篇1：16.2 六国论 教案16.2 六国论 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《六国论》教学设计教学目标：1.梳理文章的说理思路，把握作者的说理艺术。2.理性思考文章，进行批判性阅读。3.感受作者忠于国家、敢于担当、忧国忧民的精神品质。教学过程：师生问好。课前让学生自由地朗读全文。之前，同学们已经对这篇文章的字词句进行了理解。这节课，相当于加深学习，是对这篇课文的进一步阅读。我们知道，这篇文章是史论类文章，史论类文章，一般都是以史为鉴，借助历史事实，来表达自己的对当代国家政治的思考。今天，我们就以《六国论》为例，探究史论类文章思辨性阅读的一般性方法。便于大家以后的阅读学习。活动一：循文之旨，诵文之情师：同学们，苏洵写这篇文章的目的是什么？生：借古...
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  篇2：统编版高中语文必修下册16.2《六国论》教案统编版高中语文必修下册16.2《六国论》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：16.2 《六国论》教案教学目标1、积累各类文言知识。2、把握文章的结构和论证层次，学习运用分论点，掌握引证、对比论证等方法。3、理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。核心素养语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。思维发展与提升：了解苏洵的生平，及本文的写作背景，积累文化常识。审美鉴赏与创造：学习本文的论证方法，本文议论严谨的特点，体会借古讽今的写作特点。文化传承与理解：体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。教学重难点重点：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。难点：掌握文章中出现...
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  篇3：中职语文《六国论》教学设计中职语文《六国论》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中职语文《六国论》教学设计教学目的1、了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想；2、学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法；3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。4、积累本课的文言知识教学方法：串讲法、诵读法、合作探究法。教学课时：两课时。教学过程第一课时一、导入宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。 他的文风雄辩，与其两个儿子合称为“三苏”。有诗称 “一门父子三词客；千古文章八大家。”同学们知道他是谁吗？苏询（学生回答）。今天我们就来学习他的散文名篇，散文园地独...
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  篇4：16《阿房宫赋》《六国论》联文阅读教案统编版必修下册16《阿房宫赋》《六国论》联文阅读教案统编版必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：【教学设计】借古鉴今 针砭时弊——《阿房宫赋》《六国论》联文阅读教学目标：1.了解“赋”与“论”的有关知识；积累文言字词。2.知人论世，了解写作背景及写作目的。3.把握作者观点，理清论证思路，学会辩证分析4.体会作者以天下为己任的历史责任感。教学重难点：1.重点：比较文章思路的不同，并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性；辩证思考作者的观点，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断。2.难点：感悟文章如何体现两位作者心系天下、勇于担当的情怀，分析文章观点的合理性；养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。教学时数：5课时导入新课“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史...
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    篇5：第八单元第六节《六国论》第一课时教案第八单元第六节《六国论》第一课时教案资料可供全国地区适用。
大致详情：统编版高中语文必修下册《六国论》第一课时教学设计课题名 六国论教学目标 1.积累各类文言知识。 2.把握文章的结构和论证层次，学习运用分论点，掌握引证、对比论证等方法。 3.理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。教学重点 1.掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。教学难点 1.了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。教学准备 教师准备：授课所用视频、多媒体课件 学生准备：熟读课文，为背诵打基础教学过程 一、导入新课 宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负...
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   篇6：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论【教学目标】1．熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识；2．把握文章的论证结构；3．体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。【教学难点】1．体会作者借古讽今的写作意图；2．采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。【教学过程】一、导入唐太宗有言：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致朝代兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀？且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的——二、整体感知1．请同学根据注释把不认识的字词标注...
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  篇7：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论【教学目标】1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。教学设想：本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。【第一课时】【教学要点】了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。【教学过程】1．作者简介：苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过...
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  篇8：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论【教学目标】1．了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。2．学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。3．了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。4．学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。【教学重难点】了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识；了解作者借史抒怀、借古讽今的用意。【教学方法】诵读研习【教学过程】一、导语：鲁迅说过：“我们看历史，能够据过去推知未来。”历史记忆的内涵、风格和强韧性构成一个民族的精神素质，即民族性。凡是有活力的民族，都是牢牢地记住自己民族的以及整...
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   篇9：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论【教学目标】 1．知识目标：学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。 2．能力目标：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。 3．德育目标：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。【教学重难点】 本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，要理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。【课时安排】2课时【第一课时】【教学要点】了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。【教学过程】一、导语设计： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以...
