小组研究展示的方法，学习自我表达和有效总结情感态度与价值观：引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代，提高自身在逆境的个人修养 【教学重点】：对诗歌的反复诵读和联想比较 【教学难点】：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 【课时安排】：1课时 教学过程： 一、导入： 人生的路上总会有很多的挫折，当挫折来临的时候，我们该如何面对？今天，我们将一起来学习一首乐府诗歌《拟行路难（其四）》，或许，在诗中，诗人鲍照会给我们一个答案。...
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 篇6：《拟行路难其四》优秀教学设计(统编版高二选择性必修下)《拟行路难其四》优秀教学设计(统编版高二选择性必修下)资料可供全国地区适用。
大致详情：《拟行路难·其四》优秀教学设计(统编版高二选择性必修下)一、重点体验，准确把握鲍照《拟行路难其四》的情感变化拟行路难其四泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。这首诗的开头“泻水置平地，各自东西南北流，人生亦有命”，运用了比兴的表现手法，说明了如同水依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是由命运决定的。“安能行叹复坐愁”似乎是作者觉得应该安于命运的安排。其实这个反问句，含有反讽的语气，作者越是说人生有命是正常的，越能显示这一现实的荒唐。越是平静地说“安能行叹复坐愁”，就越是透露出精神上无可解脱的痛苦，...
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  篇7：古诗词诵读《拟行路难(其四) 》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难(其四) 》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：古诗词诵读《拟行路难》教学设计教学目标：知识与能力：1、学会比较阅读，能分析文中“比兴”用法的作用2、理解诗歌的思想内容，理解文中大幅渲染愁绪的用意情感态度与价值观：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生寻找诗眼的能力教学重点：引导学生有感情的反复诵读诗歌和联想比较。教学难点：引导学生理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程教学方法：诵读法，讨论法学习提示这首诗以“泻水”起兴，不同凡响，“无端而下，如黄河落天走东海也”（清沈德潜《古诗源》），但诗作表现的情绪却不像泻水自流那样顺畅。水的流向取决于地势，当时人的境遇则取决于门第。诗人在门阀...
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    篇8：古诗词诵读《拟行路难·其四》课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难·其四》课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：(共22张PPT)《拟行路难·其四》作者:鲍照作者简介鲍照（414—466），南朝宋文学家。字明远，东海（今山东郯城一带）人。出身贫寒，宋文帝元嘉中，任临川王、始兴王王国侍郎。孝武帝时，任海虞令、太学博士兼中书舍人、秣陵令、永嘉令。后入临海王刘子琐幕府，为前军刑狱参军，掌书记，故世称“鲍参军”。宋明帝立，刘子琐举兵响应，兵败，鲍照为乱兵所杀。其诗多反映寒士对当时门阀制度的不满，表现徭役、战乱和人民生活的痛苦，抒写寒士不遇的郁愤之情和驰骋疆场、建功立业的壮志。题材上长于乐府和七言歌行，风骨遒劲，构想奇逸，在南朝诗中独树一帜，被称为“总四家而擅美，跨两代而孤出”（钟嵘《诗品》），尤善乐府。...
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     篇9：古诗词诵读《拟行路难》（其四）教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难》（其四）教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计一一、课题名称（学习任务名称） 《拟行路难》授课时间 年月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时二、教学目标1.知识目标:了解诗歌的内容。 2.能力目标:能分析文中“比兴”用法的作用 3.素质目标：理解文中大幅渲染愁绪的用意。 4.思政目标：了解中国传统代化，感受生命之悟，树立正确的人生观。三、教学重点难点及突破方法【教学重点】 重点：体会作者思想情感的变化过程。 【教学难点】 难点：理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程：。四、教学策略（方法）与学法设计讲授法、谈论法、演示法五、教学准备多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本六、教学过程设计课前...
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  篇10：《拟行路难（其四）》公开课教案(统编版高二选择性必修下)《拟行路难（其四）》公开课教案(统编版高二选择性必修下)资料可供全国地区适用。
大致详情：《拟行路难（其四）》公开课教案(统编版高二选择性必修下)【文本解读】这首诗以“泻水”起兴，不同凡响，“无端而下，如黄河落天走东海也”，但诗作表现的情绪却不像泻水自流那样流畅。水的流向取决于地势，当时人的境遇则取决于门第。诗人在门阀制度重压下，不甘认命，却又无法反抗；他不愿唉声叹气，只好举酒自宽，却又断绝了遣怀的歌吟。寥寥数语就把这种曲曲折折的微妙心态表现得淋漓尽致，正是“举杯消愁愁更愁”。既然不能学“太上忘情”，又无从排遣忧怀，也就只能吞声不言，徘徊不前，在愁闷中自我煎熬了。全诗抒写这种难以言表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低徊、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑。...
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  篇11：《拟行路难（其四）》优质课教案(统编版高二选择性必修下)《拟行路难（其四）》优质课教案(统编版高二选择性必修下)资料可供全国地区适用。
大致详情：《拟行路难（其四）》优质课教案(统编版高二选择性必修下)学习目标知识与技能1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。过程与方法 朗读法、问答法、讨论法。情感态度与价值观 引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代，提高自身在逆境的个人修养难点1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解...
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