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  篇10：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论【教学要点】 1．研习课文。 2．掌握词类活用。【教学过程】一、检查一、二自然段的背诵情况 1．指名背诵（3～5位同学）。 2．分小组背诵一或二自然段。 3．学生齐背一、二自然段。二、继续研习课文内容 （一）研习第三自然段 l。学生齐读第三段，注意读准字音。 注意下列加点字的读音： （1）与赢而不助五国也yíng （2）洎牧以谗诛jì （3）且燕赵处秦革灭殆尽之际dài （4）胜负之数shù 2．学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。 3．理清思路，引导学生背诵。 问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因？分几层意思，...
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  篇11：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六 国 论教学目标：一、了解并梳理文中重要字词的意义和用法。 二、能理清全文围绕中心论点分层递进论证的行文思路。 三、能找出文中写六国破灭具体史实的句子，阐述这些史实与论点“六国破灭，弊在赂秦’’的内在联系；能结合北宋的时代背景，阐述作者借古讽今的写作意图。教学重点与难点： 一、理清行文思路，领会写作意图。 二、理解围绕中心论点分层递进论证的方法。教学课时：三课时第一课时一、导入。 苏洵，号老泉。《三字经》有言：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”说的就是苏洵在二十七岁时才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修...
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   篇12：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论【从容说课】 《六国论》是评论史事的文章。中心是论说战国时代齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于赂秦。指出赂秦的结果使秦国日益强盛，自己的国家日益衰弱，并且影响到不赂秦的国家，而终于被秦所吞并。苏洵写本文，表明了他反对赂秦，主张联合六国共同抗秦的观点，实际上他是通过论史来评论时政：对北宋妥协苟安的外交政策进行批评。北宋王朝自开国以来就一直对内残酷压迫，对外妥协苟安。北宋屈辱苟安的对外政策，与六国屈于强权而赂秦，终必自取灭亡是有很大相似之处的。本文正是通过论古来寄托自己的感慨，针砭宋代当时的外交政策的。 全文五段，可分三部分。第一部分（第一段），提出中心论点和分论点。文章开门...
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  篇13：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论【教学分析】本文是高中语文必修二第三专题“历史的回声”的第一课。《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。在学生主动参与、乐于探究、勤于实践的过程中，在注重整合、倡导开放、让课堂充满生命活力的教学新模式下，聆听依然清晰可闻的历史回声，让激荡起的历史回声在我们心中久久萦绕，光照千秋。【教学重点】1．掌握文中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等词语的意义，了解“得、非、或、相...
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     篇14：16.2六国论 学案（含答案）16.2六国论 学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台六国论【开卷有益】大哉，苏老泉三十发愤，不忝大家之列。二子成名，岂无鲤对之诲。通古通今，有为文础基，识轼识辙，具辨人材质。言必中当世，犀利有力，情必动腹心，荡溢感人，纵横捭阖，有战国纵横之风采，痛惜激愤，揭北宋式微之流弊。壮哉，六国论，大哉，苏老泉！文化传承与理解——知识积累，素养提升1.文学常识苏洵(1009年5月22日—1066年5月21日)，字明允，自号老泉，汉族，眉州眉山(今属四川眉山)人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵擅长散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，《谥...
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    篇15：高中语文必修（下）16.2《六国论》课件高中语文必修（下）16.2《六国论》课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共35张PPT)苏洵六国论苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。关于作者六国论 苏辙 〔宋代〕尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不...
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     篇16：人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案（表格式）人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：学科 语文 年级/册 教材版本 人教版课题名称 中国古代诗歌散文欣赏-第五单元难点名称 学习《六国论》的论证方法并能实践运用难点分析 从知识角度分析为什么难 《六国论》中运用了多种论证方法，层层递进，步步深入，论证有力，结构严谨，堪称经典。从学生角度分析为什么难 学生有了开阔的思路，再学习和掌握一些具体的论证方法，就可以将文章写得既洋洋洒洒，又扎扎实实。论证需要讲究方法的运用，这对写好议论文大有好处。难点教学方法 通过归纳总结《六国论》中的论证方法，使学生能够初步认识各种论证方法。教学环节 教学过程导入 关于论证方法： 论证是用论据证明论点的方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽带...
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 篇17：统编版必修下册16.2《六国论》第2课时 教案统编版必修下册16.2《六国论》第2课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：六国论第二课时[学习目标］1、学习史论文议论严谨的特点；2、了解史论文借古讽今的写作手法；3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”[学习重点]理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。[学习难点]了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情[学习过程]回顾课文结构：研读课文内容：1、研读第一部分文段分析：①全文的中心论点是什么？明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦” 这句话概况了六国破灭的原因，直截了当，观点鲜明。②本部分从几个方面论述这一中心论点的？明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。③第...
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